《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》作業(yè)答案

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)》作業(yè)答案第一章提問技能

1、強(qiáng)調(diào)同學(xué)提問意識和答問能力的培養(yǎng)有何意義？

答：意義有：

（1）促進(jìn)同學(xué)熟悉能力的進(jìn)展；

（2）了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)活動提供反饋信息；

（3）吸引同學(xué)注重，激發(fā)同學(xué)愛好；

（4）活躍課堂氣氛，提醒教學(xué)重點(diǎn)；

（5）熬煉同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

2、以同事的一節(jié)課為例，分析其課堂提問的次數(shù)和類型，以及對教學(xué)效果的意義。

答：第二數(shù)大約為15次。

類型有：學(xué)問水平提問、理解水平提問、應(yīng)用水平提問、分析水平提問、綜合水平提問等等。

效果及意義：恰到益處地打破同學(xué)原有的思維平衡，使同學(xué)原有的熟悉、閱歷受到挑戰(zhàn)，形成適當(dāng)?shù)氖Ш?，從而促使同學(xué)去探究，去制造，以尋覓到新的答案

其次章試誤技能

1、為什么說“只靠單純練習(xí)，并不充分導(dǎo)致長進(jìn)”？它與慣常的“熟能生巧”的說法有何區(qū)分和聯(lián)系？

答：“只靠單純練習(xí)，并不充分導(dǎo)致長進(jìn)?！蔽┆?dú)把練習(xí)和練習(xí)的結(jié)果反饋聯(lián)結(jié)起來，才干長進(jìn)，練習(xí)律強(qiáng)調(diào)聯(lián)結(jié)的應(yīng)用。

“熟能生巧”其實(shí)注意的是單純練習(xí)，認(rèn)為經(jīng)過單純練習(xí)就會長進(jìn)。

2、“失敗是勝利之母”，你如何理解這句話的含義？對你理解和運(yùn)用試誤技能有何協(xié)助

答：“失敗是勝利之母”，指經(jīng)受了多次失敗后才干達(dá)到終于的勝利。

同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤在所難免。發(fā)覺錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，就激發(fā)了思量。正是在克服錯(cuò)誤的過程中，兒童獲得了真知。我們要求同學(xué)的熟悉‘一次性完成’，這并不符合他們的認(rèn)知邏輯。我們要給同學(xué)這樣的機(jī)會和足夠的時(shí)光，使他們的熟悉，可以通過多次或長久地反復(fù)式提高來完成，讓他們逐步去感悟。

第三章組織同學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的技能

1、要使課堂教學(xué)中同學(xué)的合作學(xué)習(xí)真正有效，老師應(yīng)注重哪些方面？答：要使課堂教學(xué)中同學(xué)的合作學(xué)習(xí)真正有效，老師應(yīng)注重：（1）建構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組

（2）建立一套有序的合作常規(guī)

（3）營造寬裕的學(xué)習(xí)環(huán)境

（4）提供合理的合作學(xué)習(xí)時(shí)光

（5）挑選適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

（6）合理地設(shè)計(jì)合作任務(wù)

（7）合理調(diào)控合作過程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

（8）給同學(xué)提供溝通的機(jī)會

（9）老師充分地聆聽同學(xué)

（10）采納多樣化的評價(jià)方式

（11）發(fā)覺問題，尋求典型

2、相宜的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和時(shí)機(jī)有何特點(diǎn)？

答：樂觀的互相支持、協(xié)作，特殊是面向面的促進(jìn)性的互動；樂觀擔(dān)當(dāng)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望全部同學(xué)能舉行有效的交流，建立并維護(hù)小組成員之間的互相相信，有效地解決組內(nèi)矛盾；對于各人完成的任務(wù)舉行小組加工；對共同活動的成效舉行評估，尋求提高其有效性的途徑。

第四章?組織同學(xué)有效探索學(xué)習(xí)的技能

1、新課程為什么特殊強(qiáng)調(diào)探索式學(xué)習(xí)？探索學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)對同學(xué)的意義有何不同？答：新課程特殊強(qiáng)調(diào)探索式學(xué)習(xí)，是由于探索學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)是通過同學(xué)的親手“動手”來舉行，同學(xué)需要聽取意見，請教他人，閱讀資料，甄別推斷篩選觀點(diǎn)、計(jì)劃、數(shù)據(jù)，尋覓緣由，實(shí)施計(jì)劃，用耳、用眼、用腦、用手，聽覺、視覺、觸覺，甚至味覺、嗅覺、運(yùn)動覺，多種感官一齊上陣，協(xié)調(diào)運(yùn)作，這樣獲得的學(xué)問，對同學(xué)來說，不再只是與自己的生活沒有多大關(guān)聯(lián)的抽象理論，而是對“我的猜測”的驗(yàn)證，無論勝利還是失敗，都是“我的探索成績”。

尤其是當(dāng)同學(xué)在老師引導(dǎo)下通過探索，親手發(fā)覺了自己的已有閱歷與新發(fā)覺的現(xiàn)象或事實(shí)之間的不全都甚至沖突矛盾之處，才會心服口服地審視、反思并修正自己的閱歷和熟悉，提出或接受“更為科學(xué)”的新解釋、新假設(shè)、新概念。

“接受學(xué)習(xí)”有利于同學(xué)把握系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)問，具有線性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)?！疤剿鲗W(xué)習(xí)”有利于同學(xué)就某一學(xué)科或自然與社會的若干關(guān)鍵點(diǎn)舉行真實(shí)的體驗(yàn)與探索，達(dá)到對學(xué)問的深度理解與把握，具有點(diǎn)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2、同學(xué)探索學(xué)習(xí)過程中老師的“多問少管”對推動同學(xué)的探索有何意義?

答：首先，對同學(xué)的探索活動有促進(jìn)作用，避開同學(xué)因教師不聞不問可能產(chǎn)生的怠惰現(xiàn)象；第二，老師的每一個(gè)問題都是提醒，都是探詢，促使同學(xué)思量下一步該如何做，怎么做合適，并對自己的設(shè)想、行為做出清楚合理的解釋；再次，在問的過程中，教師可隨時(shí)了解到，同學(xué)在什么地方有困難，然后，再適時(shí)地提出有針對性的建議。幫得過早、過多，同學(xué)得不到熬煉，幫得過遲、過少，同學(xué)可能會無望放棄。

第五章課程資源的開發(fā)與利用技

1、新課程為什么要強(qiáng)調(diào)老師的課程資源開發(fā)與利用技能？

答：課程資源的開發(fā)技能主要指老師尋覓、發(fā)覺、篩選、甄別課程資源的過程。教學(xué)過程中老師表現(xiàn)出用課程資源