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文檔簡介
一、分析情真摯、語言，對初一學生來說應該是一篇能打動他們的文章，析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的是課文給學生的感覺會支一氣呵成的美，這是處理中的一個難點。在處理中盡量注意給學生空間和時間去與文本進行充分的接觸，，我們非常地幸運一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學都有，（和我們的同學一樣作家也非常地喜歡爬山而且對他來說，帶回滿懷的好心情好在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么呢？讓我們跟隨著作者的腳）優(yōu)美的配樂朗讀為學生空間，讓學生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為、、（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請用自 （通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和，同時也是例句你好懸崖高高的額頭刻著玄妙的智慧深深的峽谷，教學分的思和表達自由所以預先設定的一些目標和環(huán)節(jié)可能不能語言的，入情入境，理解作者表達的感情。，小學生想象力豐富模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗不豐富，無法更次的理，（課題：山中訪友）展開，結合課后的思考練習題，起導讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友？從哪些描寫中可以看出“我“和山里起學生的，得出：“我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同我②古橋的，錄有風聲、雨聲、鳥、溪流聲等聲響的磁帶【：2第一導語：，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，報春。文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，大自然朋友。請一起讀課題。師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨先生走進山林，去拜訪作者要求：①請自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢讀時糾正字音，將重點讀正確并理解詞語意思。；“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”──“讓天空充滿寧靜、變；結合學生的回答，逐一品讀句段，深入理解文章內容。（（這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……：通過朗讀感受山泉的、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的如：你好，清涼的山泉！你捧出一面，是要我重新梳妝嗎？ 第二討論明確（圖示）運用第二人稱的寫
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