課文《社戲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)重點(diǎn)

去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急迫心情，看戲當(dāng)中的心理和愛好，10、社戲〔2課時〕。

教學(xué)過程

1.由分析過的第一部分引到分析第二部分〔板書：去趙莊看戲的全過程〕。

2.引導(dǎo)同學(xué)分析第一層〔板書：去趙莊看戲前的波折〕。

(1)“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心希望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么波折？

同學(xué)回答，老師明確：

到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊叮囑“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝腔作勢，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)憂”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更特別著急〔板書：無船前往看戲老少氣惱著急〕。

(2)到下午，小伙伴們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

同學(xué)回答，老師明確：

“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了，中學(xué)一班級語文教案《10、社戲〔2課時〕》。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“好像聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小伙伴們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很犯難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

(3)在這嚴(yán)峻的去看戲的波折之中，怎樣涌現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？

同學(xué)回答，老師明確

飯后，“看過戲的少年們也都聚集來了，高興奮興的來講戲”?！拔摇睕]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小伙伴們“嘆息而且表憐憫”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立即攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小伙伴們想出和“我”一同去看戲的方法時，非常高興興奮，事情涌現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)〔板書：雙喜想到航船事情涌現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)〕。外祖母擔(dān)憂“都是孩子們，不牢靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細(xì)來了，他勇猛地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也的確具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立即一哄的.出了門”，“立即”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心興奮和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折究竟得到了解決〔板書：雙喜打保票波折得到解決〕。

(4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)進(jìn)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)能量？

同學(xué)回答，老師明確

這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊〔板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊〕，表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱忱和聰慧能干〔板書：表現(xiàn)農(nóng)家少