初中語(yǔ)文-21 偉大的悲劇 茨威格教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE21《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通讀課文，能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.能夠品味文章中強(qiáng)烈的抒情色彩和意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。3.能夠依據(jù)具體情節(jié)理解文章，并體會(huì)悲劇和偉大的內(nèi)涵?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課（1分鐘）同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)們先看一組圖片1.挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)凌空爆炸，2.哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)解體墜毀，3.中國(guó)探險(xiǎn)家余純順羅布泊探險(xiǎn)遇難。人類前進(jìn)的歷史，從來(lái)離不開(kāi)探險(xiǎn)家的腳步，今天讓我們一起跟隨探險(xiǎn)家的腳步，學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在南極的偉大的故事吧。二、出示目標(biāo)（1分鐘）1.通讀課文，能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2.能夠品味文章中強(qiáng)烈的抒情色彩和意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。3.能夠依據(jù)具體情節(jié)理解文章，并體會(huì)悲劇和偉大的內(nèi)涵。過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們，讓我們首先有感情的朗讀課文，勾畫文中重點(diǎn)的字詞，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，請(qǐng)根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)。三、先學(xué)（15分鐘）（一）自學(xué)指導(dǎo)（10分鐘）根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。提示:完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手示意老師。1.初讀課文，了解作者文學(xué)常識(shí)，勾畫文中重點(diǎn)字詞。（將生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)意思查出標(biāo)注在課本上）2.再讀課文，整體感知故事情節(jié)。（請(qǐng)用簡(jiǎn)單的話概括一下本文所寫故事情節(jié)）點(diǎn)撥:可根據(jù)平時(shí)所學(xué)敘述要素概括:人、時(shí)、地、事四要素。（二）自學(xué)檢測(cè)（5分鐘）要求：3分鐘在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目，書寫認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫；做完后請(qǐng)舉手示意老師；2分鐘時(shí)間，同桌互相檢查并糾錯(cuò)。1.給加點(diǎn)字注音（讀讀寫寫）拽()

無(wú)垠()

癲狂()凜冽()

()吞噬()銷蝕()羸弱()

步履()

告罄()

遺孀()

毛骨悚然()怏怏不樂(lè)()

姍姍來(lái)遲()

憂心忡忡()

疲憊不堪()魯莽大膽()踉踉蹌蹌（）（）白雪皚皚（）2..一句話概括本文故事情節(jié)：。（三）我的疑惑：四、后教（20分鐘）過(guò)渡語(yǔ):面對(duì)惡劣的環(huán)境，失敗的悲劇，死亡的威脅，斯科特一行是如何面對(duì)的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝杆贋g覽課文，根據(jù)學(xué)案提示，10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備集體交流。1.本文題目為“偉大的悲劇”，試從文中找出他們的行為“悲劇”之悲，是從哪些方面可以看出的呢？他們的行為又“偉大”在何處？2.本文抒情色彩強(qiáng)烈，很多語(yǔ)句意味深長(zhǎng)，試從文中找出精彩語(yǔ)句，聯(lián)系上下文作批注分析。點(diǎn)撥：可從文中自己選擇，也可參考課本P165課后習(xí)題二（請(qǐng)同學(xué)們先自己從課本上提取主要信息進(jìn)行概括，再在小組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一意見(jiàn)后，準(zhǔn)備小組展示。）當(dāng)堂訓(xùn)練（8分鐘）學(xué)習(xí)本文，我們?cè)陬I(lǐng)略了斯科特偉大的人格精神之后，此時(shí)你最想對(duì)斯科特說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)以“斯科特，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫下此時(shí)你心中最想說(shuō)的話，字?jǐn)?shù)不限。【板書設(shè)計(jì)】21“偉大”的“悲劇”茨威格悲偉大失敗之悲————挑戰(zhàn)自然的勇敢精神死亡之悲————集體主義精神作證之悲————誠(chéng)實(shí)守信的高尚精神世人之悲————為事業(yè)獻(xiàn)身的偉大精神【教學(xué)反思】《偉大的悲劇》學(xué)情分析學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長(zhǎng)的篇幅，學(xué)生可能不適應(yīng)這么歐化的語(yǔ)言，學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學(xué)生可能有不太理解西方人的價(jià)值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化、淺化，使學(xué)生好懂、愛(ài)學(xué)，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的教學(xué)就會(huì)很被動(dòng)?！秱ゴ蟮谋瘎　沸Ч治觯罕竟?jié)課的重點(diǎn)是如何理解“偉大”與“悲劇”，也就是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中的合作探究部分。所以我在學(xué)生充分閱讀本文后，對(duì)字詞基礎(chǔ)部分略一鞏固后，用很短的時(shí)間讓學(xué)生概括故事情節(jié)，本環(huán)節(jié)著重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉四要素。在合作探究環(huán)節(jié)，充分放手讓學(xué)生從文本中提煉，思考，表達(dá)自己對(duì)“偉大”與“悲劇”的理解，以及對(duì)本文抒情色彩較濃的句子賞析。此環(huán)節(jié)學(xué)生思維比較活躍，這就需要教師注意對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行提煉引導(dǎo)，加以點(diǎn)撥。該環(huán)節(jié)進(jìn)行還是比較順利的，學(xué)生的回答較為精彩，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系未能讓學(xué)生盡興展開(kāi)較為遺憾。但正是學(xué)生未能盡興，我又引導(dǎo)學(xué)生將自己此時(shí)的心情以“斯科特，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫下此時(shí)心中的感受。短短5分鐘時(shí)間，學(xué)生寫的非常精彩。也在寫作中經(jīng)受了一次情感的洗禮。應(yīng)該說(shuō)本節(jié)課自我感覺(jué)取得了應(yīng)有的效果。昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高連科《偉大的悲劇》教材分析《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄?jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。21《偉大的悲劇》學(xué)案班級(jí)姓名小組等級(jí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．通讀課文，能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．能夠品味文章中強(qiáng)烈的抒情色彩和意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。3．能夠依據(jù)具體情節(jié)理解文章，并體會(huì)悲劇和偉大的內(nèi)涵。【教學(xué)過(guò)程】一、自主學(xué)習(xí)（15分鐘）（一）自學(xué)指導(dǎo)（10分鐘）1.初讀課文，了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，標(biāo)出你不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，讀完課文后查字典，并在課文上注音解釋。2.速讀課文，整體感知故事情節(jié)。（請(qǐng)用簡(jiǎn)單的話復(fù)述一下本文所寫故事情節(jié)，根據(jù)平時(shí)所學(xué)敘述要素概括：人、時(shí)、地、事四要素）（二）自學(xué)檢測(cè)：（5分鐘）要求：3分鐘在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)題目，書寫認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫；做完后請(qǐng)舉手示意老師；2分鐘時(shí)間，同桌互相檢查并糾錯(cuò)。1.給加點(diǎn)字注音（讀讀寫寫）拽()

無(wú)垠()

癲狂()

凜冽()()

吞噬()銷蝕()羸弱()步履()告罄()遺孀()毛骨悚然()怏怏不樂(lè)()

姍姍來(lái)遲()

憂心忡忡()

疲憊不堪()魯莽大膽()踉踉蹌蹌（）（）白雪皚皚（）2.一句話概括本文故事情節(jié)：。（三）我的疑惑：二、合作探究（20分鐘）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)案提示，再次迅速瀏覽課文，10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)，先提取主要信息進(jìn)行概括，再在小組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一意見(jiàn)，準(zhǔn)備小組展示。1.本文題目為“偉大的悲劇”，試從文中找出他們的行為“悲劇”之悲，是從哪些方面可以看出的呢？他們的行為又“偉大”在何處？2.本文抒情色彩強(qiáng)烈，很多語(yǔ)句意味深長(zhǎng)，試從文中找出精彩語(yǔ)句，聯(lián)系上下文在課本上作批注分析。（提示：可從文中自己選擇，也可參考課本P165課后習(xí)題二）當(dāng)堂訓(xùn)練（8分鐘）學(xué)習(xí)本文，我們?cè)陬I(lǐng)略了斯科特偉大的人格精神之后，此時(shí)你最想對(duì)斯科特說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)以“斯科特，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫下此時(shí)你心中最想說(shuō)的話，字?jǐn)?shù)不限。四、自我反思（1分鐘）請(qǐng)寫下你的收獲，可以是有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的總結(jié)，也可以是對(duì)你人生的啟迪、心靈的震撼，也可以是你容易出錯(cuò)的地方，請(qǐng)你認(rèn)真、條理的總結(jié)在下面。1.我的收獲：2.我的易錯(cuò)點(diǎn)：《偉大的悲劇》教學(xué)反思《偉大的悲劇》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇傳記文學(xué)作品。本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們尤其是男生對(duì)探險(xiǎn)類的話題較感興趣，但由于該故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及主人公國(guó)籍等方面都與學(xué)生差異較大，所以“悲劇”一詞尚易理解，“偉大”二字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。因此，在確定本節(jié)的課的重難點(diǎn)后，我將以下兩個(gè)環(huán)節(jié)作為本節(jié)課的重頭戲：一、理解本課的主旨主要是理解“偉大”二字，從中感受到作者對(duì)斯科特一行人的頌揚(yáng)之情。為此，在學(xué)生能夠指出悲劇“悲”在何處之后，我便將重心放在了解讀“偉大”二字上面。首先，我讓學(xué)生找出文中能體現(xiàn)出“偉大”的句子。為了便于學(xué)生找準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)了如下句式：“我從這句話中看出了偉大，表現(xiàn)了他們的精神(品質(zhì))?！辈⒆约航o出了一句示范。有了這樣一個(gè)抓手，學(xué)生就能較為輕松準(zhǔn)確地找出這類句子并說(shuō)出自己的理解。其次，對(duì)學(xué)生找出的能體現(xiàn)“偉大”二字的句子進(jìn)行品味。讓學(xué)生找出句子后大聲地讀出來(lái)，然后學(xué)生品析、教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后在學(xué)生理解句子后有感情地朗讀。通過(guò)“找——讀——品味——情感朗讀”這四步，使學(xué)生對(duì)作者的頌揚(yáng)之情有了深刻的理解。由此，學(xué)生對(duì)“偉大”二字的理解便輕而易舉了，而老師在其中只是起了一個(gè)穿針引線的作用。二、本課的難點(diǎn)是理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。為了更好地突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂訓(xùn)練部分：請(qǐng)給斯科特寫一封信。通過(guò)書信表達(dá)出對(duì)斯科特的敬佩更具有攝人心魄的力量。由于前面已對(duì)“偉大”一詞作過(guò)深入解讀，學(xué)生此時(shí)爭(zhēng)先恐后地想要借阿蒙森之口表達(dá)對(duì)斯科特的敬意。信的內(nèi)容雖然都是表達(dá)敬佩之情，但每位同學(xué)的抒情點(diǎn)各不相同，有的甚至感人至深。至此，將本節(jié)課的情感推向了高潮。從一張張動(dòng)情的小臉上可以看出他們的靈魂受到了沖擊，對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)有了自己的理解。當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，對(duì)于本節(jié)課，我認(rèn)為有以下不足之處：一、課堂語(yǔ)言不夠優(yōu)美。本次教學(xué)的主題是“散文教學(xué)”，散文的語(yǔ)言大多優(yōu)美，值得玩味。在教學(xué)這樣的文章時(shí)，教師的課堂語(yǔ)言自然也應(yīng)與文章的語(yǔ)言相襯。而我，由于缺少平時(shí)的積累，“語(yǔ)到用時(shí)方恨乏”，在以后的生活中要加強(qiáng)語(yǔ)言的積累，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境。二、朗讀時(shí)間不夠。散文本就應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)主旨的，盡管在探究“偉大”一詞時(shí)我?guī)W(xué)生品味了語(yǔ)言并進(jìn)行了情感朗讀，但對(duì)于散文而言，這樣的朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。雖然課堂的安排正好控制在45分鐘里，但45分鐘里讓學(xué)生讀的時(shí)間不足10分鐘，總以為課堂時(shí)間的寶貴，寧可多作一點(diǎn)分析也不舍得花大量的時(shí)間去讀文本。所謂“磨刀不誤砍柴工”，在朗讀中讓學(xué)生