2022-2023學年天津市河北區(qū)高二（上）期末語文試卷（附答案詳解）

2022-2023學年天津市河北區(qū)高二（上）期末語文試卷

閱讀下面一段文字，完成下列各題。

我已經(jīng)說過：我向來是不歹單以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。一

是當局者竟會（）地兇殘，一是流言家竟至（）之下為，一是中國的女性臨感竟能（）

之叢容。

我目晴中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干等堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)

屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖眼身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，

雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。。

竄活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更蟆然而前行。

節(jié)選自《紀念劉和珍君》

1.下列詞語中加點的字音和字形全都正確的一項是

A.不彈dan目崎優(yōu)干您堅決lian

B.下為1企消亡xiao百折不回zhe

C.臨考nan草活g6u用身不恤yun

D.從容chong憤然而陰謀秘計mi

2.依次填入文中橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是

A.這樣如此如是

B.如此這樣如是

C.這樣如是如此

D.如是這樣如此

3.下列填入文中畫線處的句子，最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.倘要這一次尋求死傷者對于將來的意義，意義就在此罷

B.倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，就在此意義罷

C.倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷

D.倘要這一次尋求死傷者對于將來的意義，就在此意義罷

（4）下列文學（化）常識的表述，不正確的一項是

A.本文選自魯迅雜文集《華蓋集續(xù)編》，《為了忘卻的紀念》選自《南腔北調集》。

B.“竹林七賢”指的是三國魏末到晉初的七位名士，其中有嵇康、阮籍、向秀等人。

C.《包身工》體裁是報告文學，作者夏衍還著有劇本《賽金花》《上海屋檐下》等。

D.《荷花淀》選自小說集《白洋淀紀事》，作者孫犁還著有長篇小說《風云紀事》。

閱讀下面一段文字，完成下列各題。

意味深長的自嘲

近年來的網(wǎng)絡流行語，有很多是描述各種人物的名詞，其間有一個規(guī)律，貶義的要比褒義的多得

多。以《咬文嚼字》2008—2021年評選的年度十大流行語來看，明顯貶義的有檸檬精、巨嬰、杠

精、土豪，略帶貶義的有神獸、打工人、剁手黨、網(wǎng)紅、女漢子、吃瓜群眾、高富帥、大V,而

褒義的只有逆行者、創(chuàng)客、達人寥寥數(shù)個。究其原因，假惡丑比真善美更容易引發(fā)轟動效應，刻

薄的發(fā)泄比真誠的贊美更容易傳播。負面詞語充斥網(wǎng)絡，然而有一股清流始終在與之對抗，那就

是對貶義詞語的自嘲用法。

被貼上標簽的小人物們沒有暴跳如雷，也沒有自暴自棄，而是清醒認識到自己的不足，勇于自嘲，

善于自嘲，用戲謔的態(tài)度來面對別人的嘲諷。比如“打工人”本來含有對社會底層的蔑視，但是

打工人創(chuàng)造了一系列打工語錄來調侃自己：“打工人，打工魂，打工人都是人上人”是押韻合轍

的順口溜，“打工可能會少活十年，不打工你一天也活不下去，早安！打工人！”是笑中帶淚的

清醒問候。再如“小鎮(zhèn)做題家”指出身村鎮(zhèn)，只會讀書應試的貧寒子弟，但當輿論在為“小鎮(zhèn)做

題家”們鳴不平時，他們自己已經(jīng)在豆瓣網(wǎng)上成立了萬人小組，甚至自貶為“985廢物”，把清

華大學稱為“五道口技校”，北京大學稱為“圓明園職業(yè)技術學院”。這些嬉皮笑臉的流行梗極

大消解了語詞背后的惡意。

還有一些自嘲是“自投羅網(wǎng)”，本來不是針對自己的說法，非要往里套，然后再自我解嘲。比如

“打工人”本來是指學歷低、沒技術、從事體力勞動的外來務工人員，但是現(xiàn)在很多技術員、工

程師甚至大學老師都自認為是“打工人”，用這種自嘲來對抗工作壓力，與此同時也使“打工人”

帶上了“自強不息”的褒義色彩。再比如“網(wǎng)紅”本來是指網(wǎng)上走紅的名人，在使用中帶有“嘩

眾取寵”“輕浮淺薄”“不擇手段博取流量”的貶義特征。但在疫情期間，不少教師需要網(wǎng)上授

課，他們就給自己戴上了“網(wǎng)紅”的帽子，還自稱“十八線網(wǎng)紅”，這種自嘲讓大家體會到了網(wǎng)

課教師的不易。

自嘲者還往往把一個貶義稱呼用到極致，因為把自己放到最低，別人就再也沒有辦法貶低了。還

是以“打工人”為例，這個詞語中隱含了生活和工作的壓力，自嘲者就變本加厲，將它放大到“工

作996、生病ICU”，甚至進一步自稱為“社畜”，用這種低端表述來呼吁社會關注，同時也自

我解壓。再如“剁手黨”，本身的構詞法就有夸張的因素，因過度購物到了需要“剁手”的地步，

可謂匪夷所思了?！岸缡贮h們”還經(jīng)常用“網(wǎng)購窮三代"''這個月只好吃土了”等說法來自嘲，

話說到這個地步，別人也沒法繼續(xù)指責，只好一笑了之了。

對于個人來說，自嘲其實是一種自信的表現(xiàn)。在面對別人責難時，缺乏自信的人總是百般辯解，

唯恐別人看低自己；而自信的人卻會自我嘲諷，放低姿態(tài)把攻擊消弭于無形。自嘲者能客觀認識

自己的缺陷，不惜自暴其短之后，往往能奮而改變窘?jīng)r，從而改變現(xiàn)狀重新贏得別人的尊重。

對于流行語來說，自嘲的用法多了，詞語的含義就愈加豐滿起來，有些甚至經(jīng)由自嘲用法而在新

詞新語里占據(jù)了一席之地?！按蚬と恕本褪且粋€典型的例子，指稱對象從苦情的“外來工”變成

了平凡的“勞動者”，聯(lián)想意義從沒有前途、得過且過轉而帶上了積極樂觀、自強不息的意味。

如果缺少自嘲用法的“添油加醋”，“打工人”這個簡單的詞形無法長期留存?？纯唇陙砀?/p>

的流行語，可以發(fā)現(xiàn)“吃瓜群眾”“搞笑女”等也在經(jīng)歷這個因自嘲而復雜化的過程。

自嘲，使人生的不堪得到消解，也使詞語變得意味深長。

（摘自《咬文嚼字》2022年第11期）

4.下列對選文中的“打工人”一詞理解不正確的一項是

A.“打工人”認識到自己的不足，勇于自嘲并且善于自嘲，用戲謔態(tài)度面對別人的嘲諷。

B.現(xiàn)在，“打工人”指的就是那些學歷很低、沒有技術、從事體力勞動的外來務工人員。

C.有一些人們用自嘲來對抗工作壓力，這使“打工人”帶上了“自強不息”的褒義色彩。

D.如今“打工人”的聯(lián)想意義從“沒有前途，得過且過”變成“積極樂觀，自強不息”。

5.下列關于原文內容的理解和推斷，正確的一項是

A.近年網(wǎng)絡流行語貶義的要比褒義的多，與之對抗的只有對貶義詞語的自嘲用法。

B.在輿論為“小鎮(zhèn)做題家”鳴不平之時，他們卻用自貶消除掉了語詞背后的惡意。

C.需要網(wǎng)上授課的教師自稱“十八線網(wǎng)紅”，這讓大家體會到了網(wǎng)課教師的不易。

D.當“剁手黨們”說“這個月只好吃土了”來自嘲的時候，別人依然會繼續(xù)指責。

閱讀下面的文言文，完成下列各題。

李氏?山房藏書記

蘇軾（宋）

象犀珠玉怪珍之

物，有悅于人之耳目，而不適于用。金石草木絲麻與

谷

六材，有適于用，而用之則磬

,取之則竭。悅于人之耳目而適于用，用之而不弊，取之而不竭；賢不肖之所得，各因其才；仁

智之所見，各隨其分；才分不同，而求無不獲者，惟書乎？

自孔子圣人，其學必始于觀書。當是時，惟周之柱下史孝

聃

為多書。韓宣子適魯，然后見《易》《象》與《魯春秋》。季札聘于

上國，然后得聞《詩》之風

、a

、領

。而楚獨有左史倚相，能讀《三墳》《五典》《八索》《九丘》。土之生于是時，得見《六經(jīng)》

者蓋無幾，其學可謂難矣。而皆習于禮樂，深于道德，非后世君子所及。。而書益多，士莫不有，

然學者益以尊

簡

,何哉？余猶及見老儒先生，自言其少時，欲求《史

把

》《漢

》而不可得，幸而得之，皆手自書，日夜誦讀，惟恐不及。近歲市人轉相摹刻諸子百家之書，日

傳萬紙，學者之于書，多且易致，如此其文詞學術，當倍提于昔人，而后生科舉之士，皆束書不

觀，游談無根，此又何也？

余友李公擇，少時讀書于廬山五老峰下白石庵之僧舍。公擇既去，而山中之人思之，指基

所居為李氏山房。藏書.

九千余卷。公擇既已涉其流，探其源，采剝其華實，而咀嚼其膏味，以為己有，發(fā)于文詞，見于

行事，以聞名于當世矣。而書固自如也，未嘗少損。將以遺來者，供其無窮之求，而各足其才分

之所當?shù)??！?/p>

余既衰且病無所用于世惟得數(shù)年之閑盡讀其所未見之書

。而廬山固所愿游而不得者，蓋將老焉。盡發(fā)公擇之藏，拾其余棄以自補，庶有益乎！而公擇求

余文以為記，乃為一言，使來者知昔之君子見書之難，而今之學者有書而不讀為可惜也。

【注】①李氏：指李常，字公擇，南昌建昌人，曾做過齊州（今山東濟南）知州。

6.下列句子中加點字的解釋，不正確的一項是

A.而用之則驛同“敝”：破舊，損壞

B.得見《六經(jīng)》者革無幾蓋：大概

C.然學者益以草簡茍簡：草率簡略

D.藏書用九千余卷凡：凡是

7.下列各組句子中，加點虛詞的意義和用法相同的一項是

A.象犀珠玉怪珍之物/邇之事父，遠之事君

B.季札聘于上國/千里之行，始于足下

C.指其用居為李氏山房/則所用之異也

D.而公擇求余文?為記/是?圣人無為，故無敗

8.下列文中相關文化常識的表述，有誤的一項是

A.五谷：上古五種谷物的統(tǒng)稱，說法不一，其中一種說法是：黍、稷、麥、豆、麻。

B.老聃：老子，姓李名耳，戰(zhàn)國時思想家，道家學派的創(chuàng)始人，代表作為《道德經(jīng)》。

C.“風、雅、頌”屬于《詩經(jīng)》六義，另外三點是作為表現(xiàn)手法的“賦、比、興”。

D.紀傳體通史《史記》的作者是西漢司馬遷，斷代史《漢書》的主要編撰者是東漢班固。

9.文中畫波浪線的語句斷句正確的一項是

A.余既衰/且病無所用/于世惟得數(shù)年/之閑盡讀/其所未見之書

B.余既衰且病/無所用于世/惟得數(shù)年之閑/盡讀其所未見之書

C.余既/衰且病無所用于世/惟得數(shù)年/之閑盡讀/其所未見之書

D.余既衰/且病無所用/于世惟得數(shù)年之閑/盡讀其所未見之書

10.下列對文章內容的分析和理解，有誤的一項是

A.文章記述了李氏苦讀的成就和家中藏書情況，贊揚李氏臧書贈來者的仁者之心。

B.第一段列舉了兩類東西，和讀書做對比，既生動通俗，又凸顯了書的寶貴價值。

C.作者批評前朝科舉土子”束書不觀，游談無根”風氣，強調認真讀書的必要性。

D.“山中之人思之”是寫李君深受山人尊敬，“藏書凡九千余卷”說明藏書豐富。

11.翻譯文中的句子。

①自秦漢以來，作者益眾，紙與字畫日趨于簡便。

②是以不藏于家，而臧于其故所居之僧舍，此仁者之心也。

閱讀下面這首唐詩，按要求作答。

李憑箜篌引

李賀（唐）

吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。

江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。

十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

女期煉石補天處，石破天驚逗秋雨。

夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

12.下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検?/p>

A.起句開門見山，“吳絲蜀桐”寫箜篌構造精良，借以襯托演奏者技藝的高超。

B.詩歌前兩句先寫彈琴人、時間、地點，三四句寫琴聲，有先聲奪人的藝術力。

C.詩人寫“紫皇”，用巧妙自然的過渡手法，把詩歌的意境由人寰擴大到仙府。

D.“老”和“瘦”這看似干枯的字眼修飾''魚”和“龍”，使音樂形象更豐滿。

13.“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”分別用了什么手法？簡要分析。

14.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）君子食無求飽，,,就有道而正焉，可謂好學也已。（《論語?學而》）

（2）民之從事，。,則無敗事。（《老子》四章）

（3）物有本末，,,則近道矣。（《禮記?大學之道》）

閱讀下面的文字，完成下列各題。

“先生到楚國去？”

非攻?魯迅

“是的?！蹦诱f道，“我們的老鄉(xiāng)公輸般，他總是倚恃著自己的一點小聰明，興風作浪的。

造了鉤拒②，教楚王和越人打仗還不夠，這回是又想出了什么云梯，要慫恿楚王攻宋去了。宋

是小國，怎禁得這么一攻。我去按他一下罷?！?/p>

他在壁廚里摸出一把鹽漬藜菜干，一柄破銅刀，另外找了一張破包袱，等耕柱子?端進蒸熟的

窩窩頭來，就一起打成一個包裹。衣服卻不打點，也不帶洗臉的手巾，只把皮帶緊了一緊，

走到堂下，穿好草鞋，背上包裹，頭也不回的走了。

墨子走進宋國的國界的時候，草鞋帶已經(jīng)斷了三四回，覺得腳底上很發(fā)熱，停下來一看，鞋

底也磨成了大窟窿，腳上有些地方起繭，有些地方起泡了。他毫不在意，仍然走。沿路看看

情形，人口倒很不少，然而歷來的水災和兵災的痕跡，卻到處存留。走了三天。看不見一所

大屋?？床灰娨豢么髽?。看不見個活潑的人，看不見一片肥沃的田地?！边@模樣了，還要來

攻它！”墨子想。

楚國的郢城可是不比宋國：街道寬闊，房屋也整齊，大店鋪里陳列著許多好東西。走路的人，

雖然身體比北方短小些，卻都活潑精悍，衣服也很干凈，墨子在這里一比，舊衣破裳，布包

著兩只腳，真好像個老牌的乞丐了。

墨子輾轉借問，徑奔公輸般寓所。他拍著紅銅的獸環(huán)，當當?shù)那昧藥紫?，門丁進去稟他的主

人。公輸般正捏著曲尺，在量云梯的模型。

“什么樣子的？”

“像一個乞丐。三十來歲。高個子，烏黑的臉……”“阿呀！那一定是墨翟了！”

公輸般吃了一驚，大叫起來，放下云梯的模型和曲尺，跑到階下去。墨子和公輸般，便在院

子里見了面。

“果然是你?！惫敯愀吲d的說，一面讓他進到堂屋去?！跋壬@么遠來，有什么見教呢？”

墨子拜了兩拜，沉靜的說道：“我在北方，聽說你造了云梯，要去攻宋。宋有什么罪過呢？

楚國有余的是地，缺少的是民。殺缺少的來爭有余的，不能說是智；宋沒有罪，卻要攻他，

不能說是仁……”

“那是……”公輸般想著，“先生說得很對的那么，不可以歇手了么？”

“這可不成，”公輸般悵悵的說，“我已經(jīng)對王說過了?！薄澳敲?，帶我見王去就是。”

公輸般知道拗不過，便答應立刻引他去見王；一面到自己的房里，拿出一套衣裳和鞋子來，

誠懇的說道：“不過這要請先生換一下。因為這里是和俺家鄉(xiāng)不同，什么都講闊綽的。還是

換一換……”

“可以可以，”墨子也誠懇的說?！拔移鋵嵰膊⒎菒鄞┢埔路摹灰驗閷嵲跊]有工夫

換……”

墨子說停了攻宋之后，原想即刻回往魯國的，但因為應該換還公輸般借他的衣裳，就只好再

到他的寓里去。時候已是下午，主客都很覺得肚子餓，主人自然堅留他吃午飯——或者已經(jīng)

是夜飯，還勸他宿一宵。

“走是總得今天就走的，”墨子說，“明年再來，拿我的書來請楚王看一看。”

“你還不是講些行義么？”公輸般道，“勞形苦心，扶危濟急，是賤人的東西，大人們不取

的。他可是君王呀，老鄉(xiāng)！”

“那倒也不。絲麻米谷，都是賤人做出來的東西，大人們就都要。何況行義呢?！?/p>

“那可也是的，”公輸般高興的說，“我沒有見你的時候，想取宋；一見你，即使白送我宋

國，如果不義，我也不要了……”

“那可是我真送了你宋國了?！蹦右哺吲d的說，“你如果一味行義，我還要送你天下哩！”

當主客談笑之間，午餐也擺好了，有魚，有肉，有酒。墨子不喝酒，也不吃魚，只吃了一點

肉。公輸般喝過幾杯酒，更加高興了起來。他問道：“我舟戰(zhàn)有鉤拒，你的義也有鉤拒么？”

“我這義的鉤拒，比你那舟戰(zhàn)的鉤拒好?！蹦訄詻Q的回答說，“我用愛來鉤，用恭來拒。

不用愛鉤是不相親的，不用恭拒，是要油滑的。所以互相愛，互相恭，就等于互相利?，F(xiàn)在

你用鉤去鉤人，人也用鉤來鉤你，你用拒去拒人，人也用拒來拒你，互相鉤，互相拒，也就

等于互相害了?！?/p>

“但是，老鄉(xiāng)，你一行義，可真幾乎把我的飯碗敲碎了！”公輸般碰了一個釘子之后，改口

說。“但也比敲碎宋國的所有飯碗好。”

“可是我以后只好做玩具了.老鄉(xiāng)，你等一等，我請你看一點玩意兒?！?/p>

他說著就跳起來，跑進后房去，好像是在翻箱子。不一會，又出來了，手里拿著一只木頭和

竹片做成的喜鵲，交給墨子，說道：“只要一開，可以飛三天。這倒還可以說是極巧的?！?/p>

“可是還不及木匠的做車輪，”墨子看了一看，就放在席子上，說，“有利于人的，就是巧，

就是好，不利于人的，就是拙，也就是壞的?！?/p>

“哦，我忘記了，”公輸般又碰了一個釘子，這才醒過來，”早該知道這正是你的話。”

“所以你還是一味的行義，”墨子看著他的眼睛，誠懇的說，“不但巧，連天下也是你的了。

真是打擾了你大半天。我們明年再見罷。”

墨子說著，便取了小包裹，向主人告辭；公輸般知道他是留不住的，只得放他走。送他出了

大門之后，回進屋里來，想了一想，便將云梯的模型和木鵲都塞在后房的箱子里。

（選自《故事新編》，有刪節(jié)）

【注】①《非攻》寫于1934年8月，當時現(xiàn)實環(huán)境極為險惡，“九一八”事變后，中日民族

矛盾急劇上升，國民黨政府采取“攘外必先安內”的反動政策。②鉤拒：武器，“鉤”能鉤

住敵人后退的船只，“拒”能擋住敵人前進的船只。③耕柱子：墨子學生。

15.下列對本文相關內容的分析和鑒賞，不正確的一項是

A.墨子既不打點衣服，也不帶洗臉的手巾，“只把皮帶緊了一緊”，然后“頭也不回的走了”，

表現(xiàn)了墨子的決心。

B.公輸般聽到拜訪是墨子的反應是：“吃驚"''大叫”“放下”工具，“跑下階去”，可見

墨子在公輸般心中的崇高地位。

C.墨子勸了半天，作為實干家的公輸般并不是不想聽，但決策權在楚王，而他自己確實也希

望借云梯建功立業(yè)。

D.墨子離開時婉拒了公輸般做的木喜鵲，且說其“不及木匠的做車輪”，作者借墨子之口表

達重視實干的愿望。

16.魯迅《非攻》中塑造的墨子被稱作“中國的脊梁”，根據(jù)選文概括墨子人物形象的特點。

17.本文寫作手法有何特色？結合文本進行分析。

18.文章選自魯迅的小說集《故事新編》，你認為這篇小說“新”在何處？

19.閱讀下面的文字，完成下列題。

《包身工》充分運用和借鑒小說、散文、戲劇、電影等藝術樣式的表現(xiàn)手法。有些評論家甚

至把《包身工》作為小說來研究。能有這樣的藝術效果，得益于夏衍創(chuàng)作上的多元化。一,

還是小說家、戲劇家。創(chuàng)作《包身工》時，他把敘述、描寫、議論、抒情多種表現(xiàn)方法熔于

一爐，交錯運用，并銜接得恰如其分。尤其是小說手法的運用。他著重描寫了有一定典型意

義的人物，如蘆柴棒、小福子和不知姓名的小姑娘，通過對他們的刻畫，揭露了包身工制度

的罪惡。除了人物描寫，值得研究的還有他對寫作對象生活場景還原式的描繪，以包身工一

天的生活勞動為線索，串起一個個場景，結構嚴謹，情節(jié)生動，畫面具有沖擊力，特別是某

些鏡頭式的具體描繪，如包身工們早晨喝粥的情景描寫，增強了作品的可讀性和寫實性。

請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，內容貼切，邏輯嚴密，不超過10

個字。

20.閱讀下面兩則材料，按要求作文。

結合現(xiàn)實和自己的志趣，從本學期學過篇目的作者或者人物中任意選擇一位，以“以

為師，幸矣”為題，寫一篇文章。

要求:①橫線處所選的人物必須是本學期學過篇目中的人物或作者;②文體不限（詩歌除外），

文體特征明顯；③不少于700字；④語言流暢，書寫清晰；⑤不要抄襲，不要套作，文中不

出現(xiàn)真實的學校和姓名等信息。

答案和解析

1?3.【答案】B、A、C.D

【解析】(1)A.“不彈”中的“彈”應寫作“憚”。

B.正確。

C.“臨難”中“難”應讀作“n&n”；“隕身不恤”中“隕”應寫作“殞”。

D.“從容”中的“從”應讀作“c6ng”。

故選:Bo

(2)“這樣”“如此”“如是”三個詞的基本義是相同的，但是又有細微差別，在聲韻上“這樣”

都是去聲字，聲音高亢，感情噴涌而出，有厲聲責問的氣勢，用以修飾“兇殘”，適于抒發(fā)對當

局者難以抑制的怒火；“如此”聲調上有所減低，有所抑制，是對流言家下劣行為的憤怒和失望，

帶有濃郁的悲涼情緒；“如是”音韻再回高昂，這是對劉和珍等從容就義的熱情贊揚，而且用文

言詞“是”，具有古典氣息，和劉和珍所表現(xiàn)出的中國女性的古典美相適應。

故選：Ao

(3)C.“倘要這一次尋求死傷者對于將來的意義”中語序不當，“這一次”是“死傷者”的定語,

不是“尋求”的狀語，排除AD；”就在此意義罷”與上句不搭配，排除BD。

故選：Co

(4)D.孫犁著有長篇小說《風云初紀》，不是《風云紀事》。

故選：D。

答案：

(1)B

(2)A

(3)C

(4)D

(1)本題考查學生對字音和字形的判斷能力。答題時要有一定的知識積累，結合各個選項語境進

行比對，尤其要注意多音字和形近字，作出正確的判斷和選擇。

(2)本題考查學生對近義詞的辨析能力。答此類題要多角度分析詞義、用法等方面的不同，作出

正確的判斷和選擇。

(3)本題考查學生語句復位能力。答題時要認真閱讀題干中的語段，實現(xiàn)結構、語意的最佳組合，

從而做出選擇。

(4)本題考查學生對相關文學(化)常識表述的判斷能力。答題時要記熟記準作家、作品(含名

篇、名句)等知識點，仔細比對各個選項，作出正確的選擇。

識記文學（文化）常識的方法：1.積少成多法；2.聯(lián)想法；3.穿針引線法；4.口訣法。

4?5.【答案】B、C

【解析】（1）B.“現(xiàn)在”錯誤，原文第三段“‘打工人’本來是指學歷低、沒技術、從事體力勞

動的外來務工人員，但是現(xiàn)在很多技術員、工程師甚至大學老師都自認為是‘打工人’”。

故選：B。

（2）A.“只有對貶義詞語的自嘲用法”錯誤，原文“然而有一股清流始終在與之對抗，那就是對

貶義詞語的自嘲用法”，沒有說“只有”這一種方法。

B.“消除掉了語詞背后的惡意”錯誤，原文“這些嬉皮笑臉的流行梗極大消解了語詞背后的惡

急O(jiān)

D.”別人依然會繼續(xù)指責"錯誤，原文是“別人也沒法繼續(xù)指責”。

故選：Co

答案：

（1）B

（2）C

（1）本題考查學生理解文中重要概念的能力。解答時，要結合文本內容分析作答。

（2）本題考查學生對材料相關內容的判斷和推理的能力。解答時，要精確把握重要信息，依據(jù)選

項的“關鍵詞”定位選項的對應句，逐一對照選項和對應句，判定與原文信息是否相符。

信息和歸納概括內容要點題的步驟：

①把握全文主要內容，“篩選信息并整合文章信息”，涉及的內容一般范圍比較大，所以把握全

文主要內容就是篩選和整合的基礎，具體來說，要探究文章的觀點，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，

篩選出文中使用的論據(jù)等，對文章的整體內容有個整體把握，篩選和整合信息時才會心中有數(shù)。

②把握題干，確定答題區(qū)間。

③將選項信息與原文語句進行對應比較，選項信息的語句與原文語句內容在表述上有一定區(qū)別，

命題者通常改變敘述的方式來設置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。

6?11.【答案】D、C、B、B、B、

【解析】（1）D.句意：那里的藏書共有九千多卷。凡：總共。

故選D。

（2）A.之：助詞，的；助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性。

B.于：介詞，至IJ；介詞，從。

C.所：兩句都是助詞，不譯。

D.以：連詞，表目的，來；介詞，因為。

故選c

(3)B.“戰(zhàn)國時思想家”錯，老子是春秋時思想家。

故選B。

(4)B.句意：我既衰弱又生病，沒有什么可給世人用，希望能有數(shù)年的空閑，全部讀完那些未曾

見過的書。根據(jù)句意，正確的句讀是：余既衰且病/無所用于世/惟得數(shù)年之閑/盡讀其所未見之書。

“余既衰且病”中“衰”和“病”是并列關系，中間不能斷開，且“余既衰且病”表達完整的意

思，“既”后也不能斷開，排除ACD。

故選B。

(5)B.“第一段列舉了兩類東西，和讀書做對比”錯，由“象犀珠玉怪珍之物，有悅于人之耳目，

而不適于用。金石草木絲麻五谷六材，有適于用，而用之則弊，取之則竭”可知，第一段是兩類

東西作比較，以此引出書藉對人的重要性。

故選B。

(6)①作者，著書的人；字畫，文字筆畫；日，一天天。譯文：自從秦漢以來，著書的人越來越

多，紙張和文字筆畫一天天趨于簡便。

②是以，因此；此仁者之心也，判斷句。譯文：所以不把書藏在家里，而是藏在他從前住過的僧

舍中，這是品德高尚的人的苦心。

答案：

(1)D

(2)C

(3)B

(4)B

(5)B

(6))①自從秦漢以來，著書的人越來越多，紙張和文字筆畫一天天趨于簡便。

②所以不把書藏在家里，而是藏在他從前住過的僧舍中，這是品德高尚的人的苦心。

參考譯文：

象牙、犀角、珍珠、美玉這些奇異珍貴的物品，雖然可以使人賞心悅目，卻不實用。金石、

草木、絲麻、五谷、六材，雖然具有實用價值，用過之后就會破損，取來就會用完。既能愉悅人

的耳目又具有實用性；用過不會破損、取來不會用完；有賢能的人和無賢能的人都可以依憑各自

的資質而各有所得；道德高尚的人和聰明睿智的人都能憑借各自的天分而各有發(fā)現(xiàn)；資質天分不

同但是只要求取就不會沒有收獲的，大概只有書籍了吧。

自從圣人孔子開始，人們的學習都一定是從讀書開始的。在那個時代，只有東周王室的柱下

史老聃稱得上擁有很多的書。韓宣子出訪魯國，才見到《周易》《象魏》和《魯春秋》。季札出

訪地處中原的魯國，這才得以欣賞到風、雅、頌的演奏。而楚國僅有左史倚相，能讀懂《三墳》

《五典》《八索》《九丘》等三皇五帝時的艱澀難懂的古書。出生在那個時代的讀書人，能夠讀

到儒家六部經(jīng)典之作的人大概沒有幾個，他們的學習條件可以說是非常的困難。然而他們都熟習

禮制和音樂，在道德上具有深厚的修養(yǎng)，這些都不是后代的讀書人所能企及的。自從秦漢以來，

著書的人越來越多，紙張和文字筆畫一天天趨于簡便，因而書籍也隨之日趨豐富，讀書的人沒有

哪一個沒有書的，然而學習、讀書的人卻越來越不認真，這是為什么呢？我還趕得上見到那些老

一輩的儒學先生，據(jù)說他們小時候，想要找《史記》《漢書》也找不到；有幸借到了，都要親自

動手抄寫，日夜背誦，唯恐抄不完、背不熟就要歸還了。近年來書商間相互輾轉翻刻刊印書籍，

諸子百家的書，每天都有千萬流傳于世。對于讀書人來說，當今的書是這樣地多又是這樣地容易

得到，照理說他們的文章詞采和學術造詣，應當比古人好上許多倍?？墒乾F(xiàn)在參加科舉考試的年

輕土子，全都把書捆扎起來而不去閱讀，言談空洞無物；漫無根底，這又是為什么呢？

我的好友李公擇，年輕時曾在廬山五老峰下白石庵中的僧舍里讀書。公擇離開以后，山中的

人懷念他，便把他住過的地方命名為“李氏山房”。那里的藏書共有九千多卷。公擇已經(jīng)廣泛地

涉獵了各類圖書，探討了它們的源流，采擷了其中的精華，并且仔細品嘗了其中的美味，化為已

有，體現(xiàn)于文章中，表現(xiàn)在行動上，因而聞名于當世。可是那些書依然像它們本來的樣子，并沒

有絲毫的損毀。公擇打算把這些書留傳給后來的人，供他們對書籍無限的需求，從而滿足他們的

才智和天分所應當?shù)玫降闹R。所以不把書藏在家里，而是藏在他從前住過的僧舍中，這是品德

高尚的人的苦心。

我已經(jīng)衰老多病，對于社會沒有多大用處了，只希望能有幾年的閑暇，遍讀李君藏書中我還

沒有見過的書。而廬山本來就是我希望游覽而一直沒能去成的地方，大概我將終老于此了。我把

公擇的藏書全都翻出來，拾取他剩余棄置的東西來彌補自己的缺陷，也許會有所收益吧！而公擇

要我寫篇文章作為他的廬山藏書記，于是才寫下了上面的一席話，讓后來的人得知以前的君子見

到書的困難，而當今的讀書人有書卻不讀，是非常可惜的。

(1)本題考查學生對文言文中重點詞語含義的掌握能力。解答時，學生要在平時學習中多積累，

也可以借助語境、語法知識來推斷。

(2)本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答時，學生要了解虛詞的用法，

結合語境，在準確理解句意的基礎上判斷相應虛詞的用法和意義，切不可機械、盲目。

(3)本題考查學生對古文化常識的識記能力。解答此類題，學生要明確古文化常識的相關知識，

平時學習中多積累。

(4)本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題，學生要知道文言句式中，主謂結構居多，但主

語常省略。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而

斷開句子。

(5)本題考查學生對原文有關內容的分析和概括的辨析能力。解答此類題，學生要理解文本的內

容，再結合選項比對判斷。

(6)本題考查學生翻譯文言句子的能力。解答此類題，學生要把握文言句子翻譯原則：字字落實，

直譯為主，意譯為輔。

在考試過程中，不少的同學在讀完一遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。解答文言

文題目，應遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速地瀏覽一遍。初步明確

“什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作

為選拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細讀題目，認真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結合各選項的

具體內容，一一落實，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內所學的知識(實

詞、虛詞、活用、句式等)，解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾正前兩步

中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復核的過程。

12?13.【答案】B、

【解析】(1)B.”詩歌前兩句先寫彈琴人、時間、地點，三四句寫琴聲，有先聲奪人的藝術力”

錯，詩歌的二、三兩句寫樂聲，第四句“李憑中國彈箜篌"，用“賦”筆點出演奏者的名姓，并

且交代了演奏的地點。

故選B。

(2)“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”兩句正面寫樂聲，而又各具特色。“昆山”句是以聲

寫聲，著重表現(xiàn)樂聲的起伏多變；“芙蓉”句則是以形寫聲，刻意演染樂聲的優(yōu)美動聽?！袄ド?/p>

玉碎鳳凰叫"，那箜篌，時而眾弦齊鳴，嘈嘈雜雜，仿佛玉碎山崩，令人不遑分辨；時而又一弦

獨響，宛如鳳凰鳴叫，聲振林木，響遏行云?！败饺仄断闾m笑”，構思奇特。帶露的芙蓉(即

荷花)是屢見不鮮的，盛開的蘭花也確實給人以張口欲笑的印象。它們都是美的化身。詩人用“芙

蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑，而以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快，不僅可以耳聞，而且可以目睹。這

種表現(xiàn)方法，真有形神兼?zhèn)渲睢?/p>

答案：

(1)B

(2)“昆山玉碎鳳凰叫"以聲寫聲，著重表現(xiàn)樂聲的起伏多變；“芙蓉泣露香蘭笑”是以形寫聲，

刻意渲染樂聲的優(yōu)美動聽。

譯文：

秋夜彈奏起吳絲蜀桐制成精美的箜篌；聽到美妙的樂聲，天空的白云凝聚起來不再飄游。

湘娥把淚珠灑滿斑竹，九天素女也牽動滿腔憂愁；出現(xiàn)這種情況，是由于樂工李憑在京城彈奏箜

篌。

樂聲清脆動聽得就像昆侖山美玉擊碎，鳳凰鳴叫；時而使芙蓉在露水中飲泣，時而使香蘭開懷歡

笑。

清脆的樂聲，融和了長安城十二門前的清冷光氣；二十三根弦絲高彈輕撥，打動了高高在上的天

帝。

高亢的樂聲直沖云霄，沖上女婿煉石補過的天際；好似補天的五彩石被擊破，逗落了漫天綿綿秋

雨。

幻覺中仿佛樂工進入了神山，把技藝向女仙傳授；老魚興奮得在波中跳躍，瘦蛟也翩翩起舞樂悠

悠。

月宮中吳剛被樂聲吸引，徹夜不眠在桂樹下逗留；桂樹下的兔子也佇立聆聽，不顧露珠斜飛寒颼

颼！

賞析：

李憑是梨園弟子，因善彈箜篌，名噪一時。“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，身價之

高，似乎遠遠超過盛唐時期的著名歌手李龜年。他的精湛技藝，受到詩人們的熱情贊賞。李賀此

篇想象豐富，設色瑰麗，藝術感染力很強。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、韓愈的《聽

穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”。

此詩運用一連串出人意表的比喻，傳神地再現(xiàn)了樂工李憑創(chuàng)造的詩意濃郁的音樂境界，生動

地記錄下李憑彈奏箜篌的高超技藝，也表現(xiàn)了作者對樂曲有深刻理解，具備豐富的藝術想象力。

全詩語言峭麗，構思新奇，獨辟蹊徑，對樂曲本身，僅用兩句略加描摹，而將大量筆墨用來渲染

樂曲驚天地、泣鬼神的動人效果，大量的聯(lián)想、想象和神話傳說，使作品充滿浪漫主義氣息。

詩的起句開門見山，“吳絲蜀桐”寫箜篌構造精良，借以襯托演奏者技藝的高超，寫物亦即

寫人，收到一箭雙雕的功效?！案咔铩币徽Z，除了表明時間是九月深秋，還含有“秋高氣爽”的

意思，與“深秋”“暮秋”之類相比，更富含蘊。二、三兩句寫樂聲。詩人故意避開無形無色、

難以捉摸的主體（箜篌聲），從客體（“空山凝云”之類）落筆，以實寫虛，亦真亦幻，極富表

現(xiàn)力。

優(yōu)美悅耳的弦歌聲一經(jīng)傳出，空曠山野上的浮云便頹然為之凝滯，仿佛在俯首諦聽；善于鼓

瑟的湘娥與素女，也被這樂聲觸動了愁懷，潸然淚下?！翱丈健本湟魄橛谖铮言茖懗删哂腥说?/p>

聽覺功能和思想感情，似乎比“天若有情天亦老”（《金銅仙人辭漢歌》）更進一層。它和下面

的“江娥”句互相配合，互相補充，極力烘托箜篌聲神奇美妙，具有“驚天地，泣鬼神”的魅力。

第四句“李憑中國彈箜篌"，用“賦”筆點出演奏者的名姓，并且交代了演奏的地點。前四

句，詩人故意突破按順序交待人物、時間、地點的一般寫法，另作精心安排，先寫琴，寫聲，然

后寫人，時間和地點一前一后，穿插其中。這樣，突出了樂聲，有著先聲奪人的藝術力量。

五、六兩句正面寫樂聲，而又各具特色?！袄ド健本涫且月晫懧?，著重表現(xiàn)樂聲的起伏多變;

“芙蓉”句則是以形寫聲，刻意渲染樂聲的優(yōu)美動聽?！袄ド接袼轼P凰叫"，那箜篌，時而眾弦

齊鳴，嘈嘈雜雜，仿佛玉碎山崩，令人不遑分辨；時而又一弦獨響，宛如鳳凰鳴叫，聲振林木，

響遏行云。

“芙蓉泣露香蘭笑”，構思奇特。帶露的芙蓉(即荷花)是屢見不鮮的，盛開的蘭花也確實給人

以張口欲笑的印象。它們都是美的化身。詩人用“芙蓉泣露”摹寫琴聲的悲抑，而以“香蘭笑”

顯示琴聲的歡快，不僅可以耳聞，而且可以目睹。這種表現(xiàn)方法，真有形神兼?zhèn)渲睢?/p>

從第七句起到篇終，都是寫音響效果。先寫近處，長安十二道城門前的冷氣寒光，全被箜篌

聲所消融。其實，冷氣寒光是無法消融的，因為李憑箜篌彈得特別好，人們陶醉在他那美妙的弦

歌聲中，以致連深秋時節(jié)的風寒露冷也感覺不到了。雖然用語浪漫夸張，表達的卻是一種真情實

感?！白匣省笔请p關語，兼指天帝和當時的皇帝。詩人不用“君王”而用“紫皇”，不單是遣詞

造句上追求新奇，而且是一種巧妙的過渡手法，承上啟下，比較自然地把詩歌的意境由人寰擴大

到仙府。

以下六句，詩人憑借想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山，把讀者帶進更為遼闊深廣、神奇瑰

麗的境界?！芭仧捠a天處，石破天驚逗秋雨”，聲音高上天際，沖破了天空，讓秋雨傾瀉。

這種想象是何等大膽超奇，出人意料，而又感人肺腑。一個“逗”字，把音樂的強大魅力和上述

奇瑰的景象緊緊聯(lián)系起來了。而且，石破天驚、秋雨靄霜的景象，也可視作音樂形象的示現(xiàn)。

第五聯(lián)，詩人又從天庭描寫到神山。那美妙絕倫的樂聲傳入神山，教令神嫗也為之感動不已；

樂聲感物至深，致使“老魚跳波瘦蛟舞”。詩人用“老”和“瘦”這兩個似平干枯的字眼修飾魚

龍，卻有著完全相反的藝術效果，使音樂形象更加豐滿。老魚和瘦蛟本來羸弱乏力，行動艱難，

竟然伴隨著音樂的旋律騰躍起舞，這種出奇不意的形象描寫，使那無形美妙的箜篌聲浮雕般地呈

現(xiàn)在讀者的眼前了。

以上八句以形寫聲，攝取的多是運動著的物象，它們聯(lián)翩而至，新奇瑰麗，令人目不暇接。

結末兩句改用靜物，作進一步烘托：成天伐桂、勞累不堪的吳剛倚著桂樹，久久地立在那兒，竟

忘了睡眠；玉兔蹲伏一旁，任憑深夜的露水不停地灑落在身上，把毛衣浸濕，也不肯離去。這些

飽含思想感情的優(yōu)美形象，深深印在讀者心中，就像皎潔的月亮投影于水，顯得幽深渺遠，逗人

情思，發(fā)人聯(lián)想。

詩的最大特點是想象奇特，形象鮮明，充滿浪漫主義色彩。詩人致力于把自己對于箜篌聲的

抽象感覺、感情與思想借助聯(lián)想轉化成具體的物象，使之可見可感。詩歌沒有對李憑的技藝作直

接的評判，也沒有直接描述詩人的自我感受，有的只是對于樂聲及其效果的摹繪。然而縱觀全篇，

又無處不寄托著詩人的情思，曲折而又明朗地表達了他對樂曲的感受和評價。這就使外在的物象

和內在的情思融為一體，構成可以悅目賞心的藝術境界。

(1)本題屬于綜合考查題，考查學生對詩句內容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對

詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選

項中賞析的每一個重點，對詩歌的內容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。

（2）本題考查學生對詩句表現(xiàn)手法的分析能力。解答時要結合詩歌內容，明確手法，再聯(lián)系句子

進行分析。

理解詩歌的方法：

（-）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，

可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現(xiàn)手法等，便于快速

理解詩歌。

（-）關注作者，知人論世多關聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特

點，及創(chuàng)作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，

暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌

的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或暗示主旨。

14?【答案】【小題1】居無求安，敏于事而慎于言

【小題2】常于幾成而敗之，慎終如始

【小題3】事有終始，知所先后

【解析】故答案為：

（1）居無求安敏于事而慎于言（重點字：慎）

（2）常于幾成而敗之慎終如始（重點字：幾）

（3）事有終始知所先后（重點字：終）

本題考查學生名句默寫的能力。此類題目要注意重點字的寫法，尤其是注意一些生僻字，近似字

的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字。

在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；

“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數(shù)來

自課外，該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，

但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道

聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，現(xiàn)在課標卷已

經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不

要背下來但得不到分數(shù)。

15?18.【答案】C、、、

【解析】（1）C.“作為實干家的公輸般”錯誤，從公輸般造云梯想攻打宋國、做木喜鵲向送給墨

子的舉動看，他不能算實干家。

故選：Co

（2）文中“走路的人，雖然身體比北方短小些，卻都活潑精悍，衣服也很干凈。墨子在這里一比，

舊衣破裳，布包著兩只腳，真好像一個老牌的乞丐了”運用肖像描寫塑造了不辭辛勞的大俠形象。

“然而墨子不肯聽，欠著身子，總想站起來，他是向來坐不住的”，這是動作描寫，通過“總想

站起來"‘‘坐不住”這幾個動作描寫表現(xiàn)了他具有輛牲自我、扶危救急的大俠精神。

“'北方有人侮辱了我，‘墨子很沉靜的說，'想托你去殺掉他……'公輸般不高興了。'我送

你十塊錢！’墨子又接著說。這一句話，主人可真是忍不住發(fā)怒了；他沉了臉，冷冷的回答道：

'我是義不殺人的’”，這幾句話是語言描寫。通過思子勸說公輸般放棄制造云梯，攻打宋國，

塑造了他俠肝義膽、智慧超群的人物形象。

根據(jù)原文墨子“拍著紅銅的獸環(huán)，當當?shù)墓牧藥紫?，不料開門出來的卻是一個橫眉怒目的門丁。

他一看見，便大聲的喝道：'先生不見客！你們同鄉(xiāng)來告幫的太多了’”以及與公輸般的對話，

是運用了對比手法，通過塑造勢力的門丁，假仁假義的公輸般人物形象來突出墨子一心為民的大

俠形象。

（3）魯迅小說《非攻》描寫了戰(zhàn)國時代墨子止楚攻宋的故事。小說突出了墨子的仗義性格和反對

一切侵略戰(zhàn)爭，主張加強實力、奮起自衛(wèi)的思想，凸現(xiàn)了墨子勇敢，機智的性格和忘我的精神。

在魯迅筆下，墨子是為人民利益埋頭苦干、拼命硬干的人，是“中國的脊梁”的形象化。

《非攻》還包含著一些對當時社會現(xiàn)實的抨擊和批評。通過環(huán)境描寫和人物言行，描繪形象、刻

劃性格、揭示心理，是《非攻》在藝術上的一大特色。

由“衣服卻不打點，也不帶洗臉的手巾，只把皮帶緊了一緊，走到堂下，穿好草鞋，背上包裹，

頭也不回的走了”“我用愛來鉤，用恭來拒。不用愛鉤是不相親的，不用恭拒，是要油滑的。所

以互相愛，互相恭，就等于互相利?，F(xiàn)在你用鉤去鉤人，人也用鉤來鉤你，你用拒去拒人，人也

用拒來拒你，互相鉤，互相拒，也就等于互相害了”等可知，《非攻》的語言，體現(xiàn)了魯迅文體

的基本特征：凝煉、結實、精深。

（4）①文章使用現(xiàn)代語言，營造新穎幽默的語境，著眼于對現(xiàn)實的關照。比如“老牌的乞丐”“因

為這里是和俺家鄉(xiāng)不同”等的運用，說明文章新在語言。

②由“像一個乞丐。三十來歲。高個子，烏黑的臉"''我其實也并非愛穿破衣服的”等可知，文

章通過增加虛構的細節(jié)，塑造有別于傳統(tǒng)文本《公輸》的人物形象，賦予人物更豐富的性格特征。

故新在人物形象。

③由“墨子輾轉借問，徑奔公輸般寓所。他拍著紅銅的獸環(huán)，當當?shù)那昧藥紫?，門丁進去稟他的

主人”“公輸般吃了一驚，大叫起來，放下云梯的模型和曲尺，跑到階下去。墨子和公輸般，便

在院子里見了面”等可知，作品通過虛構情節(jié)，拓展敘事空間，使作品充滿想象力、創(chuàng)造性（或

新穎性、或荒誕性）和批判性。故新在情節(jié)。

答案：

（DC

（2）①開篇墨子就呈現(xiàn)出“舊衣破裳，布包著兩只腳”的“老牌乞丐”形象，是一位不辭辛勞的

大俠。②墨子見到公輸般準備面見楚王時，拒絕了公輸般吃飯再去的提議，坐不住，總想站起來，

沒功夫換衣服，這些可見他具有犧牲自我、扶危救急的大俠精神。③墨子勸說公輸般放棄制造云

梯，攻打宋國，突破常規(guī)，”以子之矛攻子之盾”，把公輸般駁得啞口無言，可見他俠肝義膽、

智慧超群。④將墨子與勢力的門丁、假仁假義的公輸般進行對比，突出墨子摩頂放踵以利天下，

踏實肯干一心為民的大俠形象。

（3）①人物形象鮮明生動，突出了墨子不辭勞苦為人民利益埋頭苦干的形象。②通過環(huán)境描寫和

人物言行，描繪形象、刻劃性格、揭示心理。③語言凝煉、結實、精深。

（4）①新在語言。使用現(xiàn)代語言，營造新穎幽默的語境，著眼于對現(xiàn)實的關照。比如“老牌的乞

丐”“因為這里是和俺家鄉(xiāng)不同”等。

②新在人物。通過增加虛構的細節(jié)，塑造有別于傳統(tǒng)文本《公輸》的人物形象，賦予人物更豐富

的性格特征。比如墨子說“我其實也并非愛穿破衣服的”。

③新在情節(jié)。通過虛構情節(jié)，拓展敘事空間，使