競聘護(hù)士長演講5分鐘課件

競聘護(hù)士長演講ppt5分鐘1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴競聘護(hù)士長演講ppt5分鐘競聘護(hù)士長演講ppt5分鐘1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴護(hù)士長工作述職匯報(bào)PPT模板工作計(jì)劃指標(biāo)匯報(bào)|總結(jié)匯報(bào)|年度總結(jié)6目錄01加強(qiáng)護(hù)理安全管理加強(qiáng)垂點(diǎn)病人的管理人員管理營造向上的工作氛圍05加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平自身職業(yè)發(fā)展作文寫作是學(xué)生對(duì)實(shí)際生活和內(nèi)心世界的語言表達(dá)，不僅需要外部寫作技巧和知識(shí)的引導(dǎo)，更重要的是從內(nèi)部根本上提高學(xué)生的寫作興趣。1當(dāng)前作文教學(xué)中存在的常見問題分析教師的作文教學(xué)理念陳舊，創(chuàng)新素質(zhì)不高，無法適應(yīng)新課程改革的實(shí)際要求。長期以來教師在教學(xué)中過分重視自身的主導(dǎo)作用，向?qū)W生灌輸?shù)亩际钦R劃一、規(guī)矩聽話的理念，回避甚至壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，單純以考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一要求學(xué)生。學(xué)生的尊嚴(yán)得不到尊重，自信心被打擊，長期下去就會(huì)喪失對(duì)寫作的興趣。有些教師布置好作文題目后將如何審題、如何選材、如何布局事無巨細(xì)向?qū)W生講解，讓學(xué)生不知不覺中形成了思維定勢(shì)，一個(gè)班的學(xué)生寫出的作文基本是一個(gè)模子刻出來的，完全扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力。教師的作文教學(xué)手段方法單一乏味，難以激發(fā)學(xué)生的作文創(chuàng)作熱情。有些教師唯考試內(nèi)容馬首是瞻，盲目強(qiáng)調(diào)應(yīng)試寫作技巧，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背寫作范文，機(jī)械劃分寫作定式結(jié)構(gòu)，一定程度上增大了學(xué)生對(duì)閱讀材料和范文的依賴性，過分注重作文外在的結(jié)構(gòu)和華麗的辭藻，而忽略了最重要的真情實(shí)感，導(dǎo)致寫出的作文無病呻吟，毫無內(nèi)容。在具體課堂操作上，有些教師只是簡單給出作文題目和限制要求，之后就完全交給學(xué)生自己完成，師生之間缺乏必要的交流和討論，課堂氣氛嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散和展開。初中學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，語言較為貧乏。文學(xué)本身來源于生活，是生活的藝術(shù)。初中學(xué)生各方面還都處于發(fā)展時(shí)期，生活較為簡單，基本就是學(xué)校家庭兩點(diǎn)一線。熟悉的生活素材很有限。沒有充足的生活素材，對(duì)生活缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，寫作時(shí)捉襟見肘，搜腸刮肚，寫出的作文大都雷同，空洞、膚淺，缺乏真實(shí)的生活情趣和智慧。此外，在長期應(yīng)試教育模式下，學(xué)生疲于應(yīng)付繁重的課業(yè)壓力，沒有剩余精力去擴(kuò)大閱讀量。閱讀量少，知識(shí)面就狹窄，寫作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)語言貧乏和詞不達(dá)意的情況。有些學(xué)生言之無物，甚至出現(xiàn)從網(wǎng)上或者參考資料中抄襲范文的情況。具體作文寫作上，存在書寫不工整、格式不正確、開篇模式雷同、文章主題模糊等問題。文面就是作文給人的第一印象，書寫不工整亂涂亂畫，字跡潦草無法辨認(rèn)，錯(cuò)字連篇等現(xiàn)象就會(huì)讓人產(chǎn)生隨意、不認(rèn)真的印象。有些學(xué)生對(duì)作文格式把握不清，標(biāo)題不知道應(yīng)寫在第一行的正中位置；隨意使用甚至亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，把逗號(hào)寫成圓點(diǎn)，或者一逗到底，該用引號(hào)和書名號(hào)的地方不用；自然段落安排不合理，所有事情放在一段說完，或者分段太多破壞了敘述的完整性。2提高作文教學(xué)效率的有效措施教師應(yīng)結(jié)合新課程改革的具體內(nèi)容，樹立正確的教學(xué)理念，明確寫作教學(xué)的原則和教學(xué)目標(biāo)。寫作教學(xué)應(yīng)遵循開放性、生活化和過程性的基本原則。開放性是指鼓勵(lì)學(xué)生在自由狀態(tài)下進(jìn)行寫作，破除過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下固定的條條框框，給寫作松綁。定期布置自由寫作，不固定題目和字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自主選擇文體和題目，各抒己見。多鼓勵(lì)隨筆和散文等最能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)情感的文體的寫作。生活化原則是指要將寫作與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷緊密聯(lián)系起來，過程性原則是指摒棄將作文教學(xué)局限在有限的課堂時(shí)間中的做法，關(guān)注作文寫作的整個(gè)過程，尤其是前期的準(zhǔn)備階段。作文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)除了關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度，還要加強(qiáng)寫作方法與過程、語文知識(shí)與能力之間的融會(huì)貫通。在作文教學(xué)中，教師除了提高學(xué)生的寫作興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維以外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重個(gè)性化和主觀性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受和真實(shí)情感。鼓勵(lì)學(xué)生多看多寫多改，練習(xí)多種文體和多種寫作形式，例如擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫、列提綱等，培養(yǎng)全面的寫作能力。引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，感受生活，激發(fā)寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生本身生活環(huán)境較為單純，如果沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察和感受、隨時(shí)積累素材的習(xí)慣自然言之無物，寫作時(shí)生搬硬套，脫離實(shí)際。學(xué)生應(yīng)在日常生活中做個(gè)有心人，熱愛大自然，關(guān)注社會(huì)民生，挖掘生活中的創(chuàng)作源泉，寫真人真事和真情實(shí)感。興趣是最好的老師。有了興趣才能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)自身人文教育素養(yǎng)，根據(jù)課堂實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛，放低姿態(tài)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，變要我寫為我要寫，引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望，寫出表達(dá)真情實(shí)感的好作文。合理安排作文教學(xué)相關(guān)的課程設(shè)置，增設(shè)閱讀課和課堂讀寫表達(dá)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。安排閱讀課，為學(xué)生選擇合適的課外讀物，增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累，提高學(xué)生的文學(xué)寫作素養(yǎng)，保證充足的閱讀量，并養(yǎng)成摘抄和積累名言警句的習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。課堂讀寫和表達(dá)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見和看法，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，鍛煉學(xué)生的接受和表述能力，通過培養(yǎng)口頭表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)能力的提升。組織學(xué)生進(jìn)行作文的相互打分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，相互之間進(jìn)行交流和溝通，并在互評(píng)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，吸取其他同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。規(guī)范學(xué)生的寫作格式和文面要求。文字是語言的記錄符號(hào)，只有公正規(guī)范的文字書寫，才能準(zhǔn)確地表達(dá)語言。教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生按照寫作格式和規(guī)范進(jìn)行寫作，杜絕錯(cuò)字和別字，保持文面工整清潔。具體寫作時(shí)學(xué)會(huì)細(xì)心檢查和修改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和更正錯(cuò)別字和不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，激勵(lì)要及時(shí)地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。哈佛大學(xué)教授威廉。詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人要是沒有受到激勵(lì)，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%;如果受到正確而充分的激勵(lì)，就能發(fā)揮到80%～90%，甚至更高。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何正確而充分的激勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮其能力至關(guān)重要。以下內(nèi)容詳細(xì)介紹如何運(yùn)用激勵(lì)手段提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。所謂“激勵(lì)”，就是激發(fā)鼓勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)，使人做出努力行為，從而有效完成預(yù)定目標(biāo)的過程，也就是調(diào)動(dòng)人的積極性。把管理心理學(xué)中的激勵(lì)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。一、激勵(lì)的作用在教學(xué)過程中，常常遇到這種情況：能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生會(huì)取得不同的成績，甚至能力差的學(xué)生可能比能力強(qiáng)的學(xué)生成績更好。原因是多方面的，但最主要的是由于激勵(lì)的程度和效果不同所致。一般來說，學(xué)生的成績主要受兩個(gè)因素影響：一是能力，二是動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績=能力x動(dòng)機(jī)激發(fā)程度從式子可以看出，學(xué)生成績的好壞主要取決于其能力和動(dòng)機(jī)激發(fā)程度的乘積，能力越強(qiáng)，動(dòng)機(jī)激發(fā)程度越高，成績就越好。在這兩個(gè)影響因素中，能力是個(gè)人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個(gè)過程，而動(dòng)機(jī)激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動(dòng)機(jī)激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)中，能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，是如何通過激勵(lì)調(diào)動(dòng)起人的積極性。能力再強(qiáng)，但若不能進(jìn)行有效的激勵(lì)，也難以取得良好的成績。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)原則首先，激勵(lì)要因人而異。由于不同學(xué)生的不同情況，所以，激勵(lì)要因人而異，一些學(xué)生的成績很好，可以激勵(lì)他們把成績提高到一個(gè)更高的水平，給他們制定一個(gè)更高的目標(biāo);一些學(xué)生的成績一般或者不好，可以激勵(lì)他們達(dá)到一個(gè)可以完成的目標(biāo)。如果學(xué)生的目標(biāo)都是同一個(gè)水平，成績好的學(xué)生覺得沒有動(dòng)力，輕松達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)喪失進(jìn)取心;對(duì)成績差的學(xué)生會(huì)來說或許是一個(gè)遙遙不可及的目標(biāo)，覺得反正達(dá)不到就不想學(xué)等。因此，給學(xué)生制定一個(gè)合理的目標(biāo)很重要。其次，激勵(lì)要做到獎(jiǎng)懲適度。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不適度都會(huì)影響激勵(lì)效果，如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無精打采、開小差、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會(huì)讓學(xué)生感到不公，或者失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心等;懲罰過輕會(huì)讓學(xué)生輕視錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，從而可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升很快或者考試考得很好，可以獎(jiǎng)勵(lì)。但獎(jiǎng)勵(lì)過重會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒，失去進(jìn)一步提高自己的欲望;獎(jiǎng)勵(lì)過輕則起不到激勵(lì)效果，或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺。再次，激勵(lì)要做到公平合理。公平性是一個(gè)很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵(lì)效果。取得同等成績的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎(jiǎng)勵(lì);同理犯同等錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯(cuò)誤學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要應(yīng)為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。第四，激勵(lì)要注重時(shí)效性。激勵(lì)要及時(shí)地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵(lì)學(xué)生。比如某某同學(xué)在數(shù)學(xué)全國競賽中獲得名次，應(yīng)即使表揚(yáng)，不要等到該比賽過了幾個(gè)月了才來表揚(yáng)。學(xué)生的積極性早也大打折扣了，對(duì)于表揚(yáng)無所謂了。三、激勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用第一，數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中?！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識(shí)”過程，這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀著名數(shù)學(xué)家的傳記，課堂精心設(shè)疑，一題多解及靈活多變的等等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去深入探究，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。第二，在數(shù)學(xué)教育中采用――榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)，也叫做典型示范，就是通過榜樣（先進(jìn)典型）來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動(dòng)性和鮮明性，容易引起人們?cè)诟星樯系墓缠Q。同時(shí)，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見、摸得著，說服力強(qiáng)，號(hào)召力大。教師要善于發(fā)現(xiàn)榜樣，積極扶植和培養(yǎng)榜樣，宣傳榜樣，組織大家學(xué)習(xí)榜樣。第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個(gè)合理課實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)可以進(jìn)行適度的表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動(dòng)力;如果達(dá)到目標(biāo)什么表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)都沒有，會(huì)造成學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難于達(dá)到目標(biāo)。第四，激勵(lì)學(xué)生各方面能力全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時(shí)教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意觀察，比如，空間想象能力是通過實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會(huì)精心設(shè)計(jì)“智力課”和“智力問題”比如對(duì)習(xí)題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，是如何通過激勵(lì)調(diào)動(dòng)起人的積極性。四、結(jié)束語數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)，可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，激勵(lì)要及時(shí)地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。護(hù)士長工作述職匯報(bào)PPT模