部編版八年級語文下冊蒹葭課件

蒹葭

目錄第一節(jié)新課導入第二節(jié)整體感知第三節(jié)深入探究第四節(jié)拓展延伸第五節(jié)板書設計第六節(jié)課堂小結第七節(jié)布置作業(yè)新課導入第一節(jié)新課導入新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)中國是一個詩的國度，《詩經》是中國古典詩歌的源頭，是現實主義的源頭，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。你看，那從《詩經》中走出的女子裊裊娜娜，款款盈盈游歷在秋水之畔曉霧朦朧中，癡情少年千回百轉卻找不到她的身影。這節(jié)課我們一起走進《蒹葭》，吟誦優(yōu)美的文字，傳唱這首古老的歌謠。整體感知第二節(jié)整體感知——學習目標1．學習生字詞，掌握重章疊句的形式特點。2．品味詩歌的意境，體會比興的藝術手法，準確把握詩中人物的情感。3．感知“伊人”的形象，解讀文章的主題。4．了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——《詩經》

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的詩歌305篇。按照音樂的特點，《詩經》分為“風”“雅”“頌”三個部分?！帮L”又叫“國風”，是各地的民歌。計有“周南”“召南”等十五國風，共160篇，其中大部分為周代民歌，是《詩經》中的精華?！把拧笔俏髦芡蹒艿貐^(qū)的雅樂，共105篇，又分為“大雅”“小雅”?！按笱拧?1篇，用于諸侯朝會；“小雅”74篇，用于貴賓宴享?！绊灐笔墙y(tǒng)治階級宗廟祭祀的舞曲歌辭，其中“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，共40篇。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——寫作背景新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

《蒹葭》選自十五國風中的《秦風》，屬秦國民歌?！扒仫L”多言車馬田獵，粗獷質樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想，也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意思是蘆葦，生于水邊。整體感知新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.詩歌中哪一些詩句描寫了景物？景物有怎樣的特點，寫景有什么作用？“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。整體感知新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)2.詩歌中哪些詩句表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！边@些詩句都表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。整體感知新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)2.詩歌中哪些詩句表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”說明愛情的道路上困難重重，道路曲折艱險。然而盡管道路曲折艱險，詩人卻仍然“溯洄從之”“溯游從之”，為了伊人，上下求索追尋，表達了詩人追求所愛的堅強意志?！巴鹪谒醒搿薄巴鹪谒雄妗薄巴鹪谒袥b”表達伊人在望，然而卻可望而不可即的無限惆悵和憂郁苦悶的情懷。整體感知——理清文章結構新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

第一部分（第1、2節(jié)）：用水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了主人公與心上人隔水相望，苦苦追尋而不見的惆悵。

第二部分（第3、4節(jié)）：用反復詠嘆的方法，更深一層地把主人公企求和失望的情緒推向高潮，可望而不可即，失意郁悶之情，不言自明。

第三部分（第5、6節(jié)）：反復詠嘆，突出追尋之路的艱難、曲折與漫長，突出主人公感情的綿長持久。整體感知——朗讀詩歌，理解詩意新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)大片的蘆葦青蒼蒼，清晨的露水變成霜。我所懷念的心上人啊，她就站在對岸河邊上。逆流而上去追尋她，道路艱險又漫長。順流而下去追尋她，好像就站在水的中央。蘆葦長得非常茂盛，清晨露水沒有干。我所懷念的心上人啊，她就站在河的那邊。逆流而上去追尋她，道路艱險又難攀登。順流而下去追尋她，好像站在水中的高地上。蘆葦長得非常茂盛，清晨的露水還沒有完。我所懷念的心上人啊，她就站在河那邊。逆流而上去追尋她，道路艱險又彎曲。順流而下去追尋她，好像站在水中的陸地上。深入探究第三節(jié)

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.詩中的“溯洄”“溯游”有什么含義及表達效果？“溯洄”指逆流而上，“溯游”指順流而下，兩詞連用，側面刻畫了主人公追求的一往情深與執(zhí)著，以及內心的焦急與憂愁。

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)2.“白露未晞”一句有什么作用？表明已是深秋，更增添了冷寂、落寞的氣氛，烘托主人公惆悵失意的心情。

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)3.《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，這些景物描寫在詩中起到了什么作用？詩歌開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)3.《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，這些景物描寫在詩中起到了什么作用？詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；第二章“白露未晞”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉，使這首詩在藝術上達到了情景交融的境界。

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)4.《關雎》這首詩的各節(jié)，不僅句數相等，而且語言幾乎完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，這就叫重章疊詠。運用這種方式表達情感，有什么作用？

重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復之美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)5.這首詩采用重章疊詠的手法有什么好處？回旋反復，可以增強詩歌的音樂感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情感?！遁筝纭啡?章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

深入探究——寫作手法新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.反復詠嘆，凸顯感情?！遁筝纭啡虏捎弥卣炉B句的形式，反復寫“可望而不可求”的渴慕深情，但在重章復沓中景物有變化，感情也有發(fā)展，這樣就顯得富于變化而無呆滯之弊。詩篇語言質樸，接近于當時的口語，但于質樸中又有韻味，使人深感其樸素之美。2.虛實結合，想象豐富。詩中實寫蒹葭、小洲、河流等，而所謂“伊人”則是虛寫。每章都是先寫秋景，寫路遠難尋心上人，結尾卻用“宛在”一轉，似乎“她”就在前面，用想象描繪出了他對戀人的強烈思慕渴求之情。課堂小結第四節(jié)

課堂小結新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求的過程，表達了他求之不得的痛苦和對美滿婚姻的美好期望。

《蒹葭》詩歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見的情景，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。拓展延伸第五節(jié)

拓展延伸新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)中國古代經典愛情詩句在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！啤ぐ拙右住堕L恨歌》山無棱，江水為竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢與君絕！——漢樂府《上邪》紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。——唐·王維《相思》去年今日此門中，人面桃花相映紅。——唐·崔護《題都城南莊》板書設計第六節(jié)

板書設計新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)愛慕：相思：愿望：關雎河邊邂逅一見鐘情深切思慕美好愿望朝思暮想輾轉反側琴瑟友之鐘鼓樂之

板書設計新課導入整體感知深入