初中語文-乞丐教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

九年級下冊第一單元比較探究：《乞丐》（1課時）課前預(yù)習(xí)：閱讀課文了解作者基本情況。相關(guān)課程標(biāo)準：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品味細節(jié)描寫，感悟人物形象。2、領(lǐng)會文章主旨，學(xué)會尊重、理解、關(guān)愛他人。評價任務(wù)：1、默讀課文，能概述情節(jié)。2、精讀課文，品讀細節(jié)，把握塑造人物形象的方法，認識人物的靈魂。3、比較探究，對課文不同的行文風(fēng)格、表達技巧、主題，能有自己的認識。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)你走過繁華的街頭時，或許你會碰到這樣一群人--他們居無定所，以乞討為生。當(dāng)你遇到乞丐向你行乞時，你會怎么做呢？（生答）(那么多乞丐，總有一些是真正需要幫助的人，不能因為我們上過當(dāng)，就忽視了那些需要我們關(guān)心的人。這節(jié)課我們就來看一下，俄國作家屠格涅夫在面對一個年老體衰的乞丐時，他是如何做的？（展示課題）二、走近作者說說你所了解的作者俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義作家。代表作有《獵人筆記》、《羅亭》、《貴族之家》、《父與子》。把握時代的脈搏，敏銳地發(fā)現(xiàn)新的重大社會現(xiàn)象是屠格涅夫?qū)懽鞯闹饕攸c。屠格涅夫的風(fēng)格簡潔、樸素、細膩、清新，富于抒情味。他的憂郁氣質(zhì)，又使作品帶有一種淡淡的哀愁。三、初步感知1、朗讀感知：朗讀課文，然后用自己的語言把你讀到的故事講給同位聽，力求講得生動形象。2、情景再現(xiàn)：兩位同學(xué)合作，一位扮演乞丐，一位飾演“我”，將故事以話劇的形式在班內(nèi)呈現(xiàn)出來。四、細節(jié)品味：這個故事中最令你感到溫暖的細節(jié)有那些？反復(fù)品讀說說你對這一細節(jié)的理解。小組交流，班內(nèi)展示。小結(jié)展示：我慌張起來，很不好意思，我把他那只顫抖的臟手緊緊握住，我說：“兄弟，原諒我，我什么也沒有?！薄嬲\相待，“我”一時無法在物質(zhì)上給乞丐以幫助，為此深感內(nèi)疚、自責(zé)。乞丐拿他的紅腫的眼睛注視著我；他的發(fā)青的嘴唇微笑了，——他也捏緊我冰冷的手指?！嫘睦斫猓先烁惺艿搅恕拔摇睂λ恼\意、善意與尊重。五、比較探究1、《乞丐》中的“我”對待乞丐的態(tài)度和《孔乙己》中人們對待孔乙己的態(tài)度有什么不同？如果是你，你會怎樣對待這樣的“可憐人”？學(xué)生交流研討。指導(dǎo)參考：《乞丐》中的“我”對乞丐已經(jīng)超出一般的同情，更非一般的施舍，而是以真誠、平等、尊重的態(tài)度對待乞丐，維護乞丐的尊嚴，表現(xiàn)的是一種高貴的人道主義精神。而《孔乙己》中的人們毫不尊重孔乙己這個不幸人的自尊心，他們冷漠無情、庸俗可悲。2、比較閱讀掃描京城乞丐（節(jié)選）長安街是中華第一街，然而，在這條令中國人自豪與驕傲的大街上，也有一些不協(xié)調(diào)的底色。這條街500米左右，隔幾步就有一名乞丐，蓬頭垢面，衣衫不整，有老人、兒童，也有婦女，有四肢發(fā)達的正常人，也有各種傷殘人。有的跪在地上向行人不停地作揖，有的趴在路邊伸出臟兮兮的雙手。三個四五歲的女孩，個個小臉臟兮兮的，見到行人就伸手要錢，不給就撲上去抱住對方的大腿不放。一位小伙子被抱住了大腿也不愿給錢，小伙子拖著女孩走了十多米，才把她甩掉。更多的人被抱住大腿后沒有辦法，只好掏錢。令人憤慨的是，女孩雖小，胃口卻大，給她一角錢，她搖搖頭不要，張口就要一元錢。過往行人象逃避瘟疫一樣，躲避著三個小女孩。此時，在不遠處的地鐵口，坐著三位曬太陽聊天的婦女，她們是三個女孩的母親。本文所描繪的三個小乞丐和屠格涅夫筆下的乞丐有何不同？（試從年齡、外貌、行乞的言行等方面具體分析。三個小乞丐都只有四五歲，個個小臉臟兮兮的，見到行人就伸手要錢，不給就抱住對方的大腿不放，給的錢少還不要，張嘴就要一元錢。而屠格涅夫筆下的乞丐，是個衰弱的老人，紅腫的雙眼含著淚水，嘴唇發(fā)青，纏著破爛的衣服，渾身污穢的膿瘡……當(dāng)施舍者用空無一文的手握住他時，他不僅不生氣，還表示理解。2、從作者的描寫中你分別認識了怎樣的乞丐？你對兩篇文章的主旨各有怎樣的理解？學(xué)生歸納，意到即可。如：《乞丐》一文，通過一個乞丐向我行乞的故事，表現(xiàn)了人與人之間應(yīng)該充滿尊重、關(guān)切與理解的思想，弘揚了高尚的人道主義精神，展現(xiàn)了人性之美。《掃描京城乞丐》一文，揭示了一個發(fā)人深思的社會問題，一些人不勞而獲，利用孩子行乞，暴露了人性丑陋的一面。類文欣賞與訓(xùn)練下面這篇文章的主人公也是個乞丐，一個衣衫襤褸的小男孩。我們來欣賞一下這篇文章，看看他又會給我們帶來什么樣的故事？風(fēng)雨中的菊花午后的天灰蒙蒙的，沒有一絲風(fēng)。烏云壓得很低，似乎要下雨。就像一個人想打噴嚏，可是又打不出來，憋得很難受。多爾先生情緒很低落，他最煩在這樣的天氣出差。由于生計的關(guān)系，他要轉(zhuǎn)車到休斯敦。開車的時間還有兩個小時，他隨便在站前廣場上漫步，借以打發(fā)時間。“太太，行行好?！甭曇粑怂淖⒁饬?。循著聲音望去，他看見前面不遠處一個衣衫襤褸的小男孩伸出鷹爪般的小黑手，尾隨著一位貴婦人。那個婦女牽著一條毛色純正、閃閃發(fā)亮的小狗急匆匆地趕路，生怕小黑手弄臟了她的衣服?！翱蓱z可憐吧，我三天沒有吃東西了。給一美元也行?！笨紤]到甩不掉這個小乞丐，婦女轉(zhuǎn)回身，怒喝一聲：“滾!這么點小孩就會做生意!"小乞丐站住腳，滿臉的失望。真是缺一行不成世界。多爾先生想。聽說專門有一種人靠乞討為生，甚至還有發(fā)大財?shù)哪?。還有一些大人專門指使一幫孩子乞討，利用人們的同情心。說不定這些大人就站在附近觀察呢，說不定這些人就是孩子的父母。如果孩子完不成定額，回去就要挨處罰。不管怎么說，孩子也怪可憐的。這個年齡本來應(yīng)該上學(xué)，在課堂里學(xué)習(xí)，可是……這個孩子的父母太狠心了，無論如何應(yīng)該送他上學(xué)，將來成為對社會有用的人。多爾先生正思忖著，小乞丐走到他跟前，攤著小臟手：“先生，可憐可憐吧，我三天沒有吃東西了。給一美元也行?！辈还苓@個乞丐是生活所迫，還是欺騙，多爾先生心中一陣難過，他掏出一美元的硬幣，遞到他手里。“謝謝您，祝您好運!”小男孩金黃色的頭發(fā)都連成了一個板塊，全身上下只有牙齒和眼球是白的，估計他自己都忘記上次洗澡的時間了。樹上的鳴蟬在聒噪，空氣又悶又熱，像龐大的蒸籠。多爾先生不愿意過早去候車室，就信步走進一家鮮花店。他有幾次在這里買過禮物送給朋友。賣花姑娘認出了他，忙打招呼?！耙袋c什么?”小姐訓(xùn)練有素，禮貌而又有分寸。她不說“買什么”，以免強加于人。這時，從外面又走進一人，多爾先生瞥見那人正是剛才的小乞丐。小乞丐很是認真地逐個端詳柜臺里的鮮花。“你要看點什么?”小姐這么問，因為她從來沒有想小乞丐會買?！耙皇f壽菊?！毙∑蜇ぞ谷婚_口了?！耙覀兯徒o什么人嗎?”“不用，你可以寫上‘獻給我最親愛的人’，下面再寫上‘祝媽媽生日快樂!’”“一共是二十美元，”小姐一邊寫，一邊說。小乞丐從破衣服口袋里嘩啦啦地掏出一大把硬幣，倒在柜臺上，每一枚硬幣都磨得亮晶晶的，那里面可能就有多爾先生剛才給他的。他數(shù)出二十美元，然后虔誠地接過下面有紙牌的花，轉(zhuǎn)身離去。這個小男孩還蠻有情趣的，這是多爾先生沒有想到的。火車終于駛出站臺，多爾先生望著窗外，外面下雨了，路上沒有了行人，只剩下各式車輛。突然，他在風(fēng)雨中發(fā)現(xiàn)了那個小男孩，只見他手捧鮮花，一步一步地緩緩地前行，他忘記了身外的一切，瘦小的身體更顯單薄。多爾看到他的前方是一塊公墓，他手中的菊花迎著風(fēng)雨怒放著?；疖囎矒翳F軌越來越快，多爾先生的胸膛中感到一次又一次的強烈沖擊。他的眼前模糊了。1．這篇小小說構(gòu)思精巧，一波三折，引人入勝，請概括一下它的故事情節(jié)。（4分）2．讀完小說，故事中的主人公“小乞丐”一定給你留下了深刻的印象，請你結(jié)合文章分析這一人物形象。（4分）3．文中畫線的句子能否刪除，請表明你的觀點并闡述理由。（3分）4．文章結(jié)尾，多爾先生的眼前為什么“模糊了”？（2分）5．題目“風(fēng)雨中的菊花”有何含義？（2分）參考答案：1．“小乞丐”向貴婦人討錢遭到拒絕?！靶∑蜇ぁ毕蚨酄栍戝X得到了一美元?！靶∑蜇ぁ庇糜憗淼?0美元買了一束萬壽菊?！靶∑蜇ぁ笔峙跞f壽菊迎著風(fēng)雨走向公墓。（共4分，答對一點給1分，給滿為止）2．①從“小乞丐”的外貌特征可看出他飽受了生活煎熬，生活在社會的最底層。②“小乞丐”從破衣口袋里掏出的20美元，“每一枚硬幣都磨得亮亮的”，說明了這些錢是靠他長期乞討積攢起來的，每一枚都來之不易，從而可看出“小乞丐”的堅韌品質(zhì)。③“小乞丐”把好不容易積攢起來的錢用來買了一束萬壽菊獻給了死去的母親。表明他對母親純真而深切的熱愛之情。④“小乞丐”是一個既讓人同情又讓人尊敬和感動的小男孩。（共4分，能答對2點可得滿分）3．不能刪掉，因為劃線部分都是小說的環(huán)境描寫。（環(huán)境描寫是對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫1交代事情發(fā)生的地點或背景增加事情的真實性2渲染氣氛烘托人物的心情3寄托人物的思想感情4反映人物的性格或品質(zhì)5推動情節(jié)的發(fā)展6深化作品主題）其作用是：①推動了情節(jié)的發(fā)展。②烘托了“小乞丐”的形象。③深化了文章的主題。（共3分，表明觀點得1分，闡述理由得2分）4．①多爾為自己誤解了“小乞丐”而愧疚。（2分）②多爾被“小乞丐”對母親純真的愛感動，他的心靈收到了強烈的沖擊。5．①“小乞丐”在風(fēng)雨中獻給母親的菊花。（2分）②象征了在艱難困苦中生活的小乞丐堅韌的品格及對母親的那份執(zhí)著的愛。（意思相近即可）《乞丐》學(xué)情分析《乞丐》是屠格涅夫的一篇小說。九年級學(xué)生，對于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一些知識積累，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清情節(jié)、分析描寫人物的手法、認知人物形象、探究文章主旨，并不算難。教師需要做的是，及時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注重提示引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽表達自己個性化的理解。對于課堂生成的比較有價值、學(xué)生理解不夠深入的問題，可以通過品讀課文再做進一步賞析。從比較閱讀能力來看，由于七年級到九年級的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生每個單元都在進行比較閱讀的探究與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的比較閱讀能力。但是學(xué)生的比較閱讀能力不盡相同，如果我們不給于一定的具體的比較角度的設(shè)定，有一部分學(xué)生，會感覺到比較無從入手或難以深入。因此，為照顧全體，提供具體的比較角度的提示或說明，還是有必要的。從學(xué)生的生活經(jīng)驗來看，關(guān)于如何對待金錢，如何對待弱者，由于受到社會大環(huán)境的影響，有些學(xué)生的價值取向還存在一定的偏差。具體到《乞丐》一文的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生通過“我”和乞丐的握手這一舉動，以及單元內(nèi)容的縱橫比較，懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關(guān)愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后，也能受到教育，學(xué)會關(guān)愛他人?！镀蜇ぁ方虒W(xué)反思這是屠格涅夫一篇散文詩，這篇散文詩證明了人與人的相互尊重、信任和友愛遠比金錢、物質(zhì)珍貴得多，這對現(xiàn)在的人們也有著啟示作用。這篇散文詩的語言優(yōu)美、簡潔、凝練、準確、生動、而又富有形象和藝術(shù)表現(xiàn)力。反思這節(jié)課，個人認為有三個特點：一是板塊設(shè)計清晰。在這一課的教學(xué)上，設(shè)計了初讀感知，細節(jié)品味和比較探究三個主要的教學(xué)版塊。每個版塊的學(xué)習(xí)活動要求或?qū)W(xué)問題的設(shè)計具體明確，且遵循由淺入深的基本原則。學(xué)生從初讀對于勒稱謂的找尋、故事的復(fù)述、情節(jié)的概括，到深入研讀把握情節(jié)之巧妙、探究人物心理的變化、歸納人物性格及文章主旨，再到最后的比較探究活動，進展比較順暢。二是結(jié)合教材特點設(shè)置比較探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！镀蜇ぁ肥浅霈F(xiàn)在了九年級語文下冊“悲憫人生”主題單元中的“比較?探究”板塊中?？梢哉f，課文自身在教材中所處的地位就決定了本課的學(xué)習(xí)需要開展比較探究的學(xué)習(xí)活動。在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)如何比較探究，設(shè)了兩個比較點一為單元內(nèi)的比較探究，二是課內(nèi)與課外的比較探究，通過比較加深學(xué)生對課文主旨的理解。在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生對于比較探究的內(nèi)容也較感興趣，活動開展的較為順利。三是重視對學(xué)生健康情感的培養(yǎng)和熏陶。雖然，沒有單獨列出思想教育的目標(biāo)，實際則是把這一目標(biāo)融入到了整個的學(xué)習(xí)過程之中。當(dāng)然，在教學(xué)過程中,也存在一些有待改進的地方：第一，就自身而言，在課堂上表現(xiàn)出的激情不夠，語速較慢，模式單一，感知課文時，沒有先感染自己再由此去感染學(xué)生，這種狀況容易造成學(xué)生在課堂上出現(xiàn)精力不集中或者是完全沒聽講。對于教師的專業(yè)素質(zhì)方面，還有很多知識要學(xué)習(xí)。第三，在這次課堂教學(xué)中，整體氣氛顯得不那么活躍，學(xué)生積極性還不夠。個人認為，在提高學(xué)生積極性時，可以加入學(xué)生之間合作探究的環(huán)節(jié)，以次避免學(xué)生自主探究導(dǎo)致的冷場氛圍。關(guān)于學(xué)生合作探究，可以包括同桌之間討論、分組討論等，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動思考問題的積極性。第四，新課標(biāo)要求以學(xué)生為主題，教師從中引導(dǎo)。但此次課堂中，學(xué)生閱讀理解課文停留在書本表面，沒有太深入分析課文，而學(xué)生對文段進行歸納總結(jié)時，我的啟發(fā)性語言也不夠清晰明白，造成學(xué)生理解欠缺。關(guān)于這點，其實教師可以通過介紹作品和作者背景來進行引導(dǎo)。并且，我在過渡問題時，啟發(fā)性的語言不夠優(yōu)美，組織性的語言也比較欠缺。課上完了，總是感覺現(xiàn)實與理想還存在一定的差距。今后，在課堂教學(xué)的設(shè)計、課堂節(jié)奏的調(diào)度和掌控等方面自己還需多下功夫?！镀蜇ぁ氛n堂教學(xué)效果分析《乞丐》一課的學(xué)習(xí)，共設(shè)置了兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，三個大的學(xué)習(xí)板塊。兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)分別為：品味細節(jié)描寫，感悟人物形象。領(lǐng)會文章主旨，學(xué)會尊重、理解、關(guān)愛他人。三個學(xué)習(xí)板塊為：初讀感知，細讀品味和比較探究閱讀。第一個板塊初讀感知，設(shè)計了兩個要求：第一個環(huán)節(jié)是朗讀課文，然后用自己的語言把你讀到的故事講給同位聽，力求講得生動形象。第二個要求是情景再現(xiàn)，即兩位同學(xué)合作，一位扮演乞丐，一位飾演“我”，將故事以話劇的形式在班內(nèi)呈現(xiàn)出來。設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)的意圖是讓學(xué)生在情感上，一開始就對文中的人物形象有鮮明的感受，使學(xué)生進一步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力。從實際效果來看，學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第二個板塊細讀品味，設(shè)計了兩個問題。其中第一個問題，意在引導(dǎo)學(xué)生體會文章細節(jié)描寫之巧妙。并讓學(xué)生學(xué)習(xí)屠格涅夫的寫作方法：描寫人物，并不一定要在人物外貌的描繪上下功夫，而是要深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。且刻畫人物的復(fù)雜心理，很有層次感。我從課堂發(fā)言的學(xué)生回答來看，學(xué)生能認識到這種巧妙的構(gòu)思。第三個板塊，比較閱讀，共設(shè)置了兩個比較學(xué)習(xí)的任務(wù)。一為單元內(nèi)的比較探究；二是課內(nèi)與課外的比較探究。第一項的比較所要探討的問題為：1、《乞丐》中的“我”對待乞丐的態(tài)度和《孔乙己》中人們對待孔乙己的態(tài)度有什么不同？如果是你，你會怎樣對待這樣的“可憐人”？從學(xué)生的課堂反應(yīng)來看，有些學(xué)生能認識到一些基本的不同點，《乞丐》中“我”對乞丐的態(tài)度已經(jīng)超出一般的同情，“我”是以真誠、平等、尊重的態(tài)度對待乞丐；而《孔乙己》中的人們好不尊重孔乙己這個不幸人的自尊心。不少也能從具體的細節(jié)中悟到，乞丐和孔乙己這種個案背后所代表的社會意義。但是，此處留給學(xué)生思考、交流、回答的時間不夠充分，有些學(xué)生的認知和體驗還很不夠深入。把乞丐和孔乙己放在一起比較，目的是讓學(xué)生進一步認識到人世間最偉大的愛其實就是人與人之間平等、關(guān)愛和理解。這一設(shè)計加深了學(xué)生對課文主旨的理解，樹立了正確的為人處世觀。學(xué)生解答了預(yù)設(shè)的問題，能做出正確的判斷。綜上所述，我的課雖然還存在一定的不足，但整體上還是一節(jié)成功的課，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。教材分析北師大版本語文教材，按內(nèi)容主題進行單元編排，每單元由主讀課文、“比較?探究”、“拓展閱讀”、“‘表達?交流’綜合實踐”幾個部分組成。《乞丐》是九年級語文下冊第一單元“悲憫人生”中“比較?探究”中的一篇文章。此文之前，有兩篇主讀課文《范進中舉》和《孔乙己》。各篇揭示了深刻的社會問題，如對世態(tài)炎涼、嫌貧愛富、勢力愚昧、科舉制度的批判等。在此文的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)閱讀學(xué)習(xí)了兩篇單元主讀課文《范進中舉》和《孔乙己》，對文章的寫法、人物形象、主旨有了一定的認識。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)用了4課時，本課的學(xué)習(xí)計劃用1課時?！镀蜇ぁ愤@篇文章是19世紀俄國著名作家屠格涅夫的作品。這是一篇寫得很凄美的文章。主要寫了一位衰老的乞丐呻吟著向一位一無所有的人乞討，一無所有的人用空無一文的手握住了乞丐的手，給予了人世間最美好的關(guān)愛和理解。屠格涅夫的這篇《乞丐》僅200字不到，但描寫細微，栩栩如生地將一個被貧窮折磨得如此饑餓、潦倒的乞丐展現(xiàn)在我們面前，是個活生生的乞丐形象。在備課前我花了很多時間去查找相關(guān)的資料，但可供參考的內(nèi)容實在是微乎其微。經(jīng)過多次斟酌，我就把作者的寫作目的定位在“樹立人人平等的觀念，學(xué)會關(guān)愛他人”上，重點培養(yǎng)學(xué)生的愛心。根據(jù)我班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求，結(jié)合學(xué)生的實際語文水平和體現(xiàn)本次活動的主題“關(guān)注常態(tài)課堂，培養(yǎng)教學(xué)機智，展示教學(xué)生活化”的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)；知識目標(biāo)1、品味細節(jié)描寫，感悟人物形象。2、領(lǐng)會文章主旨，學(xué)會尊重、理解、關(guān)愛他人。（二）能力目標(biāo)在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，口頭表達能力和思維想象能力。（三）情感目標(biāo)懂得“我”與“乞丐”的相互握手就是人與人之間平等、關(guān)愛、理解，這就是人世間最偉大的愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后，也能受到教育，學(xué)會關(guān)愛他人?！镀蜇ぁ酚^課、評課記錄時間：2015年3月19課題：《乞丐》講課人：觀課人：蔡成領(lǐng)孫秀麗許玉俠平偉晁洪顏賀喜教師教學(xué)效果觀評記錄評價內(nèi)容說明評價項目評價等級ABCABC教學(xué)基本功A好一般差教學(xué)目標(biāo)達程度A好一般差教學(xué)過程調(diào)控有效程度A強一般弱解決問題的靈活性A強一般弱與學(xué)生的關(guān)系A(chǔ)融洽一般不好教學(xué)特色A有無小組課堂觀察表學(xué)生項目一組二組三組四組五組六組七組八組課堂參與32333223提出或回答問題33233332合作與交流33322333課堂練習(xí)23333332知識技能的掌握33333333獨立思考22333233其他33333333說明：記錄時，可以用3表示優(yōu)，2表示良，1表示一般，等等?！镀蜇ぁ吩u課記錄時間：2015年3月19日地點：錄播室講課人：課題：《乞丐》主持人：蔡成領(lǐng)記錄人：許玉俠人員：語文組成員蔡成領(lǐng)：今天，我們聽了老師的《乞丐》一課，現(xiàn)在就請大家暢所欲言，談?wù)効捶ǎ崽峤ㄗh。孫秀麗：：劉老師重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)課文，也是在教學(xué)做人。在課堂上，無論是對課文主旨的探究，還是比較閱讀，都有穿插的思想教育。我們看到，這種教育不是機械的強加于教學(xué)環(huán)節(jié)中的，而是通過教師巧妙地預(yù)設(shè)，自然生成的。很自然的體現(xiàn)了課堂教學(xué)“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中”的課標(biāo)要求。教學(xué)效果好，不同層次的學(xué)生均有收獲。許玉俠：本堂課教學(xué)目標(biāo)達成度高，實現(xiàn)了“三維”教學(xué)目標(biāo)的有機統(tǒng)一。根據(jù)教學(xué)過程中的新情況、新變化，能生成新的教學(xué)目標(biāo)，及時解決了學(xué)生遇到的新問題，重難點處理得當(dāng)。學(xué)生在探究問答中不斷總結(jié)規(guī)律，使知識得以升華。平偉：劉老師的教學(xué)理念很先進。面向全體學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，促進學(xué)生個性發(fā)展；尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。晁洪顏：劉老師教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。賀喜

：本堂課

教師準確的把握了設(shè)疑的方向，使學(xué)生進入積極的的思維狀態(tài)。本堂課還設(shè)置了“課文情景再現(xiàn)”的表演活動，不僅活躍了課堂氣氛，也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

蔡成領(lǐng)：劉老師的課有效整合了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的安排切實服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。如果課再緊湊點就更完美了?！镀蜇ぁ吩u測練習(xí)1.本文是一篇________，作者________，________國作家。2.給加點字注音污穢膿瘡呻吟顫抖3.揣摩下面各句中的加點詞，說說表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。我慌張起來，很不好意思，我把他那顫抖的臟手緊緊握住。他也捏緊我的冰冷的手指。4.閱讀下面文字，完成問題。我在街上走著……一個乞丐──一個衰弱的老人擋住了我。紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子??！他向我伸出一只（①）、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發(fā)著顫。我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的（②）的手：“請原諒，兄弟！”乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑──而且，他也緊緊地握了握我（③）的手指?！澳膬旱脑?，兄弟！”他嘟噥著說，“