革蘭陰性桿菌及檢驗課件整理-002

革蘭陰性桿菌及檢驗革蘭陰性桿菌及檢驗革蘭陰性桿菌及檢驗革蘭陰性桿菌及檢驗嗜血桿菌屬+糖述革蘭陰性小桿菌。多形態(tài),無鞭毛,無芽胞,可形成莢膜。營養(yǎng)要求高,人工培養(yǎng)需要新鮮血液,ⅩV是此菌屬生長的必須物質(zhì)。洗感嗜血菌生物學(xué)性狀1、形態(tài)與染色革蘭陰性短小桿菌,球桿狀,桿狀,絲狀;無鞭毛,無芽胞。粘液型菌林有莢膜,毒力強。60流感血桿菌純的、音養(yǎng)的婉下形態(tài)革蘭染色探究初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對措施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，讓學(xué)生在主動中學(xué)習(xí)；探究初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對措施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂性，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)；探究初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對措施可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的效率，讓學(xué)生在高效中學(xué)習(xí)。下面通過五個方面，介紹一下初二科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對措施。一、針對“逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師主要采取講解的方式給學(xué)生傳授知識，認(rèn)為給學(xué)生講解的知識越多越好，逼著學(xué)生學(xué)習(xí)他們不感興趣的知識，科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“教師逼著他們學(xué)習(xí)”，學(xué)生缺乏興趣自然不能很好地跟隨教師的思路一起學(xué)習(xí)，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對“逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”的措施，“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能從教師的講解中吸收更多的知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。比如，“物質(zhì)在水中的分散情況”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生談?wù)勂綍r生活中泡糖水的經(jīng)歷，“如果把砂糖放入水中，會怎樣；如果把沙放在水里，攪拌后又會如何”。教師的問題會激起學(xué)生的興趣，學(xué)生回想自己的生活經(jīng)歷，發(fā)表自己的意見，在學(xué)生思維很活躍的時候，教師可以跟學(xué)生說“下面我們研究一下物質(zhì)在水中的分散情況”，學(xué)生會帶著興趣和教師一起學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，提高課堂效率。二、針對“以教師為主體”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“以學(xué)生為課堂主體”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)都由教師決定，學(xué)生完全處于被動的地位，不能決定自己的學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)方法不一定適合每一個學(xué)生，強制要求學(xué)生以某種學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的反感，科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“教師掌握著課堂的一切”，學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動性自然不能很好地進行科學(xué)學(xué)習(xí)，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對“以教師為主體”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“以學(xué)生為課堂主體”的措施，讓學(xué)生成為課堂的主角，只有學(xué)生真正占據(jù)課堂的主體地位，才能清楚地知道自己在哪方面掌握得好，哪方面掌握得不好，哪方面需要完善和提高，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，找到學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。比如，“我國的主要氣候特征與主要氣象災(zāi)害”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，掌握我國的氣候特征有哪些、氣象災(zāi)害有哪些，有不懂的問題可以向教師請教，學(xué)生學(xué)習(xí)完畢之后，教師要針對其中的重難點知識進行講解，無形中就提高了課堂學(xué)習(xí)效率。三、針對“緊張的氛圍”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“營造活躍氛圍”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師不注重課堂氛圍的營造，認(rèn)為課堂氛圍屬于外在的環(huán)境因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響極小，學(xué)生自身的因素才是決定學(xué)生是否能學(xué)好科學(xué)的根本原因，教師看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，就會對學(xué)生提出批評，課堂氛圍很緊張?？茖W(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“一上課特別緊張，生怕教師批評”，學(xué)生不能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對“緊張的氛圍”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“營造活躍氛圍”的措施，讓學(xué)生在一個溫馨和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)，只有學(xué)生變得活躍，才能發(fā)散自己的思維，認(rèn)真思考科學(xué)知識。比如，“植物生命活動的調(diào)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以把幾盆花當(dāng)作教具，向?qū)W生提問“植物生長發(fā)育過程中，會受到光照、溫度、水分、重力、化肥等因素的影響，那植物受到環(huán)境刺激是如何調(diào)節(jié)自身生命活動的？”調(diào)節(jié)了課堂氛圍，讓課堂氣氛變得活躍，學(xué)生看到教師展示的花，心情也會變得很愉悅，與教師一起研究植物生命活動的調(diào)節(jié)。例如受光照影響，向日葵向太陽；受地球引力影響，根向下生長，莖向上生長；很多植物也有向水性和向化性。在活躍的氛圍中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。四、針對“板書形式展示”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“多媒體技術(shù)展示”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師主要運用板書形式給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，要浪費很多課堂時間寫板書，費時又費力，加上板書內(nèi)容極其枯燥，不足以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看著板書，思維卻不在板書內(nèi)容上，科學(xué)課堂給?W生的感覺就是“黑白相間的板書，毫無趣味可言”，學(xué)生不能把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對“板書形式展示”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“多媒體技術(shù)展示”的措施，多媒體中栩栩如生的畫面和優(yōu)美動聽的聲音可以很好地吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生只有提高注意力，才能在多媒體的展示中高效思考，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)”這節(jié)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示氧循環(huán)和碳循環(huán)的過程，這兩個過程用板書形式是很難展示清晰的，學(xué)生通過多媒體的展示形象地看到氧氣隨著植物的光合作用而增加，周而復(fù)始地進行循環(huán)；也能形象地看到生物的呼吸和煤、石油等含碳化合物的燃燒產(chǎn)生二氧化碳。氧循環(huán)和碳循環(huán)是相輔相成的，在多媒體中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。五、針對“獨立學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“小組合作討論”的措施傳統(tǒng)的初二科學(xué)教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生采取獨立學(xué)習(xí)的方式進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為在獨立學(xué)習(xí)中學(xué)生才可以靜心學(xué)習(xí)和思考科學(xué)知識，把更多的科學(xué)知識學(xué)到手，科學(xué)課堂給學(xué)生的感覺就是“一直在自己學(xué)習(xí)，和其他學(xué)生失去了交流”，學(xué)生不能和其他學(xué)生交流思想，課堂效率不高，不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下，教師要針對“獨立學(xué)習(xí)”的教學(xué)現(xiàn)狀，采取“小組合作討論”的措施，學(xué)生在小組討論中可以毫無顧忌地發(fā)表自己的見解，也可以通過其他學(xué)生的見解完善自己的思維，取人之長，補己之短，學(xué)生只有加強交流和互動，思維才能變得更活躍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如，“保護土壤”這節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式進行學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)目標(biāo)就是了解我國土壤資源的特征及如何保護土壤資源。學(xué)生在討論中認(rèn)識到我國的土壤資源非常匱乏，同時存在著白色污染的土壤、垃圾成堆的土壤、荒漠的土壤，形勢很嚴(yán)峻，作為一個學(xué)生要從小事做起，保護土壤資源，不亂扔垃圾、少使用塑料袋、多植樹，學(xué)生在討論中根據(jù)其他學(xué)生的觀點完善自己的思維，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。以上內(nèi)容通過五個方面闡述了初二科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對措施，這只是其中的幾個方面，教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的科學(xué)水平，不要因為自身水平的不足影響了學(xué)生科學(xué)能力的提高；教師還要在教學(xué)過程中隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時調(diào)整自己的措施；教師更要在教學(xué)過程中不斷積累、不斷探索、不斷總結(jié)，找到更多可以改善初二科學(xué)現(xiàn)狀的措施，切實提高學(xué)生的科學(xué)水平。目前，中國極力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐能力，意在培養(yǎng)“力行踐行”的高素質(zhì)人才。植物生理學(xué)這門課程正是完美體現(xiàn)中國新式教育政策的典型學(xué)科。因為植物生理學(xué)是研究植物生命活動基本規(guī)律的科學(xué)，力致于指導(dǎo)農(nóng)林生產(chǎn)、作物栽培及改良和培育作物新品種。在整個教學(xué)中理論教學(xué)和實驗教學(xué)密不可分，體現(xiàn)了植物生理學(xué)課程教學(xué)和科研互動的特點。植物生理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容仍舊沒有與理論課程同步，這種方式制約了學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升。怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，是植物生理學(xué)實驗教學(xué)改革的重點。一、植物生理實驗傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題植物生理學(xué)實驗對于學(xué)生來說，既包含了對理論教學(xué)的驗證性，又包含了對未知相關(guān)科學(xué)領(lǐng)域的主動探索性。一次成功的實驗關(guān)鍵在于教師的指引，但是長期以來，植物生理學(xué)實驗課并沒有得到應(yīng)有的重視，多數(shù)情況是把它作為理論課的從屬部分，實驗項目也只是一些驗證性的，且無系統(tǒng)性，學(xué)生做實驗也無自主思考，僅是按照已設(shè)定好的實驗方法，機械操作，對大學(xué)生動手能力、主動思維能力和獨立分析、解決問題能力的培養(yǎng)無多大益處。在當(dāng)前的實驗教學(xué)中，植物生理學(xué)理論課程的內(nèi)容非常豐富先進，教師也在理論課的教學(xué)中引入了非常多的國際領(lǐng)先科研發(fā)展水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)理論基礎(chǔ)的同時，也了解國際前沿科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，這從理論知識層面上來說，非常好，但是以前的大部分實驗課多采用單個小實驗的方式進行教學(xué)，造成了植物生理學(xué)實驗教學(xué)沒有創(chuàng)新，學(xué)生只按照實驗流程進行單調(diào)的模仿操作，老師把所有需要的試劑、材料、儀器等物品準(zhǔn)備好，并沒有讓同學(xué)根據(jù)所學(xué)的理論知識進行主動思考法。二、植物生理實驗教學(xué)改革的具體措施（一）改變實驗內(nèi)容，變落后為與時俱進植物生理學(xué)是作為揭示植物生命活動規(guī)律的科學(xué)，對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展有著無可限量的作用，植物生理學(xué)是一門基礎(chǔ)技術(shù)課，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位實踐能力，而綜合實踐教學(xué)內(nèi)容和實施的改進和計劃關(guān)系到學(xué)生走出校門后能否直接運用實踐的知識和技能，所以，必須徹底改變原有舊時陳腐實驗內(nèi)容，及時了解各部分最新進展，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自己主動設(shè)計實驗，培養(yǎng)對科學(xué)探索的興趣。在植物生理學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)先分析理論基礎(chǔ)知識怎樣才能與實驗聯(lián)系起來，然后再所設(shè)計相關(guān)的植物生理實驗課內(nèi)容，在教授理論課時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)其對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對實驗課程產(chǎn)生興趣，最后再開展實驗教學(xué)課程，這樣不僅可以讓學(xué)生牢牢的記住理論知識，還可以讓學(xué)生獲得解決實際問題的能力。例如：在學(xué)生們選題、設(shè)計試驗時，可以仍然采用教改時常用的啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實踐、針對具體的問題等；在學(xué)生操作的過程中，更是要嚴(yán)格要求，如要求學(xué)生采集到的實驗數(shù)據(jù)應(yīng)準(zhǔn)確可靠，而要做到這一點，學(xué)生就得做到準(zhǔn)確測量，要做到準(zhǔn)確測量他們就得知曉怎樣做才能達到目的，由此也使學(xué)生明白了諸如個人誤差、標(biāo)準(zhǔn)誤的使用、空白實驗的設(shè)計以及偶然誤差等誤差來源對準(zhǔn)確測量的影響，這對學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)很有益處。（二）加強師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和科研意識有些指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通比較少，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，不具備科研能力，因此忽視了科研能力只有在實踐中通過培養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能獲得的重要性，所以一定要加強師生之間的互動，在講授理論課的同時，一定和學(xué)生互動，了解學(xué)生對待課程的看法和考慮，例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)植物生理過程的理論知識時，植物生理實驗課程就可以根據(jù)理論知識來設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計的實驗內(nèi)容可以很直觀的讓學(xué)生了解到植物從生長到死亡整個過程中的生理現(xiàn)象，并且通過學(xué)生自己動手操作，既可以培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R。加強師生互動的同時，可以完全摒棄以往應(yīng)式教育的弊端。其中，植物生理實驗課程涉及到對植物材料進行觀察和各種指標(biāo)測定，在測定的過程中，可以熟練的掌握相關(guān)檢測植物指標(biāo)所需各種儀器，讓學(xué)生把自己做的實驗結(jié)果與理論知識聯(lián)系起來，解釋產(chǎn)生相關(guān)現(xiàn)象的原因，這樣可以讓學(xué)生更深入、更形象地了解植物生理學(xué)的知識點，把植物生理學(xué)所有課程在實踐中講授完畢時，可以使學(xué)生深入了解該門課程的意義，提高學(xué)生的綜合分析能力。（三）改變考核方法傳統(tǒng)的植物生理實驗教學(xué)的考核方式還是按時上交實驗報告，沒有新意，也無法起到真正考核學(xué)生的作用，所以要想真正做好實驗課程的改革，第三個重要措施就是改變實驗課程的考核方法?？梢葬槍φn程內(nèi)容特點和培養(yǎng)目標(biāo)，采取以學(xué)生技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、適應(yīng)學(xué)生特點的分類教學(xué)指導(dǎo)模式。堅持“統(tǒng)一性和多樣性”，把以教師為中心的方式改變?yōu)橐詭熒p方共同參與的方式；以課堂為中心的方式改成以課內(nèi)與課外實踐相結(jié)合的方式；把以教師傳授知識的傳統(tǒng)觀念改為以教師引導(dǎo)學(xué)生探索知識，有組織、有體系、有目的的開發(fā)應(yīng)用知識的新標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生分成獨立的小組，把自己的實驗過程以照片、視頻等形式記錄下來，制作成小段的PPT或者視頻資料，在課堂上博上、講解，余下的學(xué)生可以進行點評，還可以橫向比較發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，學(xué)習(xí)借鑒其他組的優(yōu)點，補長取短。同時不僅僅對學(xué)生采用考核的方式，也可以增加對教師的考核方式，從源頭上考核教師對學(xué)生的培養(yǎng)方式，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)式、填鴨式、死記式教學(xué)，學(xué)生也無法更好的得到實踐鍛煉機會，所以可以針對教師設(shè)計幾點考核方案，例如：在教學(xué)前，成立教學(xué)小組，所有教師把自己的課程可以設(shè)定的啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容列出計劃，實施方案，會遇到的困難，整個教學(xué)小組共同討論，確認(rèn)。在教學(xué)過程中，成立督查小組，針對教師在引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從專業(yè)基礎(chǔ)知識技能入手。貫徹“少而新”的原則，調(diào)整教學(xué)思路，確定與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)需要、學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，突出重點、難點和疑點等方面給予指正打分。（四）開放實驗室，設(shè)計相關(guān)實驗比賽目前，植物生理實驗室的建設(shè)日漸完善，但是基本僅對研究生學(xué)歷以上的學(xué)生開放，這樣對本科學(xué)生的實踐性培養(yǎng)極為不利，既然是要培養(yǎng)學(xué)生全面的動手能力，讓其能理論與實踐相結(jié)合，所以第四個重要的改革措施就是要把目前現(xiàn)有的實驗室對外開放，這樣既能為學(xué)生開展課間討論提供參考和提示，又利于學(xué)生自己掌握知識，利于學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造力，提升創(chuàng)新意識。另外建議組織學(xué)生開展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽活動，激發(fā)大學(xué)生的科研意識和求知欲望，增強其敢于挑戰(zhàn)的信心，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生獨立自主選題、設(shè)計試驗，引導(dǎo)學(xué)生選題要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實踐、有針對性的設(shè)計，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，增強學(xué)生自主動手能力，更是符合國家教育方針，為國家培育創(chuàng)新型人才。三、小結(jié)培養(yǎng)出更多的有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量農(nóng)學(xué)人才是高等農(nóng)業(yè)院校農(nóng)學(xué)院專業(yè)的宗旨，植物生理學(xué)作為農(nóng)學(xué)院學(xué)生必修的一門課程，鑒于目前理論重于實驗的教學(xué)問題，本文提出幾點建設(shè)性意見和可行性措施。希望通過在教學(xué)各環(huán)節(jié)中有效實施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)出具有綜合實踐能力的復(fù)合型專業(yè)人才，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。革蘭陰性桿菌及檢驗嗜血桿菌屬+糖述革蘭陰性小桿菌。多形態(tài),無鞭毛,無芽胞,可形成莢膜。營養(yǎng)要求高,人工培養(yǎng)需要新鮮血液,ⅩV是此菌屬生長的必須物質(zhì)。洗感嗜血菌生物學(xué)性狀1、形態(tài)與染色革蘭陰性短小桿菌,球桿狀,桿狀,絲狀;無鞭毛,無芽胞。粘液型菌林有莢膜,毒力強。60流感血桿菌純的、音養(yǎng)的婉下形態(tài)革蘭染色洗感嗜血菌+2、培養(yǎng)特性+需氧或柔性厭氧,最適溫度35C,初次分離需5%-10%