二年級語文教學反思800字7篇

二年級語文教學反思800字7篇

二班級語文教學反思800字1

《場景歌》這篇課文主要是讓同學感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)同學了解、觀看大自然，并嘗試用量詞表達熟識的事物。

優(yōu)點之處：

1、讀中感悟字的意思，采納多種形式認讀，進一步鞏固同學的識字成果。

2、教學重難點通過自主閱讀、出示圖片、綻開想象、聯(lián)系表達、趣味誦讀等方式，讓同學真正體會到量詞的表達效果。

不足之處：

本節(jié)課，在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分同學只能用數(shù)字加偏旁的方法，方式單一，識字愛好不是太高。這說明沒有充分利用兒童的生活閱歷，調(diào)動同學認知的樂觀性，同時對制造性的運用教材還需努力。另外，我還應當重視識字教學的生活化和情景化，平常多注意教給同學多種識字方法。力求有用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，在情景中識字。

改進措施：

1、在今后的教學中，更好地設(shè)計教學評價，把識字方法真正的應用到學習中去。

2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進行拓展練習。

二班級語文教學反思800字2

《紙船和風箏》是課標試驗教材二班級的一篇課文，是一個感人至深的故事。下面我結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談談我對這課書的教學反思：

一、在愉悅的氛圍中，讓同學歡樂的學習

假如同學感到了歡樂，那么他們就會樂觀思索，主動參加。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓同學樂學，樂觀投入其中。課前溝通時，我們玩“你演我們猜”的嬉戲。接著又出示：“山頂、山腳、小溪、紙船、草莓、風箏”等畫面，同學點擊相應詞語。識字中，同學熟悉紙船里的生字伴侶，請出捉迷藏的詞伴侶，于嬉戲中自主識字，合作溝通。在指導朗讀時，同學帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學了這個故事，你肯定想對松鼠和小熊說幾句話吧!把你想說的話寫在折好的紙船上好嗎?”這樣，課堂自始至終都布滿了情趣，同學愛好盎然，樂觀投入其中。

二、在自主、合作探究中，以仆人的身份學習

新課標樂觀提倡的自主、合作探究的學習方式，更有利于培育同學的自主學習力量、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐力量。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓舞同學自主識字，再引導他們合作識字，溝通方法。我說：“你覺得哪個字比較難記啊?”“誰有好方法記住這個字?”通過循序漸進的識字過程，同學在自主、合作、嬉戲中，識字力量有所提高。

2、重視朗讀的指導和訓練。古人云：“書讀百遍，其意自見。”文章的情感不是外在的東西，不是老師三言兩語就能強加給同學的。在朗讀方面，只有通過反復朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒悲傷中體會情感，獲得與情感上的共鳴，受到熏陶。在同學朗讀課文時，我首先給同學范讀課文，特殊是讀“松鼠和小熊友情裂開”一段配上哀痛的音樂，給同學創(chuàng)設(shè)一種情景，使同學體會小熊和松鼠他倆為了一件小事吵架，友情受到影響是多么的難過。再指導同學去讀，這樣同學自然就讀出感情，并讓同學仿照文中仆人公的神態(tài)、動作，表演課文內(nèi)容，這樣有助與同學精確?????理解詞句(例如對“漂流”和“漂浮”的理解)，加深對課文內(nèi)容的理解。這種教學方式通常能喚起同學主動參加的欲望，有利與進展他們的思維和語言。

再回過頭來細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應當改正：

1、教學層次性體現(xiàn)還不夠。面對同一教材，同學的學問狀況、力量水平、共性特點、感悟力量等都有所不同，我在教學過程和練習設(shè)計中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠。我想：假如從不同等級同學的“最近進展區(qū)”動身，在各個教學設(shè)計中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會更高些。

2、重視朗讀的訓練，忽視寫字的指導。

3、時間安排有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

4、需要進一步加強教學機靈。

與此同時，我也就在教學中的疑問提出自己的看法：

1、表揚越多越好嗎

新課程強調(diào)對同學的敬重、賞識，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲，同學們報以熱鬧的掌聲。為了愛護同學的樂觀性，課堂上消失了“好”聲一片，只要同學回答問題，老師一概以“不錯”“很好”進行籠統(tǒng)評價，而對同學的錯誤結(jié)論不加以訂正，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺，不使人不想：表揚越多越好嗎?

2、小組合作學習如何有效實施

在新課程的學習中，我發(fā)覺盡管合作學習是一種有效的教學策略，但在詳細實施中還是遇到了一些困難。小組合作學習時，同學有時各說各的，有的同學不擅長獨立思索，不擅長相互協(xié)作，不擅長敬重別人的意見，也不擅長做必要的妥協(xié)。這使我感到困惑：如何處理班級教學、個人學習與合作學習的關(guān)系，大班額怎么組織合作學習?爭論消失分歧怎么辦?意見高度統(tǒng)一是不是好事?如何讓每一位同學都參加到爭論之中?

教學的勝利在于對自己的教學不斷地進行反思，抓住同學學習過程中的感覺發(fā)覺問題，再去討論、解決這些問題，對自己的教學產(chǎn)生質(zhì)疑，只有這樣，才能不斷提高，不斷創(chuàng)新。

二班級語文教學反思800字3

《紙船和風箏》是一篇感人至深的童話故事。文中的小松鼠和小熊分別住在山頂和山腳，小松鼠折了紙船順水漂流給小熊送去歡樂，小熊扎了風箏順風漂浮給小松鼠帶來幸福，從今在清清的溪水里，在藍藍的天空中，會時常觀察漂流的紙船，漂浮的風箏，即使這對好伴侶吵架了，也都通過紙船和風箏捎去彼此深深的諒解和濃濃的真情。紙船和風箏在山頂和山腳架起了一座友情的長橋，成了維系，進展他們友情的紐帶。

在教學中，我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，放手讓同學在樂觀主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理，品情味。反思這堂課，我覺得自己在以下兩個方面做得還可以。

一、利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。

新課程改革提出關(guān)注同學的情感生活和情感體驗，教學過程應當成為一種愉悅的精神生活和樂觀的情感體驗。教學開頭，我依據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓同學找到小松鼠和小熊的家，引起了同學的愛好。在接下來的教學中，我又依據(jù)課文內(nèi)容畫出紙船和風箏，并分別寫上漂和飄，借助情境區(qū)分這兩個同音字。黑板上寥寥幾筆勾畫既豐富了教學內(nèi)容，又激起了同學的`愛好。同時隨機教學了涉及到的生字，在情景中學習，在情境中感知課文外套，激發(fā)學習熱忱。

二、誦讀悟情，體現(xiàn)進展。

以讀為本，努力提高同學的語文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會情感的紐帶。語文教學要回歸到讀上，全部的創(chuàng)新都應建立在讀好的基礎(chǔ)上。本節(jié)課的教學充分圍繞由讀通到讀出感情的訓練過程為主，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合，加以指導，重點突出。我在教學中抓住樂壞了他們再也看不到紙船和風箏了……等語句，抓住沖突，體驗情境，讓同學充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合詳細的語境，體會了飄與漂的不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是進展語言的一個重要手段，我在教學中將讀貫穿教學始終，采納了自讀，范讀，跟讀，讀中思索，讀中體會等方法，在如何讀出感情方面還進行了有效地組織和嘗試，引導同學在讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界，取得了較好的效果。

三、體驗勝利，放飛潛能。

蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動的歡樂，取得成果的歡樂，喚醒隱蔽在他們內(nèi)心的驕傲感，自尊感，這是訓練工作的一條金科玉律。在課即將結(jié)束的時候，讓同學把祝愿的話和小伙伴們共享，使每個孩子都品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿意。他們樂于展現(xiàn)自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的共性健康地進展。

在實際教學中也存在一些困惑，課堂參加進來的同學學習很熱忱，有一部分孩子很難調(diào)動其學習的樂觀性，還有些孩子的傾聽的習慣很差，如何去顧及全體。隨文識字如何保證時間，連接自然，都需要老師去關(guān)注和才智。

二班級語文教學反思800字4

一、教學內(nèi)容的選擇

又到了一年一度的青年老師優(yōu)質(zhì)課競賽時間了，選擇上什么課文呢?翻開第四冊的語文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。酷熱的夏日，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩?！业哪X海如同放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，接著“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”這些詞語仿佛跳到了課文中。哦，看似簡潔無華麗辭藻的《雷雨》原來潛在著許多可圈可點的內(nèi)容耶!那就選它沒錯啦!

二、教學方法的選擇

還是讀，想法設(shè)法讓同學讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導同學抓住重點詞語體會雷雨前、雷雨時、雷雨后的特點與變化。

三、滿足之處

1、積累詞語，讓課堂布滿語文味。課開頭，就讓同學說說“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨;大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫同學用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。

2、品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”，我抓住“壓”字，先讓同學做個“壓”的動作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云漸漸地、漸漸地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，同學自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”，為了讓同學體會用詞的精確?????，我有意出錯打出“突然一陣大風，吹得樹枝搖擺。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了?！弊屚瑢W發(fā)覺錯誤后，又讓同學學小樹亂擺，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺?同學對話也很好：“由于風太大，我都掌握不住自己的身體了。”而“垂”字采納了動畫演示，讓同學知道這是一只可怕的、慌張而逃的小蜘蛛。

四、迷茫之處

1、幾個生字的教學

生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻經(jīng)常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓同學記得快又記得牢，這是今后要努力探究的。

2、“雷雨后”要學到何種度?

由于是第一課時，因此將教學重點放在了“雷雨前”，“雷雨時”、和“雷雨后”只是讓同學感知一下雷雨的變化過程。但是后來教學時間比較充裕，因此教學有點隨便。播放音樂是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過天晴的漂亮、清爽，然后關(guān)心朗讀。但是同學說到了許多自己想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒有很好地點撥引導，草草收了場。其實這里完全可以放開讓同學說。

二班級語文教學反思800字5

《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談談自己教學后的一些想法。

在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較詳細，而雷雨中的景象相對來說寫的簡潔了些。因此，在教學時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學“雷雨前”時，我讓同學聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊急氣氛。教學“雷雨中”時，我讓同學看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

在教學“雷雨后”時，我請同學觀賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以美麗悅耳的音樂，看精致的圖片，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的漂亮。就這樣，我把同學帶進文本，激發(fā)他們學習的愛好，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然神秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請同學觀賞課件的方法引入，讓同學身臨其境;“雷雨后”這一段我采納的引入方法是：請同學閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)同學綻開想像。

在本文中，有些句子用詞特別精煉。于是，我抓住重點詞句引導同學品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓同學看(畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非常昏暗)，隨即引導同學：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺?然后又引導同學把這種可怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊急氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”我先請同學觀賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請同學來當當這只可怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不同反應，從而進一步理解雷雨真的要來了。……現(xiàn)在想想，同學那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。

二班級語文教學反思800字6

《雪孩子》這篇課文敘述了一個給小白兔帶來了歡樂的可愛的雪孩子，最終為了從大火中救出小白兔而舍棄了自己的童話故事。

一、教學效果：

本課教學中，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如，課件出示課文的第一句話“下了一天一夜的大雪”后，我讓同學帶著自己的想象讀這句話，有的同學就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導同學進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用“咦”“哦!”“啊!”續(xù)說句子，同學如臨其境般地面帶一種或懷疑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受力量有了很大的提高，在同學盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓同學說說這是一個怎樣的雪孩子，假如你擁有了這樣一個小伙伴，你喜愛嗎，你興奮嗎，順勢引導同學歡高興喜地、高興奮興地讀這一段，感覺同學讀得也比較有氣氛。

二、勝利之處：

1、學習默讀的方法，把握朗讀技巧。默讀是閱讀的一種重要方式。學習《雪孩子》一課，讓同學學會一種讀書的方式。課堂上先讓同學出聲朗讀課文，然后告知同學默讀的方法：不發(fā)聲讀，不動嘴唇;不用手指著讀;還要邊讀邊思索。讓同學比較這兩種讀書方式的不同之處，并告知同學默讀的好處。接下來訓練同學進行默讀。先讓同學通過默讀，理解每一段的意思，了解構(gòu)段形式，初步理解文章大體內(nèi)容，再讓同學帶著不同的問題進行再次默讀，提高默讀的效率。

2、敬重同學獨特感受，朗讀感悟。同學的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的。首先，引導孩子想象，讀出雪景之美。如何讀出雪景的美?我先引導孩子想象雪后的景象，處處是一片白茫茫的，孩子有了美的體驗在讀書時感情自然會流露出來。其次，引導孩子抓住關(guān)鍵詞朗讀。在學習雪孩子營救小白兔的部分問孩子“雪孩子發(fā)覺小白兔家著火時心情怎樣?”孩子能夠回答出“焦急”，并能夠抓住文中關(guān)鍵詞“喊”“奔”，接著引導孩子“你還從哪里看出雪孩子焦急?”同學會抓住雪孩子救小白兔的動作“沖進、冒著、抱、跑”中體會孩子不顧自己、為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、拓展延長，發(fā)散思維。在理解課文后，支配四人小組爭論“雪孩子會回來嗎?”的話題。這個活動既使同學有愛好地在這一環(huán)節(jié)中進行簡潔的口語交際，又使同學張開想象的翅膀。最終，通過課件引導同學理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會到了學習的樂趣、成長的歡樂。“雪孩子回來以后，你會對它說些什么呢?”引導同學從各個角度來說，鼓舞同學大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意地表達。

三、不足之處：

1、課文內(nèi)容太多，基本上是按故事的進展挨次進行學習，但對于如何在保證故事完整性的基礎(chǔ)上對重點詞句進行理解還很難以琢磨。

2、同學想象故事太單一，制造力不夠，今后在教學中要多啟發(fā)同學制造性思維。

四、改進措施：

放手于同學，讓同學正常地去融入課堂。不要過多引導。

二班級語文教學反思800字7

《雪孩子》這篇課文以連環(huán)畫的形式消失，語言淺顯，簡潔，生動地表現(xiàn)了一場漂亮的大雪過后，小白兔和媽媽堆了一個可愛的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來了歡樂……但是后來，為了救大火中的小白兔，雪孩子奮不顧身，自己卻溶化成水，經(jīng)過太陽一曬，又變成天上一朵朵漂亮的白云的經(jīng)過，讓每個人都感受到雪孩子和善的心靈。既形象地表現(xiàn)了雪孩子奉獻自已、舍己救人的高尚品質(zhì)，又結(jié)合自然現(xiàn)象說明雪遇熱溶化蒸發(fā)形成白云的這一科學道理，在趣味性活動中使孩子們獲得真實的情感體驗，進而學習雪孩子樂于關(guān)心別人的美德，一方面可以對同學進行良好的情感訓練，另一方面故事中的科學現(xiàn)象，很好地滿意了學校生的探究需要。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪同學的才智，激發(fā)同學的想象、陶冶同學的情操;有利于老師制造性地理解和使用教材;看圖讀文，使同學獲得了真實情感體驗。

一、教學效果

在教學中，為了能夠引起同學在情感上的共鳴，這節(jié)課我嘗試利用多媒體讓情景交融，讓同學在自主學習中去加深感悟。

首先，我制造良好的學習環(huán)境，引導同學自主識字。其次，我奇妙地運用多媒體，將學習內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)出來。同時，我還采納了指導觀看法，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文，圖文并茂