英語化學(xué)論文寫作

第頁共頁英語化學(xué)論文寫作英語化學(xué)論文寫作英語的化學(xué)論文主要的寫作過程是怎么樣的呢?其中的過程又有哪些細(xì)化。英語化學(xué)論文寫作過程第一局部化學(xué)專業(yè)英語中常見的語法現(xiàn)象第一章人稱、時態(tài)和語態(tài)1人稱2時態(tài)和語態(tài)3虛擬語氣第二章動詞不定式、分詞與動名詞第三章冠詞及其他1冠詞2用no否認(rèn)名詞3作后置定語用的形容詞、分詞、不定式短語及從句4數(shù)值的袁述方法5化學(xué)專業(yè)術(shù)語的構(gòu)成方法6常用的縮寫詞7外來語的變化8常用符號和數(shù)字的讀法第四章句子分析^p1長句子2句子中某些成分的省略第二局部論文格式與寫作第一章序言1Introduction的寫法2參考例句3常用詞匯和短語第二章實驗局部1ExperimentalSection的寫法2參考例句3常用的單詞與詞組第三章結(jié)果與討論1普通寫法2參考例句3常用短語和符號第四章【摘要】：^p與結(jié)論1AbstractorSummar)2GraphicalAbstract(圖解式【摘要】：^p)3Conclusions4常見句型與短語第五章標(biāo)題、【關(guān)鍵詞】：^p、致謝及【參考文獻(xiàn)】：^p1Trifle2KevWoMs3Authorship4Acknowledgements5References6AdditionsandCorrections第三局部投稿過程第一章網(wǎng)上投稿過程1刊物的性質(zhì)與類型(Aims-scopeorDescription)2征稿簡那么3網(wǎng)上注冊(開戶)4投稿過程5網(wǎng)上跟蹤與修改6校樣與質(zhì)疑7版權(quán)轉(zhuǎn)讓與訂單第二章網(wǎng)上審稿過程第四局部國際學(xué)術(shù)會議第一章國際學(xué)術(shù)會議通知第二章國際學(xué)術(shù)會議論文【摘要】：^p第三章國際學(xué)術(shù)會議中使用的簡單英語口語第五局部化學(xué)專業(yè)英語中常用的詞組附錄常見科技刊物名稱與縮寫主要【參考文獻(xiàn)】：^p擴(kuò)展閱讀--化學(xué)論文在高中化學(xué)問題設(shè)計中開展學(xué)生的元認(rèn)知才能元認(rèn)知才能是為成功地完成認(rèn)知活動所具有的對自己整個認(rèn)知過程觀察、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的、表達(dá)其個性的、心理方面所表達(dá)的特點;它包括對自我進(jìn)展觀察、調(diào)節(jié)、反思、監(jiān)控和意識的才能;而在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程所表達(dá)的元認(rèn)知才能，指的是在學(xué)習(xí)知識和處理問題上表達(dá)出的、對自我進(jìn)展監(jiān)控、反思和意識的才能;這種才能是需要有意識的培養(yǎng)才能具備的;筆者就如何開展學(xué)生的元認(rèn)知才能談幾點看法。一、加強(qiáng)知識發(fā)生過程的體驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知才能開展在平時教學(xué)中，不少老師存在著淡化“過程”側(cè)重“結(jié)果”的現(xiàn)象，死套公式，死記解題方法，機(jī)械模擬，用簡單重復(fù)過程代替豐富多樣的.知識認(rèn)知過程;在中學(xué)階段中所涉及的化學(xué)知識，包括對一些概念、化合物的根本理解，以及對相應(yīng)的實驗問題的解決思路，可以說，整個中學(xué)階段的化學(xué)知識都是相輔相成的;淡化“過程”，就是忽略了知識內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性;在教學(xué)問題設(shè)計中，老師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，活動探究，合作討論等方式來呈現(xiàn)問題，并選取分析^p、抽象、比擬、演繹等較科學(xué)的思維方式來對問題進(jìn)展處理，在的根底上去對未知的知識進(jìn)展探究，用全新的思維方式實現(xiàn)“靜”態(tài)與“動”態(tài)知識的結(jié)合和升華;在課堂上，學(xué)生在對知識進(jìn)展考慮的過程，其實就是對知識的認(rèn)知過程，也是在舊知識的根底上建立對新知識的認(rèn)知的過程;在這樣的問題設(shè)計活動過程中，不僅能豐富學(xué)生的元認(rèn)知體驗，還能強(qiáng)化其應(yīng)用性，激發(fā)對學(xué)習(xí)的方案、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知才能的開展。二、加強(qiáng)元認(rèn)知操作的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的元認(rèn)知才能開展根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，按階段有針對性地在課堂教學(xué)問題設(shè)計中進(jìn)展元認(rèn)知的詳細(xì)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對認(rèn)知活動主動控制的才能，特別是采用有效認(rèn)知策略的才能，強(qiáng)化其認(rèn)知活動的方案性、策略性、調(diào)控性。課前，對學(xué)生進(jìn)展一定程度的指導(dǎo)，以為其學(xué)習(xí)過程做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作;在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的處理問題給予一定的指導(dǎo)，以幫助其排出干擾，從而實現(xiàn)對問題的處理;此后，還要注意催促學(xué)生對處理問題的思維方式、結(jié)果做出客觀的評價，對處理過程中暴露的缺乏進(jìn)展認(rèn)真分析^p、及時補(bǔ)救;并要求學(xué)生對處理過程進(jìn)展總結(jié)，并深化其認(rèn)識，一是為以后遇到相似問題積累正確的思維方式和處理方式，二是總結(jié)經(jīng)歷，汲取教訓(xùn)，防止再犯。三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知才能的開展建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學(xué)生元認(rèn)知才能的開展，目的是為了以不同的思維方式、從不同的方面，對學(xué)生的元認(rèn)知的才能進(jìn)展提升，從而豐富和完善了其知識面;在設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)問題的過程中，老師要將教材中不同的知識點間的互相關(guān)系進(jìn)展梳理，從而形成系統(tǒng)性較強(qiáng)的知識網(wǎng)，并從多個角度出發(fā)，深化對知識的認(rèn)知，并對原有知識網(wǎng)進(jìn)展新知識的擴(kuò)展，從而強(qiáng)化知識構(gòu)造，實現(xiàn)對其內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的認(rèn)知;而這樣的認(rèn)知構(gòu)造可以進(jìn)步學(xué)生處理問題的才能，所以，在教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，要對每一個知識點都有一定的認(rèn)知，對知識點之間的內(nèi)在關(guān)系有一定的認(rèn)知，特別是教材中所涉及到的一些概念性的知識點之間所存在的聯(lián)絡(luò)和規(guī)律，對知識有一個整體的、全面的認(rèn)知;其次，引導(dǎo)學(xué)生用總結(jié)、比照等方式在遇到問題時進(jìn)展處理，并擅長從不同的角度來處理問題，從而進(jìn)步其全面的、準(zhǔn)確的考慮問題和解決問題的才能;最后，在對知識的認(rèn)知上，要鼓勵學(xué)生多考慮、多提問，從而培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)上的獨立性，并對知識要素比擬其州司中之異”、“異中之同”。例如，在應(yīng)用蛋白質(zhì)的變性作用對“為什么醫(yī)用器具經(jīng)煮沸能消毒?”進(jìn)展解釋時，可以將這個問題進(jìn)展轉(zhuǎn)換，從而使其演繹成為以下幾個類似的問題：(1)醫(yī)務(wù)人員在進(jìn)展消毒時為什么會選擇使用75%的酒精?(2)生物標(biāo)本在選擇浸泡溶液為什么會選擇福爾馬x?(3)農(nóng)村中在制作豆腐時選擇石膏的原因是什么?(4)在對鼠蟲殺滅時為什么會選擇使用重金屬?可以利用多個訓(xùn)練題目來加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知性，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維，從而提升學(xué)生的品質(zhì)和才能。四、注重反思，提升學(xué)生的認(rèn)知才能在課堂上，老師不僅要指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)展及時的復(fù)習(xí)，還要及時進(jìn)展歸納;此外，對于學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題以及其處理的方式和結(jié)果都要及時進(jìn)展考慮，通過不斷的復(fù)習(xí)、考慮和歸納，從而提升學(xué)生的元認(rèn)知才能，使其得到更高層次的開展。例如：在學(xué)習(xí)“鹽類水解”概念時，老師可以利用這類物質(zhì)的特征來對學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，讓他們自己利用歸納的方式來對這類物質(zhì)進(jìn)展總結(jié);當(dāng)對新的知識進(jìn)展講解或是對新的技能進(jìn)展介紹時，可以對一些關(guān)鍵點給予一定的提醒，以防止遺漏，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目的，并對其進(jìn)展檢測;同時，對學(xué)生的監(jiān)控進(jìn)展科學(xué)的、合理的評價，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的態(tài)度，對自己在學(xué)習(xí)中所建立的方法、學(xué)習(xí)的過程以及最終的結(jié)果做出客觀的評價，從而提升學(xué)生的元認(rèn)知才能;當(dāng)學(xué)生對新的知識有了一定的理解，并對新的技能也有了一定的認(rèn)知，但卻并不能將其進(jìn)展有效的理論，這時老師可以從幾個方面來幫助學(xué)生找出問題的所在：精神上壓力過大，在處理問題上缺少一定的敏感度，處理突發(fā)問題的才能不強(qiáng)，思維不夠活潑，意志不夠堅決，缺少較為系統(tǒng)性的處理方式等。五、創(chuàng)造實現(xiàn)元認(rèn)知應(yīng)用所必備的要素和環(huán)境在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該創(chuàng)造一種輕松的氣氛，讓學(xué)生對處理問題的方式進(jìn)展交流，也可以讓其將思維中存在的問題進(jìn)展總結(jié)，從而使學(xué)生之間進(jìn)展自由的評價與被評價;對于進(jìn)步學(xué)生的總結(jié)和交流才能有很大的幫助，還有助于學(xué)生從不同的角度、用不同的方法對問題進(jìn)展考慮，從而得到不同的體會。例如：在學(xué)習(xí)完鹵族等一些化學(xué)元素后，可以讓學(xué)生嘗試著對學(xué)習(xí)這些元