大班教研組學(xué)期工作總結(jié)

大班教研組學(xué)期工作總結(jié)大班教研組學(xué)期工作總結(jié)1

在園內(nèi)和中心教研組的指導(dǎo)下，本著“讓教師真正成為教研的主人〞這一宗旨，在本學(xué)期中，我們大班教研組開展了系列的學(xué)習(xí)、實踐和討論活動。

一、主動學(xué)習(xí)，自我提高，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦

21世紀(jì)是學(xué)問與信息的時代已成為共識，教育信息的接受，決定著教師思維的敏捷和教育觀念的轉(zhuǎn)變，而只有不斷地、主動地學(xué)習(xí)才是接受信息的最正確途徑。

在本學(xué)期的教研活動中，我們組新增了“向你推舉〞的活動內(nèi)容，旨在轉(zhuǎn)變以往由組長一人來選擇、決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是由每一位組員通過自身的學(xué)習(xí)、理解，然后將有所感悟的文章推舉給同伴。這樣不僅促使教師主動地去查找信息、自學(xué)理論，而且也大大削減了小教研中理論學(xué)習(xí)所占的比例，讓老師們能有更多的時間去探討、解決一些教學(xué)中存在的實際性的問題。一學(xué)期下來，我們共收集了《蒙氏教育有助于促進幼兒社會性的進展》、《如何恰當(dāng)?shù)慕M織小組商量》、《大班幼兒社會性能力的界定和框架》等近十篇理論資料。大家在收集、推舉、溝通、共享的過程中提高了學(xué)習(xí)的自主性，也體驗到了學(xué)習(xí)所帶來的歡樂。

二、大膽嘗試、自我挑戰(zhàn)，在實踐中落實教育的理念

正如前面所說的，學(xué)習(xí)決定著教師思維的敏捷和教育觀念的轉(zhuǎn)變，而觀念的更新、思想的解放必定會帶來行為的創(chuàng)新，可一旦到了具體實施的時候又難免會“穿起新鞋走老路〞。這就需要我們能夠大膽地嘗試，不斷地通過實踐來發(fā)覺問題、分析問題，從而解決問題。

應(yīng)當(dāng)說我們的組員參加實踐的主動性還是很高的，本學(xué)期中有三人五次進行教研組和園內(nèi)外的實踐活動。其中，xx老師為了多給自己一些實踐、鍛煉的機會，還在期末主動請纓，對全園教師開放了教學(xué)活動。雖然給自己添了不少的“麻煩〞，但她從活動后同伴們的評析中獲得了很多珍貴的意見，對進一步提高自己教育實踐的能力起到了很大的幫助。

此外，我們組結(jié)合“促進幼兒的社會性進展〞這一重點，策劃、組織了“重陽節(jié)知多少〞、“小小送報員〞、“‘迎新年·獻愛心’小小拍賣會〞等幼兒社會實踐活動，帶著著孩子們走出幼兒園，走向社會。這些實踐

活動不僅促進了孩子們的健康進展，我們老師也從中開拓了視野，增長了學(xué)問，更把幼兒園、家庭、社會三位一體的大教育觀落到的實處。

三、合作討論、互相質(zhì)疑，在反思中提高評析的能力

教師間的合作研討可以增進教師彼此間的了解，強化教師的合作意識，進展教師的反思能力。

每次教研活動的時間，我鼓舞教師將自己在工作中遇到的`問題或一些有價值的內(nèi)容提出來，作為討論商量和反思的議題。然后各自充分闡述自己的見解，聽取其他教師的看法。當(dāng)然，有時意見會有分歧，但就是在這種沖突與爭辯中，在溝通、互助、共享中，老師們有了更多的新的認(rèn)識。

同時，“今日我來當(dāng)組長〞的活動形式為每一位教師提供了組織評析的機會，使大家能夠運用已有的理論學(xué)問，從各自不同的角度來看待、分析教師在實踐中的教育行為。然后通過研討、質(zhì)疑提高反思和評析的能力。在這樣一個合作研討的氣氛中，有一位教師針對教研重點，制定了《大班幼兒任務(wù)意識及完成任務(wù)能力的調(diào)查討論計劃》，期望自己能以科學(xué)的方式來促進教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

當(dāng)然，回顧一學(xué)期的教研活動，有收獲也有缺憾的地方：

1、教師對課改理念的理解深度不夠，雖在設(shè)計活動時能留意運用新的觀念和教法，但還沒能很好的轉(zhuǎn)化成自己的教育行為。

2、對探究型主題活動中如何查找適合的探究切入點、如何將教師的預(yù)設(shè)和幼兒的生成有機地結(jié)合存有肯定的困惑。

3、通過學(xué)習(xí)、實踐，對“社會性進展〞有了初步的認(rèn)識，但同時也發(fā)覺了對“社會性進展〞、“社會性適應(yīng)能力〞、“幼兒的社會化〞、“親社會行為〞等幾個概念的界定不是很清晰。

針對以上的問題，我們將在下學(xué)期制定相應(yīng)的教研計劃，共同探討討論，解決困惑，切實提高教研、教學(xué)的質(zhì)量。

大班教研組學(xué)期工作總結(jié)2

一、讓理論學(xué)習(xí)更具實效

理論是實踐的基礎(chǔ)，只有樹立好正確的教育理念，才能有效開展各項活動。理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念，幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略，為更好的帶著一日活動提供基礎(chǔ)與保障。例如，在學(xué)習(xí)《綱要》的過程中，我們在平常自己熟讀《綱要》精神的同時，在教研活動中結(jié)合工作中的實際問題進行商量活動，在“如何制定適合本班特色的課程計劃〞、“如何做好幼小連接工作？〞等問題，在商量中教師自恃自己的觀點各抒己見，爭辯不休，通過《綱要》的學(xué)習(xí)，教師已經(jīng)知道如何運用綱要精神去處理問題了。在爭論中，大家對《綱要》精神更理解了，教師們端正了思想，提高了認(rèn)識，樹立了正確的兒童觀和教育觀。

在此基礎(chǔ)上，我們還轉(zhuǎn)變了以往的活動模式，在教研活動中采納了“多問、多議、多講〞的形式，常常開展專題商量，如：“如何看待幼兒園的課程〞、“大班探究型主題活動如何開展〞、“如何把握好生成課程和預(yù)設(shè)課程的比例〞等等，讓老師們提出自己對課程的困惑、質(zhì)疑，以及在實踐中比較突出的問題和難點，大家一起商量問題，溝通狀況，總結(jié)閱歷。使教研活動真正表達出學(xué)習(xí)和討論的深厚氣氛，成為教學(xué)討論的小陣地。

二、讓實踐活動更為生動

學(xué)習(xí)是為了更好地實踐。在我們轉(zhuǎn)變觀念的同時，我們也通過日?；顒用總€環(huán)節(jié)的，表達課程的精神。具體表現(xiàn)為：其一，為幼兒創(chuàng)設(shè)更合理的活動環(huán)境。從一開學(xué)，我們就多次討論如何合理利用教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)半開放半封閉的區(qū)角環(huán)境，讓幼兒即可以相互交往，又避開過多地干擾因素。其二，采納開放的活動形式。新的課程淡化了學(xué)科概念，凸現(xiàn)課程的整合性、系統(tǒng)性。本學(xué)期我們老師繼續(xù)打破學(xué)科的束縛，在活動中注重各類教育因素的融合，使孩子的活動看法更主動，學(xué)習(xí)更主動。其三，關(guān)注孩子的興趣點開展探究型主題活動。我們在生成探究型主題時就是關(guān)注了孩子感興趣的東西，以孩子的視角來確立探究主題，如“我們四周的房子〞“各種各樣的花〞“好玩的昆蟲〞“動物趣事〞等等，這些主題都源自于生活，是孩子生活中比較常見和喜愛的事物。開展主題時我們也通過各種渠道收集信息資料，豐富孩子的生活閱歷，讓孩子初步地獲得相關(guān)的學(xué)問，激發(fā)了他們對探究世界的興趣，取得了較好的效果。

三、讓家長工作更顯人性

新的教育更強調(diào)家長的作用。在以往的觀念中家長是幼兒教育的支持者，協(xié)作者，而如今我們提倡讓家長成為學(xué)前教育的親熱合作伙伴。為了讓家長了解幼兒園生活，本學(xué)期我們開設(shè)了家長學(xué)校，邀請了小學(xué)里的老師來對家長作專題講座《孩子上小學(xué)了，我們該做些什么》。平常我們敏捷運用各種形式對家進步行家教指導(dǎo)，充分發(fā)揮家園之窗的作用，結(jié)合家訪、電話、隨訪、等形式進行家園之間的溝通溝通。對不同性格特點的幼兒，建議家長采納不用的教育方法，共同為幼兒的身心和諧進展而努力。本學(xué)期我們的家長也十安排合工作，主動收集主題開展所需要的資料，收集制作戶外體育玩具所需的物品，豐富自然角的內(nèi)容，參加環(huán)保小制作的創(chuàng)作評比，共同制作孩子的成長檔案等等。在大班幼兒畢業(yè)匯報中，我們在以往形式的.基礎(chǔ)上，增加了幼兒與家長互動的形式，例如智力競賽中我們也出了一些有關(guān)幼小連接和衛(wèi)生常識的問題讓家長參加回答，氣氛相當(dāng)活躍；珠心算表演中，也采納了“和爸爸媽媽比一比〞的形式。家長們對這樣的活動形式表示滿意。

四、讓個人能力更快進展

本學(xué)期我們比較注重給組內(nèi)每位教師提供表現(xiàn)能力的機會，讓年輕教師大膽嘗試，展示自己的教學(xué)才能。在今年三月份，園內(nèi)進行了“一課三研〞的反思性教學(xué)活動，我們仔細選材，確立研討方案，最終選擇了音樂活動《鼓上的小米?！窞檠杏憙?nèi)容，這是一則能很好表達師幼互動的教學(xué)內(nèi)容，在每次聽課后，準(zhǔn)時組織老師進行研討，提出修改意見，顧雁雁老師承當(dāng)了園級公開課。在園級公開課中取得了良好的效果，并代表幼兒園去厙浜村進行送教下鄉(xiāng)。

五、看成果，展望將來。

這學(xué)期通過大家自身的努力，取得了良好的成果：

1、在班級體育