一年級關(guān)于語文課題的教案3篇

第一年級關(guān)于語文課題的教案3篇一年級關(guān)于語文課題的教案1

設(shè)計理念：

這個語文園地有五項練習(xí)，分別是復(fù)習(xí)同偏旁的字，讀詞語，比較形進字，讀句說句和讀兒歌。分成兩課時，本堂課是第一課時，內(nèi)容是前三項練習(xí)。

這堂課以游覽“語文園地”為主情境，把復(fù)習(xí)同偏旁的字，比較形近字，讀詞語分設(shè)在“觀光旅游車”、“雙人轉(zhuǎn)盤”、“走迷宮”三個板塊中，以讀字到讀詞，讀字到寫字貫穿整堂課，同時讓字詞的復(fù)習(xí)與趣味結(jié)伴，這是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點和歸宿。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、運用偏旁規(guī)類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近字，并正確書寫。

3、通過多種形式復(fù)習(xí)已學(xué)過的字、詞。

預(yù)設(shè)過程：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、談話導(dǎo)入

開火車，復(fù)習(xí)單元學(xué)過的字詞

2、出示課題(課件出示)學(xué)生齊讀

二、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞

1、觀光旅游車

a、指名讀，邊讀邊找朋友(第一節(jié)車廂)

b、小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么?還有哪些字也是“言”字旁的?

c、同桌互讀、第二節(jié)車廂里的字，再把他們分一分，并說說理由。

D、學(xué)生交流

E、打開書本(117頁)，齊讀第一題。

2、雙人轉(zhuǎn)盤

a、自由讀，想想你有什么發(fā)現(xiàn)?

b、這么相似的字，你是怎么區(qū)分的?

c、書寫馬、鳥，展示，點評。

3、走迷宮

a、課間操

b、學(xué)生分組自由地讀課文第二題。

c、小組競賽走迷宮，奪紅旗。

4、送禮物

a、漢字博士送信，學(xué)生收信

b、小組交流

5、課堂小結(jié)

一、教學(xué)要求

1、能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內(nèi)容。

2、幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。

二、教材說明

書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學(xué)生幫小明出個好主意。

教學(xué)重點是根據(jù)故事的內(nèi)容，交流幫小明想出的辦法。

三、教學(xué)過程

1揭示話題，說說如果句末加標(biāo)點，該加什么符號。加上“”讀一讀。

2看圖講故事。學(xué)生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學(xué)生用自己的話說出故事的內(nèi)容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬;老爺爺過意不去，定要答謝。

3同桌商議：根據(jù)故事的內(nèi)容說說小明該怎么辦。

4交流評議。

(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學(xué)生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設(shè)法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里;或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。④找居委會或王爺爺?shù)呐笥褞椭f服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學(xué)生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學(xué)生把話說清楚。

(2)評一評：誰說的辦法好，為什么在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。

5表演故事。把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

6課后延伸：把這個故事說給別人聽。

四、教學(xué)時間

教學(xué)本課可用1課時。

一年級關(guān)于語文課題的教案2

教學(xué)目的：

1.通過看圖和朗讀，使學(xué)生進一步理解古詩意思，知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。

2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞詩句，給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美，從而對學(xué)生進行美的教育。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力。

教學(xué)重點難點：

知道詩人借贊頌梅花表達自己堅強的品格。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.讓學(xué)生寫一寫生字：教師讀生字，三個學(xué)生到前面板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，寫完后，大家評議三個同學(xué)書寫情況，同桌之間對照課本進行相互評議。

2.背誦古詩：全體同學(xué)一起背誦，指名背誦。

二、進一步理解古詩意思

1.詩人通過這首詩寫了梅花的哪些特點?從哪些詩句看出來的?

(1)讓學(xué)生默讀古詩，一邊讀一邊在書中畫一畫有關(guān)的語句。

(2)自己組織語言練習(xí)說一說。

(3)結(jié)合自己的體會說一說。

(學(xué)生可以結(jié)合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的時候，勇敢地綻開笑臉，斗雪傲霜。從“凌寒獨自開”這句看出來;詩人還贊揚了梅花的美麗，像雪一樣潔白，從“遙知不是雪”這句看出來;另外，詩中還對梅花的品格進行了高度贊揚，寫出了梅花的香味清雅不俗，從“為有暗香來”這句看出來。)

2.教師小結(jié)：

梅花潔白美麗，芳香獨特，而且不爭春斗艷，在寒冷的冬季，不畏嚴寒，競相開放，默默地向人們展示著自己的獨特之處。作者運用恰當(dāng)?shù)墓P墨描繪了百花凋零，唯梅獨放的美妙景象，表達了詩人對梅花的贊賞之情。

三、欣賞古詩

1.這首詩寫得這么美，你喜歡哪句?談?wù)勛约旱南敕ā?讓學(xué)生在小組內(nèi)說說，選代表參加集體交流)

2.師生共同欣賞，參加交流活動。

3.師生共同有感情地誦讀古詩。

四、實踐嘗試

1.給學(xué)生再現(xiàn)的空間，用畫筆親手畫一枝梅花，感受梅花的美。(學(xué)生在音樂聲中做畫)

2.展示學(xué)生的作品。(讓學(xué)生把梅花圖貼在展示板上，大家共同欣賞)

五、總結(jié)

六、布置作業(yè)

1.完成書中的第三題。

2.自己寫一首描寫梅花的詩，配好插圖。(選做)

一年級關(guān)于語文課題的教案3

一、談話引入、揭題激趣：

1、今天老師要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢?板書：司馬光

2、認讀司它是平舌音，是哪個字少了一筆?同

3、齊讀課題兩遍。

4、簡介司馬光。司馬是姓(復(fù)姓)光是他的名。司馬光是900多年前北宋時期有名的文學(xué)家和歷史學(xué)家。他小時候非常聰明，好學(xué)。遇事善于動腦筋，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是他小時候發(fā)生的一件事，一件什么事呢?我們一起看大屏幕，聽故事。

二、整體感知，認讀生字：

1、課件出示(1)(看動畫、聽朗讀)

2、我們也來讀讀這個故事好嗎?自由讀課文一遍，邊讀邊畫出與生字有關(guān)的詞，多讀幾遍，用我們學(xué)過的識字方法識記生字。

3、下面老師考考大家，看誰認的字、詞多，課件出示(2)下列詞，給生字著色，放大。學(xué)生說出讀音、結(jié)構(gòu)、讀出詞。(指名開火車認讀之后，全班齊讀一遍)。

假山水缸別人慌忙嚇哭

叫喊一塊使勁砸破得救

假(假山、假話)(放假、請假、假期)

4、出示卡片，認讀生字。(指名領(lǐng)讀、齊讀，以開火車方式進行)。

5、擴詞訓(xùn)練(開火車：每人說一個詞)

使使用、使勁、大使;

慌慌忙、慌張、心慌、慌亂;

司司機、公司、司法、官司;

假假山、假話、假貨、放假、請假、假期

6、大幕出示詞語，學(xué)生齊讀。

7、找數(shù)量詞：一座假山、一口大水缸、幾個小朋友、一塊石頭。

三、圖文結(jié)合，朗讀感悟：

1、學(xué)生自由讀課文、思考：司馬光在花園里遇到了什么事?

讀后回答：根據(jù)回答完成板書。

2、真是虛驚了一場。我們來看看當(dāng)時的情景，課件圖示3(文字：有個掉進。)

①、指名讀第3小節(jié)：有個小朋友假如自己在場會是什么心情?(緊張、害怕)要讀出害怕的語氣來。怎么讀?誰會讀?指名讀。

②、在這緊急的時刻，別的小伙伴都怎么了?課件圖4(文字：別的小朋友有的有的有的)叫什么?喊什么?(假如是你，你會怎么叫、怎么喊?)

指名學(xué)生邊喊邊做動作，指導(dǎo)讀出慌張、急切的語氣來。

③、司馬光的表現(xiàn)怎樣呢?他在做什么?看圖，課件圖5(文字：司馬光沒有慌、舉、砸)。在課文里畫出描寫司馬光表現(xiàn)的詞，用-------畫出寫司馬光救小伙伴時的動作的詞(舉、砸)試著做一做司馬光的動作。

④、為什么不是一下子就砸破了?幾下子，使勁說明了什么?

⑤、想一想，議一議：司馬光當(dāng)時是怎么想的?(用沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定的語氣讀)

⑥、用高興的語氣讀第6小節(jié)。(課件6)

3、如果你當(dāng)時也在場，你想對司馬光說些什么呢?

4、在這個故事里，你最佩服司馬光什么?(課件7)

四：拓展、討論：(課件8)

1、司馬光是用砸缸的辦法救了小朋友，你還能想出別的辦法救小朋友嗎?比一比，看誰的辦法最好?

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