精神科常見(jiàn)急診及處理講解課件

精神科常見(jiàn)急診及處理講解16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。精神科常見(jiàn)急診及處理講解精神科常見(jiàn)急診及處理講解16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。精神科常見(jiàn)急診及處理武漢大學(xué)人民醫(yī)院0●●臨床心理科●●●●●●●●朱志先●●●●●2016-08-12●●●●●●●●●●●●急診精神病學(xué)●●0●●●精神科急診(emergencymedicineofpsychiatry)又稱急診精神病學(xué)(emergencypsychiatry),是臨床精神病學(xué)的一個(gè)分支,也是急診醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支,主要研究精神障礙患者突然發(fā)病或病情突然加重、并危及其自身或他人安全時(shí),醫(yī)護(hù)人員所采取的緊急醫(yī)護(hù)措施?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；教學(xué)中所有的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)不同的表達(dá)方式呈現(xiàn)出來(lái)，來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求?！毕旅?，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新這一問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、使作業(yè)充滿趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣盧梭說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)門(mén)磚，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不像語(yǔ)文和英語(yǔ)課那樣濃烈，我們也承認(rèn)小學(xué)數(shù)學(xué)單純運(yùn)算計(jì)算的枯燥，但我們可以嘗試讓小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與趣味游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到知識(shí)與快樂(lè)并存，數(shù)學(xué)也是那么的有趣。教師要想提高作業(yè)的趣味性，必須多元化的設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)題型，不僅要有一般性的計(jì)算題和應(yīng)用題，還應(yīng)設(shè)計(jì)混合一些選擇題、填空題和判斷題等不同的題型。教師還可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課后練習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)些具有較強(qiáng)趣味性的題型。如過(guò)關(guān)游戲――“關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將”，每一關(guān)遇到一個(gè)運(yùn)算題，難度上可以遞進(jìn)。第一關(guān)可以設(shè)置多位數(shù)的加法運(yùn)算，如128+47；第二關(guān)設(shè)置多位數(shù)的減法運(yùn)算，如324-74；后面的則可以適當(dāng)?shù)奶嵘y度，設(shè)置多位數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算，如22+5x（65-27）。創(chuàng)設(shè)這樣的游戲，既可以讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以鍛煉他們的綜合運(yùn)算能力。二、布置的作業(yè)帶有探索性，留給學(xué)生發(fā)揮的空間學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有所提高，這是作業(yè)的目標(biāo)。設(shè)置的作業(yè)不能只是簡(jiǎn)單的記憶和模仿，應(yīng)該給多布置自主探索的作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。這樣有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有條件，多布置具有探索性作業(yè)。如可以布置這樣的作業(yè)：1．調(diào)查性作業(yè)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如在學(xué)習(xí)“常用的計(jì)量單位”之后，讓學(xué)生去調(diào)查在實(shí)際生活中，家里或者學(xué)校使用最多的計(jì)量單位是哪些，這些常用的單位和其他的單位怎么進(jìn)行換算。然后根據(jù)調(diào)查的情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)常用的計(jì)量單位有些是否應(yīng)該使用其他的單位。如家里的電視長(zhǎng)是多少，寬是多少，算出屏幕的面積，平時(shí)所說(shuō)的電視機(jī)是多少寸，和面積有什么樣的區(qū)別等。2．觀察性作業(yè)如學(xué)習(xí)“角的度量和角的分類”后，讓學(xué)生對(duì)生活中的事務(wù)進(jìn)行觀察，看都有哪些角，自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量。如家里的鐘表指針，分針從4走到12走了多少分鐘；8點(diǎn)20的時(shí)候，分針和時(shí)針的角度是多少度……這樣的訓(xùn)練可以在日常生活中隨時(shí)進(jìn)行，學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間的沉浸在數(shù)學(xué)的氛圍中。3．實(shí)驗(yàn)性作業(yè)給學(xué)生布置一些具有實(shí)際操作性的作業(yè)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)生去超市買(mǎi)東西，挑選物品之后自己算出物品的總價(jià)格，應(yīng)該付出多少錢(qián)，實(shí)際給了多少錢(qián)，應(yīng)找回多少錢(qián)等。上述幾類作業(yè)設(shè)計(jì)與生活比較貼近，布置和操作起來(lái)也比較簡(jiǎn)單實(shí)用。學(xué)生在課堂之外就能夠感受到數(shù)學(xué)的存在性，讓學(xué)生覺(jué)得生活中數(shù)學(xué)是處處存在的。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中也能夠開(kāi)拓眼界，培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的應(yīng)用。三、布置的作業(yè)具有層次性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展所謂分層作業(yè)，就是把學(xué)生分成不同能力等級(jí)，分別布置難度不同的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能達(dá)到思維的鍛煉和知識(shí)的鞏固。具體操作如下：每天的作業(yè)可以分為A、B、C三等。A等最易，屬于課堂知識(shí)的基本類型，要求每個(gè)學(xué)生必須掌握；B等題目要適合班上大部分學(xué)生的能力；C等是開(kāi)拓思維的提高題，具有較強(qiáng)的靈活性，這類題可以讓班上的尖子生嘗試去做一做，其他學(xué)生則不強(qiáng)求。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣做可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到穩(wěn)步的提高。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)”之后，可設(shè)計(jì)如下的作業(yè)：A．一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是5厘米、寬是2厘米，做這個(gè)長(zhǎng)方形需要多少平方厘米的紙？這個(gè)長(zhǎng)方形紙板的周長(zhǎng)是多少厘米？B．一個(gè)長(zhǎng)方體的紙板的周長(zhǎng)是20厘米，長(zhǎng)是7厘米，它的面積是多少平方厘米？C．一個(gè)長(zhǎng)方體紙板的周長(zhǎng)是30厘米，其長(zhǎng)是寬的2倍，這個(gè)長(zhǎng)方形紙板的面積是多少平方厘米？此類設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。同時(shí)，也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)，積極思考，以提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。總之，新課程下作業(yè)的設(shè)計(jì)需要教師花很多時(shí)間和很大精力去發(fā)現(xiàn)、整理、提煉生活中的數(shù)學(xué)素材，將鮮活的生活素材結(jié)合到原本單調(diào)、乏味的數(shù)學(xué)題中，讓數(shù)學(xué)和生活真正做到完美結(jié)合。（責(zé)編藍(lán)天）和諧校園是一種以校園為紐帶的素質(zhì)教育模式，它以內(nèi)和外順、和衷共濟(jì)、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，要求校園中各種教育要素的全面協(xié)調(diào)與整體優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的各個(gè)子系統(tǒng)與各要素之間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，注重學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的整體效應(yīng)。構(gòu)建和諧校園是時(shí)代發(fā)展的必然要求。黨的十六屆四中全會(huì)提出“和諧社會(huì)”這個(gè)新概念，并將和諧社會(huì)與物質(zhì)、政治與精神文明一起作為全面建設(shè)小康社會(huì)“四位一體”的目標(biāo)。同時(shí)，構(gòu)建和諧校園也是教育規(guī)律正確發(fā)展的必然體現(xiàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育體制的影響下，我國(guó)的高等教育普遍存在著德智體美勞“五育”之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)校之間、學(xué)校教育與家庭教育之間、學(xué)校教育與社會(huì)教育之間不和諧的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在，不但使學(xué)生的身心健康受到了損害，而且有悖于教育的本質(zhì)宗旨與國(guó)家的整體教育方針。因此，在新時(shí)期、新階段構(gòu)建和諧校園不但必要而且十分迫切。構(gòu)建和諧校園并不是部分人所認(rèn)為的使整個(gè)校園里的人“大家都好”，也不是壓抑學(xué)生個(gè)性、掩蓋發(fā)展矛盾、擱置存在問(wèn)題的“穩(wěn)定局面”。和諧校園的“和諧”表現(xiàn)為各要素水乳交融的自然狀態(tài)、各方面利益關(guān)系的有效協(xié)調(diào)以及融洽的人際關(guān)系，它源于學(xué)校各個(gè)因素與子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)與默契。兩千多年前，中國(guó)先秦時(shí)期的思想家孔子提出了“君子和而不同”的思想，其中蘊(yùn)含著很重要的、科學(xué)的和諧觀。就是說(shuō)，和諧狀態(tài)是“和”而又不千篇一律，異而又不相互沖突。和以共生共長(zhǎng)，異以相輔相成。和而不同，是萬(wàn)事萬(wàn)物及人類社會(huì)關(guān)系發(fā)展的一條重要的、普遍的規(guī)律，也是人類處世行事應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則，是人類社會(huì)各種文明協(xié)調(diào)發(fā)展的真諦所在。在新時(shí)期，構(gòu)建和諧校園，形成“和合文化”，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育工作提出了新的、更高的要求。筆者認(rèn)為，構(gòu)建和諧校園之于大學(xué)生思想政治工作就是要以學(xué)生為本，一切依靠學(xué)生、一切為了學(xué)生，為全面提升大學(xué)生的整體素質(zhì)提供優(yōu)良的思想、制度與組織保障。概而言之，可以從以下幾個(gè)方面著手。（一）重視“五育”的和諧發(fā)展近代教育家蔡元培在《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》中提出了將“五育”并重，使其融合發(fā)展的思想。他指出：“軍國(guó)民主義者，筋骨也，用以自衛(wèi)；實(shí)利主義者，胃腸也，用以營(yíng)養(yǎng)；公民道德者，呼吸機(jī)循環(huán)機(jī)也，周貫全體；美育者，神經(jīng)系也，所以傳導(dǎo)；世界觀者，心理作用也，附麗于神經(jīng)系而無(wú)跡象之可求。”[1]我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針仍然強(qiáng)調(diào)受教育者應(yīng)當(dāng)?shù)轮求w美勞全面發(fā)展。德智體美勞“五育”的和諧發(fā)展是素質(zhì)教育的本質(zhì)體現(xiàn)，它要求改變重智輕德、單一追求智育的教育現(xiàn)狀，樹(shù)立育人為本的思想。但是，這并不意味著要求學(xué)生各個(gè)方面的均衡發(fā)展，“五育”的和諧發(fā)展并不意味著學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，而是要通過(guò)科學(xué)的教育途徑，因材施教，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦條件，在學(xué)生身上體現(xiàn)出教育的整體效應(yīng)。在科學(xué)文化素質(zhì)增長(zhǎng)的同時(shí)，思想道德素質(zhì)、勞技素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面也都能和諧發(fā)展，成為綜合性人才。（二）重視學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展和諧校園的構(gòu)建歸根結(jié)底還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧校園構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要標(biāo)尺；學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧校園的一個(gè)重要標(biāo)志。教育的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行生命感受與經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的過(guò)程。學(xué)生在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求所必需的基本素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)自身潛質(zhì)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的全面、多樣化人才，使校園中的每一位學(xué)生的潛能都能得以充分發(fā)揮，特長(zhǎng)得以充分展現(xiàn)，都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面和諧發(fā)展。（三）實(shí)施人性化管理，促進(jìn)教育者與受教育者之間的人際關(guān)系和諧教育是充滿著愛(ài)的陽(yáng)光事業(yè)。父母之愛(ài)給學(xué)生以成長(zhǎng)的“陽(yáng)光”，教師之愛(ài)給學(xué)生以發(fā)展的“陽(yáng)光”。實(shí)施對(duì)學(xué)生的人性化管理，就是要在學(xué)校的各項(xiàng)管理活動(dòng)中，始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以情感人、以誠(chéng)待人、以理服人。堅(jiān)持培育和發(fā)展“待學(xué)生如朋友”的師生關(guān)系理念，以熱愛(ài)學(xué)生為切入點(diǎn)，給予每一位學(xué)生以切實(shí)充分的人格尊重、人文關(guān)懷和人情溫暖。大學(xué)應(yīng)有大愛(ài)，高校學(xué)生思想政治教育工作者應(yīng)抱有“俯首甘為孺子?！钡那閼眩瑸閷W(xué)生的學(xué)業(yè)成才、健康成長(zhǎng)、精神成長(zhǎng)提供幫助。一是要在人格上充分尊重學(xué)生在學(xué)校中的主體地位。要對(duì)當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識(shí)作出充分的估計(jì)；學(xué)校在制定相關(guān)政策時(shí)，要多作換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生著想；同時(shí)要虛懷若谷地聽(tīng)取學(xué)生的反映意見(jiàn)，當(dāng)某項(xiàng)決定有大多數(shù)學(xué)生不贊同時(shí)，切不可強(qiáng)制推行；建立健全各種與學(xué)生溝通的機(jī)制。二是要建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系（一個(gè)或幾個(gè)）分院（系）的制度，建立學(xué)生評(píng)教與教師評(píng)學(xué)互動(dòng)的機(jī)制以及部分輔導(dǎo)員、班主任入住學(xué)生宿舍進(jìn)行一線調(diào)研的機(jī)制。三是要從多側(cè)面、多角度、多渠道給予學(xué)生以深切的人文關(guān)懷，圍繞“求真、向善、唯美”的原則，加強(qiáng)人文教育、提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神。四是要時(shí)刻把學(xué)生的安危冷暖與利益掛在心上，千方百計(jì)為之排憂解難，幫助其解決問(wèn)題。五是要全面關(guān)注學(xué)生的心理狀況，經(jīng)常性的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并廣泛開(kāi)展心理教育與心理咨詢活動(dòng)。例如開(kāi)展專題性的講座、報(bào)告或個(gè)別咨詢，為心理有困難的同學(xué)排憂解難。（四）加強(qiáng)黨團(tuán)組織和學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生思想政治教育工作方面的作用高校黨團(tuán)組織與學(xué)生社團(tuán)作為連接校方與廣大學(xué)生的橋梁和紐帶，能更好地實(shí)施黨的“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的工作方法。一方面，由于學(xué)生黨團(tuán)組織在生活中與學(xué)生的貼近性，在實(shí)際工作中更能顯示出特有的親和力。黨團(tuán)員應(yīng)成為思想政治教育工作的骨干力量，向大學(xué)生宣傳黨和國(guó)家的政策，形成人人做思想政治工作的生動(dòng)活潑的局面；另一方面，高校學(xué)生黨團(tuán)組織源自并存在于學(xué)生群體中，能更加直接、及時(shí)和準(zhǔn)確地了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于相關(guān)部門(mén)即時(shí)調(diào)整思想政治教育的方式方法。同時(shí)，學(xué)生黨團(tuán)員還應(yīng)在思想政治教育工作中堅(jiān)持有力的疏導(dǎo)方針，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，把言傳與身教統(tǒng)一起來(lái)，從而樹(shù)立自身的威信。高校學(xué)生社團(tuán)組織是使大學(xué)生思想政治教育工作有效開(kāi)展的一支不容忽視的力量。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生群體基于共同的興趣愛(ài)好而結(jié)成的自我管理、自我活動(dòng)的組織。高校黨團(tuán)應(yīng)繼續(xù)保持并加強(qiáng)對(duì)這一組織的影響力，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)本身所具有的較強(qiáng)的凝聚力、號(hào)召力，積極鼓勵(lì)和支持其開(kāi)展一系列具有思想教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如進(jìn)行系列社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓大學(xué)生了解我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化建設(shè)現(xiàn)狀，促使大學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，更好地理解黨和國(guó)家的政策與路線，從而達(dá)到思想政治教育的目的。（五）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在構(gòu)建和諧校園中的作用輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作的主要開(kāi)展與傳達(dá)者，在構(gòu)建和諧校園中具有不可忽視的作用，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作，為建設(shè)和諧校園作出自己的貢獻(xiàn)。首先，要加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部、黨團(tuán)員以及入黨積極分子的培訓(xùn)，以班級(jí)或團(tuán)支部為單位開(kāi)展各種形式多樣、豐富多彩的群體性活動(dòng)。培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的誠(chéng)信和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是社會(huì)上整體素質(zhì)較高的群體，是先進(jìn)文化的有力推動(dòng)者，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、他人以及自己的責(zé)任心。其次，做好學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)性教育工作。對(duì)新生來(lái)說(shuō)，做好大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)性教育非常重要，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和技巧、人際關(guān)系、社會(huì)實(shí)踐、院系活動(dòng)、心理健康以及大學(xué)生活等方面的著力輔導(dǎo)，以使學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)與社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，從而更好、更快地適應(yīng)大學(xué)生活。例如可以以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、新老生座談會(huì)、主題班團(tuán)會(huì)等形式來(lái)幫助廣大新入校學(xué)生完成心理與行為上的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變。再次，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度，坦然面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難與挫折，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。同時(shí)，又要使他們樹(shù)立起危機(jī)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有自我發(fā)展和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)意識(shí)，提高他們以后在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。利用各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、參觀實(shí)習(xí)與課外科技活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。最后，關(guān)注學(xué)生的思想與生活動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的教育與幫助。積極推進(jìn)思想政治工作的“三進(jìn)工程”，即進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)公寓、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，尤其要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)督管理。使廣大學(xué)生養(yǎng)成文明上網(wǎng)的習(xí)慣。要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的嚴(yán)肅性，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格考勤，對(duì)違反校紀(jì)、校規(guī)的同學(xué)要有依據(jù)地進(jìn)行嚴(yán)肅、公開(kāi)與公正地處理。但是在嚴(yán)肅與嚴(yán)格中，要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)貫穿始終，始終牢記紀(jì)律的目的不是懲戒人，而是教育人。要尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際困難，讓學(xué)生在學(xué)校中感受到家庭般的溫暖。重點(diǎn)關(guān)注貧困生、女生、失戀生、行為和心理異常生等四類學(xué)生，這幾種學(xué)生的工作事關(guān)安全穩(wěn)定的大局，也是構(gòu)建和諧校園的重中之重。高校是一個(gè)特殊的園地，既是人才培養(yǎng)的搖籃，也是科學(xué)研究的“發(fā)源地”。構(gòu)建和諧校園，是一個(gè)具有劃時(shí)代意義的宏大工程，需要一代人、幾代人甚至幾十代人不斷地進(jìn)行探索創(chuàng)新。廣大思想政治教育工作者，尤其是學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員要樹(shù)立高度的責(zé)任感，提高科學(xué)認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任目標(biāo)，改進(jìn)工作方法，為構(gòu)建和諧校園，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。注釋：[1]蔡元培：《蔡元培美學(xué)文選》，北京大學(xué)出版社1983年版，第5頁(yè)。精神科常見(jiàn)急診及處理武漢大學(xué)人民醫(yī)院0●●臨床心理科●●●●●●●●朱志先●●●●●2016-08-12●●●●●●●●●●●●急診精神病學(xué)●●0●●●精神科急診(emergencymedicineofpsychiatry)又稱急診精神病學(xué)(emergencypsychiatry),是臨床精神病學(xué)的一個(gè)分支,也是急診醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支,主要研究精神障礙患者突然發(fā)病或病情突然加重、并危及其自身或他人安全時(shí),醫(yī)護(hù)人員所采取的緊急醫(yī)護(hù)措施?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛癯Ｒ?jiàn)的精神科急癥●●0●●●急性精神病性障礙、自殺、暴力行為、精神藥物中毒、精神藥物所致急性不良反應(yīng)、酒和精神活性物質(zhì)濫用問(wèn)題(包括過(guò)量、中毒和戒斷綜合征)等●●●●●●●●精神科急診診斷三個(gè)要素●●0●●●首先,盡量獲取詳盡可靠的病史●其次,必須進(jìn)行全面的體格檢查和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室檢查,尤其需要判定患者的意識(shí)狀態(tài)和記憶障礙第三,應(yīng)進(jìn)行深人的精神檢査●●●●●●●●興奮躁動(dòng)狀態(tài)●●0●●●又稱精神運(yùn)動(dòng)性興奮,是指患者的動(dòng)作和言語(yǔ)明顯增加,患者常因缺乏自我保護(hù)導(dǎo)致外傷,或擾亂他人而被送至精神科急診。當(dāng)患者較長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)時(shí),體力消耗過(guò)度,加之飲食和睡眠不足,容易導(dǎo)致脫水、電解質(zhì)紊亂或繼發(fā)感染,甚至全身衰竭?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛衽d奮躁動(dòng)狀態(tài)可見(jiàn)于以下疾病精神分裂癥躁狂發(fā)作癔癥性精神病反應(yīng)性精神病人格障礙①反社會(huì)型,②沖動(dòng)型,③表演型精神發(fā)育遲滯癲癇器質(zhì)性精神障礙●●●●●●●●興奮躁動(dòng)狀態(tài)的處理方法●●0●●抗精神病藥物控制興奮躁動(dòng)狀態(tài)般選用鎮(zhèn)靜作用較強(qiáng)的抗精神病藥物,如氯丙嗪、氟哌啶醇、氯氮平等藥物,若需快速控制興奮,可注射給藥,興奮程度較重者可靜脈給藥,第二代抗精神病藥物對(duì)興奮躁動(dòng)狀態(tài)有效,不良反應(yīng)少而輕