（部編版）小學(xué)語文一年級(jí)“拼音識(shí)字”特點(diǎn)與教學(xué)建議

“漢語拼音、識(shí)字”特點(diǎn)與教學(xué)建議漢語拼音定位

識(shí)字的工具學(xué)習(xí)普通話的工具漢語拼音的特點(diǎn)

一、匠心獨(dú)運(yùn)的教材編排二、字母呈現(xiàn)方式的變化三、帶調(diào)音節(jié)的出現(xiàn)四、從教本到讀本的轉(zhuǎn)變五、拼音識(shí)字?jǐn)?shù)量的“瘦身”

特點(diǎn)一：匠心獨(dú)運(yùn)的教材編排

先識(shí)字，再學(xué)拼音！教材這樣的編排打破了一直以來小學(xué)語文教材編寫的固有模式，降低了開學(xué)就學(xué)拼音給孩子們帶來的學(xué)習(xí)困難。對剛?cè)雽W(xué)的孩子們來說，先識(shí)字，遠(yuǎn)比先學(xué)拼音輕松得多，實(shí)用得多，也有趣得多。而一旦有了漢字口語發(fā)音作基礎(chǔ)，再學(xué)拼音，就有了可借鑒、可參照的抓手，枯燥的字母符號(hào)以及拼讀規(guī)則也就有了依靠，漢字成為學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的拐棍。編者在拼音教學(xué)上如此大膽的創(chuàng)新，對初入學(xué)的一年級(jí)新生來說，無疑是最好的減負(fù)。

特點(diǎn)二：字母呈現(xiàn)方式的變化

部編教材安排了13

課拼音教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)和“2001版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”一樣。所不同的是，在拼音字母的呈現(xiàn)方式上有了很大的創(chuàng)新，改變了以往單幅圖呈現(xiàn)為主的方式，而是全部采用情境圖。情境圖畫面都是孩子們熟悉的生活場景，內(nèi)容直觀，圖畫既示音又示形。

人教版單幅圖部編版情境圖示形示音整合的情境圖作用以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)習(xí)字母。將拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生生活建立聯(lián)系。充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語言。培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。特點(diǎn)三：帶調(diào)音節(jié)的出現(xiàn)

教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再呈現(xiàn)拼讀的過程，只呈現(xiàn)音節(jié)本身。這樣，學(xué)生在讀出音節(jié)的時(shí)候，看到的是一個(gè)整體，與今后在實(shí)際運(yùn)用中遇到的音節(jié)完全一致，這種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生識(shí)別音節(jié)的熟練程度。

人教版

部編版特點(diǎn)四：從教本到讀本的轉(zhuǎn)變

拼音教材的另一大塊主要內(nèi)容是音節(jié)拼讀。部編教材中呈現(xiàn)的音節(jié)，比原教材也有了很大的改變，實(shí)現(xiàn)了從“教本”到“讀本”的轉(zhuǎn)變。聲母單元，教材呈現(xiàn)了本課所學(xué)聲母與單韻母組成的所有音節(jié)。復(fù)韻母單元，編者在每個(gè)復(fù)韻母學(xué)習(xí)之后，也安排了4—8個(gè)左右的音節(jié)提供給學(xué)生進(jìn)行大量拼讀練習(xí)。并且聲母單元音節(jié)的呈現(xiàn)，出現(xiàn)了橫向和縱向兩個(gè)維度排列的方式，橫向是同一聲母和不同單韻母組成的一組音節(jié)，縱向則是同一單韻母與不同聲母組成的一組音節(jié)。這樣的呈現(xiàn)更有利于教師和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，一目了然地辨別哪些可拼，哪些不可拼。

特點(diǎn)五：拼音識(shí)字?jǐn)?shù)量的“瘦身”

部編教材在漢語拼音單元中安排的識(shí)字總數(shù)只有

37

個(gè)，只有原教材的一半，大大減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，凸顯拼音部分以掌握字母和練習(xí)音節(jié)拼讀為主的教學(xué)重點(diǎn)。而且這些要識(shí)記的字都來自音節(jié)詞和后面的兒歌。這樣的安排使得每一課各板塊之間的功能分工相對比較明確，對學(xué)習(xí)能力分配不強(qiáng)的一年級(jí)新生來說，避免了多項(xiàng)任務(wù)同時(shí)進(jìn)行而帶來的互相干擾的困難。（如：第4課dtnl）人教版要認(rèn)識(shí)的字：大、米、土、地、馬、兔部編版要認(rèn)識(shí)的字：馬、土、不漢語拼音的教學(xué)建議2011

年版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就漢語拼音學(xué)習(xí)提出了具體的教學(xué)建議：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的運(yùn)用?！?/p>

漢語拼音的教學(xué)建議有效用情境圖，助力拼音教學(xué)深入情境圖，拓展學(xué)拼音大膽創(chuàng)編，讓故事陪伴學(xué)習(xí)開發(fā)課程資源，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用漢字助拼，讓“音、形、義”三位一體邊學(xué)邊玩，讓游戲鞏固拼音

建議一：有效用情境圖，助力拼音教學(xué)

將情境圖和知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，可以拓展學(xué)生想象的空間，發(fā)散思維，高效學(xué)習(xí)。（比如部編版第6課；第7課和第8課）借助情境圖，識(shí)記音和形建議二：深入情境圖，拓展學(xué)拼音

語文新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生“

自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中不斷提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)借情境圖來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地拓展學(xué)習(xí)。（比如:語文園地二）建議三：大膽創(chuàng)編，讓故事陪伴學(xué)習(xí)

孩子們在故事中認(rèn)識(shí)事物，在故事中獲取知識(shí)，在故事中快樂成長，故事是他們最親密的伙伴。在拼音教學(xué)時(shí)，教師要充分利用好教材中的這13幅情境圖，把它們編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓孩子們在聽故事、編故事的過程中，輕松快樂地學(xué)習(xí)拼音。建議四：開發(fā)課程資源，復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用

可以利用拼音卡片來輔助教學(xué)，最好是讓學(xué)生動(dòng)手去制作卡片，既鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還能增強(qiáng)記憶，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。建議五：漢字助拼，讓“音、形、義”三位一體

在使用部編教材進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的識(shí)字積累，輔助孩子進(jìn)行音、形、義對接的拼讀練習(xí)。

如“一、二、四、五、七、十、石、日、禾

”，

在學(xué)生認(rèn)識(shí)字母“i、y、er、s、

u、w、q、sh、r、h”

以及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、si、wu、shi、ri”時(shí)能起到很好的助讀作用。又如“識(shí)字一”所學(xué)的“八、他、你、火、水、手、九、

”

等漢字，可以幫助學(xué)生拼讀出“bā、tā、

nǐ、huǒ、shuǐ、shǒu、

jiǔ、”這些音節(jié)。建議六：邊學(xué)邊玩，讓游戲鞏固拼音

拼音的學(xué)習(xí)，要以趣為先，以讀為主。在教學(xué)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，自編自創(chuàng)各種手指操、順口溜、兒歌等強(qiáng)化識(shí)記，在游戲和活動(dòng)中加以鞏固，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)。

例如：形近字母“b、d、q、p、ɡ”的辨析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用阿拉伯?dāng)?shù)字“6”和“9”進(jìn)行兒歌創(chuàng)編：像個(gè)

6

字

bbb，反個(gè)

6

字

ddd，像個(gè)

9

字

qqq，反個(gè)

9

字

ppp，9

字加彎

ɡɡɡ。識(shí)字特點(diǎn)遵循識(shí)寫分流，多認(rèn)少寫的編排原則，科學(xué)安排識(shí)字寫字。凸顯文化內(nèi)涵與教育意義識(shí)字形式更加多樣化多板塊全程識(shí)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

識(shí)字特點(diǎn)一遵循識(shí)寫分流，多認(rèn)少寫的編排原則，科學(xué)安排識(shí)字寫字。

識(shí)字寫字的安排要控制總量，降低難度，部編版一年級(jí)上冊要求認(rèn)識(shí)300個(gè)常用字，會(huì)寫其中100個(gè)字。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。

識(shí)字特點(diǎn)二凸顯文化內(nèi)涵與教育意義

小學(xué)語文部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化的一部分，是中國古圣先賢智慧的結(jié)晶，具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。（比如：《天地人》《口耳目》《日月水火》《日月明》）

三字文識(shí)字象形字識(shí)字會(huì)意文字識(shí)字特點(diǎn)三識(shí)字形式更加多樣化

識(shí)字本身是枯燥的，然而怎樣讓它變得讓孩子們愿學(xué)、樂學(xué)，從而提高學(xué)生的識(shí)字效率與能力，對于一年級(jí)識(shí)字課教學(xué)而言，就要注重識(shí)字形式的多樣化。部編教材，就注重識(shí)字形式的多樣化。識(shí)字形式豐富多樣歸類識(shí)字字理識(shí)字對對子識(shí)字傳統(tǒng)蒙學(xué)識(shí)字字謎識(shí)字對比識(shí)字韻語識(shí)字看圖識(shí)字識(shí)字特點(diǎn)四多板塊全程識(shí)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

部編教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊識(shí)字（寫字）部分編排主要依據(jù)識(shí)字（寫字）內(nèi)容和方法兩條主線展開。無論是在識(shí)字板塊，還是在漢語拼音板塊、閱讀板塊、語文園地板塊等都圍繞識(shí)字做文章，體現(xiàn)出雙線串珠，全程識(shí)字的特點(diǎn)。

在漢語拼音板塊的設(shè)計(jì)中，漢語拼音不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生字和普通話的工具，也是學(xué)習(xí)漢字讀音、理解字義、在情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用同音字的有效載體。

漢語拼音板塊閱讀板塊

1.落實(shí)讀準(zhǔn)字音。

2.落實(shí)看清字形。

3.落實(shí)理解字義。

語文園地板塊

包括《識(shí)字加油站》《詞句運(yùn)用》《我的發(fā)現(xiàn)》《書寫提示》《展示臺(tái)》等欄目，這些欄目都從不同側(cè)面重點(diǎn)進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，落實(shí)識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字加油站以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)揭示漢字偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律，從而提高識(shí)字效率鼓勵(lì)“發(fā)現(xiàn)”意識(shí)，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣我的發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)建議

2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

識(shí)字教學(xué)建議聯(lián)系生活，感受識(shí)字內(nèi)容的豐富性。正確把握識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)，不要拔高要求。凸顯字理，體會(huì)漢字的意象美。憑借插圖，感受漢字的趣味性。結(jié)合閱讀，進(jìn)行有效識(shí)字。指導(dǎo)規(guī)范書寫，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

一、正確把握識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)，不要拔高要求。堅(jiān)持“多認(rèn)少寫”。

認(rèn)字300個(gè)，寫字100個(gè)，要認(rèn)的字不要求書寫。突出“一課一得”。

識(shí)字：每課10個(gè)左右，要突出重點(diǎn)提示偏旁的教學(xué)。

寫字：每課4個(gè)左右，要突出重點(diǎn)提示筆畫的教學(xué)。

二、凸顯字理，體會(huì)漢字的意象美

因?yàn)闈h字是表意文字，所以，識(shí)字教學(xué)要避免干巴巴地、機(jī)械地死記一筆一畫，要努力揭示漢字從圖形到文字的演變過程，從而理解一筆一畫的有理與合理。

1.圖字對照，重現(xiàn)象形字的形象（如：《日月水火》）

2.引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律

漢字中

80%

為形聲字（如一年級(jí)下冊《小青蛙》）蜻

三、憑借插圖，感受漢字的趣味性

教材中插圖，用以說明文字內(nèi)容的圖畫，

是對文字內(nèi)容形象的說明，以加強(qiáng)作品的感染力與活潑性。特別對于一年級(jí)的孩子，直觀形象的思維和認(rèn)知特點(diǎn)決定，直觀形象的畫面更具有吸引力。在識(shí)字教學(xué)中，要充分利用插圖，

處理好“圖”與“識(shí)字”的關(guān)系，從而幫助學(xué)生有效識(shí)字、學(xué)詞。

（如《口耳目》）

四、聯(lián)系生活，感受識(shí)字內(nèi)容的豐富性

兒童走進(jìn)學(xué)校時(shí)不是一張白紙，而是帶著他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)的。文字對于他們來說，不僅是語言符號(hào)，還是生活本身。因此，教學(xué)中，可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

（如《小書包》）

五、結(jié)合閱讀，進(jìn)行有效識(shí)字

1.先集中識(shí)字再隨文識(shí)字。滲透識(shí)字方法，歸類識(shí)字，然后在課