學(xué)前教育研究方法,模擬試卷

....《學(xué)前教育科研方法》模擬試卷一一、選擇題1、德國(guó)學(xué)C 1903年出版《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》完成了實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的系統(tǒng)論述。A.杜威B.梅伊曼C.拉伊D.普萊爾2、一般把性別、學(xué)校規(guī)模、家庭教養(yǎng)方式等變量劃歸為BA．連續(xù)變量B．自變量C．間斷變量D．定量變量3100020055200B類型取樣分層隨機(jī)取樣簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣4D論文檔案材料書目動(dòng)態(tài)綜述5、我國(guó)目前通用的類分圖書的方法是AA.中圖法科圖法人大法國(guó)會(huì)法6、下列文后參考文獻(xiàn)的格式中，正確的是：BA.[1]丁鈞、張旭,張通和,易鐘珍.幼兒教育管理[J].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.B.[1]黃蘊(yùn)智，延遲滿足—一個(gè)值得在我國(guó)開展的研究計(jì)劃[M].心理發(fā)展與教育，1999,6(1).C．[1]張志祥.間斷動(dòng)力系統(tǒng)的隨機(jī)擾動(dòng)及其在守恒律方程中的應(yīng)用[D].北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院，1998.D.[1]季衛(wèi)宇.提高區(qū)角活動(dòng)交流有效性的策略研究[EB/OL].（2007-12-10/jxxx/msgcw/new/sm_

seenew.ASP?id=195.7、著重記錄某種有價(jià)值的行為，可以是有主題的，也可以是沒有主題的，不受任何時(shí)間條件限制的記錄法是:AA．軼事記錄法B．日記描述法C．連續(xù)記錄法D．間接記錄法8、某研究者欲研究有“口吃”現(xiàn)象的幼兒的個(gè)性特征，他應(yīng)該選擇的抽樣方法是：BABCD9、了解不同性別4歲獨(dú)生幼兒社會(huì)交往能力的抽樣方法是，A10AABC11、一項(xiàng)研究能夠穩(wěn)定反映實(shí)際水平的程度稱為BA.信度效度C.難度D12、下面為一份問卷調(diào)查中的問題：“你認(rèn)為最能影響課堂秩序的是哪一個(gè)？（1）學(xué)生做小動(dòng)作、說(shuō)話等（2）學(xué)生在課堂上睡覺（3）老師備課不充分（4）教師教學(xué)方式方法不得當(dāng)（5）教室外的突發(fā)事件（5）教室外嘈雜的聲音”，請(qǐng)問，該問題屬于哪一類？BBCD13.根據(jù)自變量的性質(zhì)，幼兒情緒狀態(tài)與課堂秩序的實(shí)驗(yàn)研究屬于DA.S-R法則實(shí)驗(yàn)CD.P-R法則實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)隨機(jī)取樣14、控制無(wú)關(guān)變量最徹底的方式是AA.消除 B.恒定 C.均衡 D.抵消

分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無(wú)關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)。3研究假設(shè) 研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問題的規(guī)律或原因作出的一種推測(cè)性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前先設(shè)想的、暫定的理論。簡(jiǎn)單地說(shuō)，即研究問題15GXO1 1 1

XO；G2 2

XOX2 3

O表示的實(shí)驗(yàn)4

暫時(shí)答案。設(shè)計(jì)模式是CA．等組前后測(cè)設(shè)計(jì)B．單組時(shí)間系列設(shè)計(jì)C．等組后測(cè)設(shè)計(jì)D．輪組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二、是非題（TF110）1、教育研究選題的創(chuàng)新性就是要提出前所未有的問題。F2、教育研究假設(shè)具有推測(cè)性，因此，我們可以隨意提出研究假設(shè)F3、無(wú)關(guān)變量是指與實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有關(guān)系的因素，因而實(shí)驗(yàn)過程中無(wú)須考慮對(duì)它加以控制。F4、非結(jié)構(gòu)性觀察是一種無(wú)計(jì)劃的觀察。F5、作為有效研究結(jié)論的依據(jù)，發(fā)送問卷的回收率不低于50%。F6、事件取樣法可以得到關(guān)于事件、行為的背景材料，而時(shí)間取樣則不能。T7、我國(guó)目前通用類分圖書的方法是中圖法。T8、一個(gè)測(cè)量如果信度高，則效度也一定高。F9、抽樣時(shí)，必須注意同時(shí)滿足總體界限內(nèi)具有代表性和合理樣本容量等條件。T10、觀察是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是觀察的證實(shí)和發(fā)展T三、名詞解釋（4312分）1、社會(huì)測(cè)量法向團(tuán)體中的每個(gè)成員提出針對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的問題，讓他們選擇自己喜歡或不喜歡的團(tuán)體成員，然后，根據(jù)選擇結(jié)果用數(shù)字和圖來(lái)表示團(tuán)體人際關(guān)系的方法。2、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來(lái)選擇和

4、定量觀察定量觀測(cè)要求到物質(zhì)的組成以及在各物質(zhì)的含量問題。是具體到數(shù)值，一般比較精確定性就模糊許多。四、論述題(本大題共4小題，共22分)（一）好的操作性定義的特征是什么？（5分）1、操作性定義應(yīng)該是可觀測(cè)的、可重復(fù)的、可直接操作的。1、操作性定義應(yīng)該是可觀測(cè)的、可重復(fù)的、可直接操作的。2、操作性定義所提示的測(cè)量或操作必須可行。3、操作性定義的指標(biāo)成分應(yīng)分解到能直接觀測(cè)為止。4、操作性定義最好能把變量轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)形式，凡是能計(jì)數(shù)或計(jì)量的內(nèi)容都是可以直接觀測(cè)的。5、用多種方法形成操作性定義，既可以從操作入手，也可以從測(cè)量入手。（二）簡(jiǎn)述文獻(xiàn)綜述及其構(gòu)成。（5分）是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對(duì)某一專題，對(duì)大量原始研究論文資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值①題目②摘要常用句型③關(guān)鍵詞④前言⑤正文⑥結(jié)語(yǔ)（三）何謂取樣？不同研究類型取樣的基本要求各是什么？（6分）從欲研究的全部樣品中抽取一部分樣品單位。其基本要求是要保證所抽取的樣品單位對(duì)全部樣品具有充分的代表性。抽樣的目的是從被抽取樣品單位的分析、研究結(jié)果來(lái)估計(jì)和推斷全部樣品特性，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、社會(huì)調(diào) 遍采用的一種經(jīng)濟(jì)有效的工作和研究方法簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法N分層隨機(jī)取樣法。是先將總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分為若干類型（計(jì)上稱為層）再根據(jù)類型的數(shù)量在總體數(shù)量中所占的比例（或比率等距隨機(jī)取樣法。是根據(jù)事先已有的總體中各個(gè)體的排列編號(hào)，用總體Nn，求得抽樣間隔，隨機(jī)抽取樣本；⑷整群隨機(jī)取樣法又稱團(tuán)體小組取樣，是先將總體各單位按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成許多群（小組多段隨機(jī)取樣法。又稱系統(tǒng)取樣、階段取樣。是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)群，作為抽樣的第一級(jí)單位；然后，再根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成若干個(gè)子群，作為抽樣的第二級(jí)單位。如此類推，在各級(jí)單（6）（四）如何才能做到科學(xué)地觀察？（6分）

母圖示出來(lái)。（4分）教育干預(yù)性實(shí)驗(yàn)研究151試評(píng)這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式？（3）1442、有研究者進(jìn)行一項(xiàng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的研究，（1）（2）自己的研究設(shè)想。112《學(xué)前教育科研方法》模擬試卷二一、選擇題1、德國(guó)學(xué)者C 1903年出版《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)完成了實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的系統(tǒng)論述。A.杜威 梅伊曼 拉伊 D.普萊爾2、根據(jù)研究持續(xù)的時(shí)間和研究對(duì)象所處狀態(tài)BA.個(gè)案研究 橫向研究 運(yùn)用研追蹤研究3、一般把身高、年齡等變量劃歸為AA．連續(xù)變量 B．自變量 C．間斷量 D．定量變量4、題錄、書目、索引、題要等屬于B一、有一定的研究目的或研究方向。二、預(yù)先有一定的理論準(zhǔn)備和較系統(tǒng)的觀察計(jì)劃，并能按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)、細(xì)致的觀察。三、有較系統(tǒng)的觀察或測(cè)量記錄。四、觀測(cè)結(jié)果可以被重復(fù)驗(yàn)證。五、觀察者受過一定的專業(yè)訓(xùn)練。一、有一定的研究目的或研究方向。二、預(yù)先有一定的理論準(zhǔn)備和較系統(tǒng)的觀察計(jì)劃，并能按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)、細(xì)致的觀察。三、有較系統(tǒng)的觀察或測(cè)量記錄。四、觀測(cè)結(jié)果可以被重復(fù)驗(yàn)證。五、觀察者受過一定的專業(yè)訓(xùn)練。獻(xiàn) .次文

次文獻(xiàn) C.二次文五、材料分析題（2115第2題26分，共41分）1、某個(gè)研究者準(zhǔn)備研究道德兩難教育對(duì)于提高幼兒道德認(rèn)知發(fā)展水平的影響，他選擇了一個(gè)實(shí)驗(yàn)然后對(duì)其進(jìn)行為期半年的道德兩難教育，實(shí)驗(yàn)結(jié)束（1）這項(xiàng)研究的自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量各是什么？（3分）150道德認(rèn)知水平，道德認(rèn)知水平是否提高，實(shí)驗(yàn)班組的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？（5）.153.154研究者采用了哪種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式？請(qǐng)用字

5、下列文后參考文獻(xiàn)的格式中，正確的是：BA．[1]丁鈞、張旭,張通和,易鐘珍.幼兒教育管理[M]．北京師范大學(xué)出版社，2001．B的研究計(jì)劃[J1999，6(C季衛(wèi)宇提高區(qū)角活動(dòng)交流有效性的策略研究 [EB/OL] ． （ 2007-12-10 /jxxx/msgcw/new/sm_seenew.ASP?id=195．6、某觀察記錄不對(duì)觀察到的具體事實(shí)進(jìn)行描述或記錄，而是在觀察后，對(duì)觀察對(duì)象較為穩(wěn)定的行為特性進(jìn)行評(píng)價(jià)，該記錄方法最有可能是AA．事件取樣法B．等級(jí)評(píng)定法 C．頻計(jì)數(shù)法 D．符號(hào)記錄法7、從調(diào)查的性質(zhì)看，開展關(guān)于幼兒營(yíng)養(yǎng)狀況的調(diào)查，屬于CA、發(fā)展調(diào)查 B、追蹤調(diào)查 C、現(xiàn)調(diào)查 D、相關(guān)調(diào)查810005200BA.分層隨機(jī)取樣 等距取樣 簡(jiǎn)隨機(jī)取樣 多級(jí)抽樣9、測(cè)量的最高層次是DA．比率測(cè)量 B．定名測(cè)量 C．定測(cè)量 D．定距測(cè)量10AA、信度高，但效度不高B、信度高，效度也

T3F4、樣本容量與樣本代表性呈現(xiàn)正相關(guān)，但并非絕對(duì)地按比例取樣。T5、多因素實(shí)驗(yàn)是指自變量只能有一個(gè)，但可有多個(gè)因變量。T●●●●●●●●●●●●●●●7、“and”、“or”、高C信度不高效度高 D信度效度都不高名字，并按順序排列”這種測(cè)量方法是：AA．提名法 B．猜人C．社會(huì)距離測(cè)量法 統(tǒng)計(jì)12問卷回收率達(dá)C 以上時(shí)才可以作研究結(jié)果的依據(jù)。ABCD13、按照對(duì)問題的已知程度，“繪畫教學(xué)中教師示范畫不同呈現(xiàn)方式效果的實(shí)驗(yàn)研究”，屬于BA.試探性實(shí)驗(yàn) B.鑒別性實(shí)驗(yàn) C.驗(yàn)性實(shí)驗(yàn) D.前實(shí)驗(yàn)

“not”是布爾邏輯運(yùn)算常用的連接詞。T8、訪談中開放型問題越多，封閉型問題越少，訪談效果越好。T9、間接觀察法是指研究者通過記錄別人觀察后的描述來(lái)獲得資料的方法。F10．在比較嚴(yán)格的單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，最基本、最典型的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)。T三、名詞解釋（本題共5道小題，每小題3分，共15分）1、扎根理論扎根理論就是從事實(shí)中歸納、抽象出14ROXO1 3式是D

；RO2

CO表示的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模4

某個(gè)具有普遍適用性的理論2、結(jié)構(gòu)式觀察結(jié)構(gòu)式觀察:也稱有結(jié)構(gòu)觀察,有控A等組后測(cè)設(shè)計(jì) B單組時(shí)間系列設(shè)計(jì)C．單組前后測(cè)設(shè)計(jì) D．等組前后測(cè)設(shè)計(jì)15、根據(jù)自變量的性質(zhì)，探討空間密度與幼兒攻性行為之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究稱為：DA．驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) B．多因子實(shí)驗(yàn)C．S-R則實(shí)驗(yàn) D．P-R法則實(shí)驗(yàn)（F110）1、選擇科研課題的一般程序是：初步選出研究課題——對(duì)初選的課題進(jìn)行初步的探索——撰寫課題論證報(bào)告——將課題具體化。F2、逆查法有助于節(jié)省檢索時(shí)間，獲取最新、有價(jià)值的文獻(xiàn)，但查全率較低，適用于檢索最新課題。

制觀察或系統(tǒng)觀察,是根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的觀察項(xiàng)目和要求進(jìn)行觀察的類型.它要求事先對(duì)要觀察的內(nèi)容進(jìn)行分類并加以標(biāo)準(zhǔn)化,明確研究定觀察表格或卡片,卡片上明確列出各種觀察范疇和分類,觀察者只須在相應(yīng)的格內(nèi)標(biāo)記,而不做出自己的評(píng)價(jià).在實(shí)際觀察過程中,要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行觀察,并作詳細(xì)的觀察記錄.結(jié)構(gòu)式觀察有些類似于問卷調(diào)查,對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理,分析也近似于對(duì)問卷資料的處理分析,即可進(jìn)行定量分析和相關(guān)分析.但它缺乏彈性,而且比較費(fèi)時(shí)3、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)指在實(shí)驗(yàn)中未按隨機(jī)原則來(lái)選擇和分配被試，只把已有的研究對(duì)象作為被試，且只對(duì)無(wú)關(guān)變量作盡可能控制的實(shí)驗(yàn)。4、無(wú)關(guān)變量也稱控制變量，指與自變量同時(shí)影響因變量的變化、但與研究目的無(wú)關(guān)的變量常模參照測(cè)量是指一種以經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論為基礎(chǔ)的測(cè)量，主要目的在于把被試同常模比較，從而判斷被試在所屬團(tuán)體中的相對(duì)位置。4271、文獻(xiàn)檢索時(shí)應(yīng)注意哪些問題？1、選擇權(quán)威性和科學(xué)性的工具書；2、查對(duì)原文，核實(shí)無(wú)誤；3、注明文獻(xiàn)來(lái)源：完整的文獻(xiàn)注釋具備有六個(gè)要素：（1）著者（作者，編者）；（2）文獻(xiàn)名（題目，書名，文章名）（3）出版者（版單位，報(bào)刊名稱）；（4）出版時(shí)間 （5）版次（書是第幾版，期刊第幾期）；（6）位置（在圖書或期刊的頁(yè)碼或報(bào)紙的版面）。3、研究課題的來(lái)源有哪些？中體智德美的關(guān)系，智力因素與非智力因素的關(guān)各國(guó)幼兒教育的歷史與現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)等等?，F(xiàn)象。幼兒教育既有內(nèi)部規(guī)律，又與社會(huì)諸多方面

適用范圍？現(xiàn)象和方法來(lái)說(shuō)明概念或變量，而不是采用概念或同義語(yǔ)來(lái)界定之。二、以經(jīng)驗(yàn)的方法下定義。操作定義并不是像抽象定義那樣通過邏輯的方法，而是采用經(jīng)驗(yàn)的方法，即可以直接感知、度量的方法，對(duì)變量加以說(shuō)明。三、操作定義著重變量的外延或過程。操作定義的著重點(diǎn)不在于揭示變量的內(nèi)涵與本質(zhì)，而在于界定變量或指標(biāo)的外延，即表現(xiàn)形式或?qū)ψ兞康牟僮鬟^程。五、材料分析題（本大題共2題，第1題15分，第2題18分，共33分）1、在一個(gè)促進(jìn)幼兒數(shù)的守恒能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者將兩個(gè)中班分為兩個(gè)組，一個(gè)班共32名幼34一年后同時(shí)進(jìn)行后測(cè)。通過前后測(cè)數(shù)據(jù)的比較來(lái)說(shuō)明教育活動(dòng)對(duì)幼兒數(shù)的守恒能力發(fā)展的效果。請(qǐng)問：154是什么？（3）組的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？（5）（4）試評(píng)這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式？（3）2、下面是一份學(xué)生設(shè)計(jì)的以幼兒園教師為對(duì)象的調(diào)查問卷：112您對(duì)幼兒歌唱音準(zhǔn)的態(tài)度是：①認(rèn)為沒有必要關(guān)注 ②認(rèn)為有必要關(guān)注③認(rèn)為需要強(qiáng)調(diào) ④其他您認(rèn)為是否有必要糾正幼兒唱歌走音？①有 ②無(wú) ③其他（3）象？的因素有著緊密的關(guān)系、聯(lián)系。4、試舉例說(shuō)明設(shè)計(jì)操作性定義三種方法的含義和

①有可能 ②不太可能 ③其他（4）的過程，與周圍環(huán)境的相互作用過程。D、幼兒不您是如何看待幼兒傾聽習(xí)慣問題的？ 受觀察者的干擾，自然真實(shí)。）您認(rèn)為在進(jìn)行歌曲教學(xué)的時(shí)候是不是需要鋼琴伴奏？①是 ②否 原 因 是 。請(qǐng)根據(jù)以上問卷，完成如下問題：（4）（6分）（8）《學(xué)前教育科研方法》模擬試卷三一、名詞解釋（本題共有2小題，每小題6分，共12分）1、文獻(xiàn)綜述是指就某一時(shí)間內(nèi)，作者針對(duì)某一專題，對(duì)大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。綜述屬三次文獻(xiàn)，專題性強(qiáng)，涉及范圍較小，具有一定的深度和時(shí)間性，能反映出這一專題的歷史背景、研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，具有較高的情報(bào)學(xué)價(jià)值2、假設(shè)在邏輯學(xué)上即假說(shuō)。根據(jù)一定的事實(shí)研究因或規(guī)律的某種推測(cè)性的說(shuō)明二、簡(jiǎn)答題（48321、為什么觀察法最適合幼兒，是幼教科研的最基本方法？AB記錄幼兒行為，不受主觀影響。C

2、在運(yùn)用談話法時(shí)需要注意哪些問題？使用談話法應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：記錄紙等。②談話開始時(shí)應(yīng)提一些非研究性問題如"圍。范圍內(nèi)，提問簡(jiǎn)單易懂,并能從中分析出其心理活動(dòng)。方法有很多種，如設(shè)問、追問等。⑤談話記錄應(yīng)在談話后追記或把錄音機(jī)也可以邊記錄、邊交談、邊觀察，及時(shí)捕捉能代表兒童心理特點(diǎn)的信息。例如，對(duì)幼兒的談話要考慮幼兒的表達(dá)能力，幼兒常用各種動(dòng)作、表情來(lái)補(bǔ)充或表達(dá)。所以，談話時(shí)不但要記錄幼兒的原話，還要記錄那些非語(yǔ)言表達(dá)方式。童的攻擊行為描述為正當(dāng)?shù)姆佬l(wèi)等;不關(guān)心兒童的家長(zhǎng)，常常會(huì)忽視兒童已經(jīng)存在的較為嚴(yán)重的問題行為；“望子成龍”的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各方面發(fā)展尚好的兒童仍然表現(xiàn)出不滿；有偏愛的教師，會(huì)對(duì)兩個(gè)有同樣性質(zhì)的問題的兒童作出截然不同的評(píng)估。因在分析談話所獲資料時(shí)，還應(yīng)將談話對(duì)象對(duì)兒童的教養(yǎng)態(tài)度和期望以及他們的個(gè)性特征等與兒童的問題聯(lián)系起來(lái)。于一切具有口頭表達(dá)能力的不同文化程度的談話境、時(shí)間和談話對(duì)象特點(diǎn)等條件3、簡(jiǎn)述學(xué)前教育科研的步驟。的意義②正確選擇課題應(yīng)具備的條件③選題的基本來(lái)源④選題應(yīng)遵循的原則二：查閱文獻(xiàn)資料①查閱文獻(xiàn)的目的②查閱文獻(xiàn)的方法步驟③查閱文獻(xiàn)應(yīng)注意的問題的科學(xué)性②方法的選擇應(yīng)考慮可行性③綜合運(yùn)用不同的方法進(jìn)行研究四：研究計(jì)劃的制定①科研計(jì)劃制定的意義②科研計(jì)劃的內(nèi)容性原則②盡可能全面的收集材料③收集材料有兼價(jià)論的推斷③撰寫研究報(bào)告④科研過程個(gè)環(huán)節(jié)與各種科研方法的關(guān)系

義②教育科研報(bào)告的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)③教育科研報(bào)告各部分的內(nèi)容與要求④撰寫教育科研報(bào)告應(yīng)注意的問題4、科學(xué)研究選題應(yīng)遵循的原則有哪些？創(chuàng)造性原則三、論述題（214分）1、定案型問卷的設(shè)計(jì)有哪幾種方式，請(qǐng)舉例說(shuō)明。是否式選擇式排列式評(píng)定量表式教材P1142、如果采用取樣觀察法研究?jī)和臓?zhēng)執(zhí)行為，你認(rèn)為選擇時(shí)間取樣觀察法還是事件取樣觀察法比較合適，為什么？具體觀察法比較合適。因?yàn)闀r(shí)間取樣法所觀察的行為必須是經(jīng)常出現(xiàn)的，頻度較高，每15分鐘不低1泛的行為事件四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題（本題共1題，28分）一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要探討不同性別的幼兒教師對(duì)大班設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體描述。自變量：探討不同性別的幼兒教師對(duì)大班幼兒社會(huì)交往發(fā)展的影響。因變量：更好地發(fā)展與培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力第六章第二節(jié)《學(xué)前教育科研方法》模擬試卷四一、名詞解釋（2612分）1、事件取樣觀察法以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，注意記錄某些預(yù)先確定的行為表現(xiàn)或事件完整過程的觀察方法。2、教育實(shí)驗(yàn)法 研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原和方法，以一定的教育理