《心靈寫詩》讀后感

PAGEPAGE1《心靈寫詩》讀后感600字第一篇：《心靈寫詩》讀后感600字用了四天時(shí)間，一口氣讀完了李鎮(zhèn)西老師的第一本班主任日記，如飲甘露，如沐春風(fēng)，如迎旭日。教學(xué)已經(jīng)是第六個(gè)年頭了，或許有了一些教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，站在講臺(tái)上不再膽怯，課堂上也能開懷地來一點(diǎn)幽默，學(xué)生也似乎不太厭煩我這個(gè)當(dāng)老師的。然而在看到李鎮(zhèn)西老師的每日工作以及他的教學(xué)思想和追求，才恍悟自己作為一個(gè)教育者是多么失職啊。總是會(huì)抱怨現(xiàn)在的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，習(xí)慣多差，努力總不見成效，進(jìn)而總是迷茫：每日之工作是多么的無意義，甚至低級(jí)，個(gè)人的價(jià)值要如何實(shí)現(xiàn)。然而李老師讓我進(jìn)行了深刻的反思：我們的教育目標(biāo)定在哪里，僅僅是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)嗎？用列夫托爾斯泰的話說：“只知道教孩子知識(shí)的老師，不是好老師，只會(huì)教孩子而不知道自己事業(yè)的老師不是好老師?！蔽覀円哌M(jìn)孩子的心靈，去愛他們，尊重他們，引領(lǐng)他們?；仡櫸易罱幚淼檬虑?，我用多少教學(xué)智慧呢？2班朱凌錦同學(xué)一個(gè)月前第一次抄作業(yè)，我進(jìn)行了個(gè)別教育，并讓他進(jìn)行了反思。然而現(xiàn)在錯(cuò)誤再犯，我在班上大發(fā)雷霆，嚴(yán)厲批評(píng)，完了讓其回家寫反思，并要求家長(zhǎng)書面教育。我能看到他在課堂上的痛苦之色，但我未能走進(jìn)他的心靈去了解他的真實(shí)想法，讓他真正意識(shí)到這個(gè)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。第二天他交了反思以及媽媽的書面教育，我也只是匆匆和他談了幾句便作罷了。他會(huì)怎樣看我這個(gè)老師呢？再說5班的趙鵬和朱文濤這兩個(gè)拖欠作業(yè)的頑固分子，我竟然用玩笑的打pp的方式來對(duì)待，效果不佳。其他同學(xué)拖欠作業(yè)則要求寫反思，說實(shí)話那些反思都是面上交差的，沒有一個(gè)是深刻的，或許讓他們寫這樣的反思反而助長(zhǎng)他們虛假反思的習(xí)慣。第二篇：《心靈寫詩》讀后感“教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。”這是我初讀李鎮(zhèn)西《心靈寫詩》后的第一感受。李老師教育的成功就源于對(duì)學(xué)生無私的愛。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。熱愛學(xué)生，首先必須尊重信任學(xué)生，這就要求教師摒棄師道尊嚴(yán)，大力倡導(dǎo)師愛，和每一位學(xué)生交知心朋友，傾聽他們的心聲，創(chuàng)設(shè)富于情感的教育環(huán)境。在這種環(huán)境中，教師熟悉學(xué)生的方方面面，掌握了教育主動(dòng)權(quán)，利于教書育人；學(xué)生則“親其師，信其道”，由喜愛某教師到愛上該教師的課，求知愿望增強(qiáng)了，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高了學(xué)習(xí)效果。熱愛學(xué)生，還要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生偏愛或偏見，于學(xué)生健康成長(zhǎng)無益處。往往聰明機(jī)靈、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師對(duì)其存在的缺點(diǎn)視而不見或是過于遷就；而所謂“不可救藥”的后進(jìn)生則常遭冷嘲熱諷，使他們心靈留下長(zhǎng)久的痛苦。這種有害的情感現(xiàn)象，與教師的職業(yè)道德相違背，與素質(zhì)教育格格不入。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教育最寶貴的品質(zhì)之一，就是對(duì)學(xué)生深沉的愛”。可見，公平無私、民主平等地?zé)釔廴w學(xué)生是多么重要。學(xué)生的眼睛是一面面清晰的鏡子，教師的言行舉止必須讓每位學(xué)生感到溫暖，感到自己是教育活動(dòng)的主人，讓他們朝教師所期待的方向發(fā)展。教師的愛是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛心才能教會(huì)學(xué)生去愛身邊的每個(gè)人，愛身邊的一草一木。做一名合格教師，要先播下花的種子，再澆水鋤草，特別要將那些長(zhǎng)歪的小苗一棵棵扶正，那么，在不久的將來，我們必將迎來一個(gè)姹紫嫣紅的美麗春天！第三篇：心靈寫詩讀后感《心靈寫詩》讀后感拜讀李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫詩》，讓我看到了李老師和他的學(xué)生之間的故事，平凡中浸透著對(duì)學(xué)生的愛，樸實(shí)中蘊(yùn)含著教育的崇高??這是一本以李鎮(zhèn)西老師班主任教學(xué)生活為線索，記錄其日常班主任生活及班上學(xué)生的行為和思想。全書以對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)和愛心與民主教育為主線，真實(shí)記錄一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的成長(zhǎng)歷程。全書并沒有華麗的辭藻，樸實(shí)的文字、真實(shí)的記錄，卻并不防礙他釋放出的精神光芒。我很輕松地閱讀這一本書，感動(dòng)于李鎮(zhèn)西與班級(jí)孩子之間一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)故事。我深深地感受到的是他不愧是一個(gè)真正做教育的人，由此我也反思了自己的教育工作，覺得以下幾點(diǎn)是我應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)的地方。一、真正的愛學(xué)生“愛，不等于教育，但沒有愛，肯定沒有真正的教育”誠然，作為一個(gè)班主任，我們都是愛孩子的，我們會(huì)為孩子的生病而憂心忡忡，會(huì)為孩子的退步而寢食不安，會(huì)為孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而欣慰萬分??我也曾想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我??但是，我發(fā)現(xiàn)日復(fù)一日，繁瑣和平淡的工作讓我漸漸的迷失了、麻木了、失去了往日的激情，工作中多了急躁和抱怨，甚至選擇了放棄。李老師卻能始終如一、堅(jiān)持不懈地播撒愛的種子，“生日的祝福、為學(xué)生煮雞蛋、落榜生寧瑋一路走好??”這些故事看似很平常，似乎就發(fā)生在學(xué)校同事和孩子們的身邊，我們很麻木對(duì)待的時(shí)候，李鎮(zhèn)西卻很珍惜地采擷著，思考著。他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草??但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛?。∠肫鹱约菏且粋€(gè)學(xué)生的時(shí)候，我深知教師愛的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的棒。學(xué)生也是希望在老師心目中有自己的位置，希望老師關(guān)注。其實(shí)這也并不要我太多的精力，只要我多留心，多觀察，有一顆“兼愛愛人”的心，那就可以做的很好了，往往我的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個(gè)善意的微笑，一次溫柔有力的撫摸，一次意味深長(zhǎng)的談話，一個(gè)耐人尋味的故事??就可以在我的學(xué)生心中種下一種永不忘懷的感激，就可以給我的學(xué)生帶來不斷奮進(jìn)向上的動(dòng)力，就可以給我的學(xué)生帶來足夠的自信與勇氣??二、永遠(yuǎn)不放棄李老師有一種堅(jiān)持不懈的精神，他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“教育，更多的時(shí)候是一種情感的滋潤與人格的感染，所以它并不只是講臺(tái)上的事，也包括日常生活中與學(xué)生共同的喜怒哀樂甚至摸爬滾打。童心和愛心，是每一位教育者鑄造事業(yè)大廈的基石。優(yōu)秀的教育應(yīng)該學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的情感去熱愛，用兒童的興趣去探尋！當(dāng)學(xué)生把我們當(dāng)作知心朋友來接納時(shí)，我們已經(jīng)在學(xué)生心中建立起了人格的豐碑，而我們的教育之舟也就開始駛?cè)氤晒Φ母蹫??！薄皭坌呐c童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。讓我記憶非常深刻的是他對(duì)后進(jìn)生余鑫的教育，這位學(xué)生是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)到李老師班級(jí)的，他是原來他們學(xué)校的特困生，他媽媽沒有辦法了，把他送到李老師的門下，這名學(xué)生的情況我們學(xué)校還沒有，他吸煙，上網(wǎng)成癮，欺負(fù)弱小同學(xué)，一點(diǎn)集體責(zé)任感都沒有，沒有愛心，不交作業(yè)，沒有恒心，嘴碎，而李老師用他的智慧，用他的愛心，用他的恒心，一點(diǎn)一點(diǎn)的幫助他，我看到余鑫“一波還未平靜，一波又來侵襲”時(shí)，我都佩服李老師怎么堅(jiān)持下去的，那就是永不放棄。后來在以后的工作中我遇到頑固不化，犯錯(cuò)誤層出不窮的學(xué)生的時(shí)候，我就想到李老師對(duì)余鑫的教育，也使我有了心，我也明白：“我們的師長(zhǎng)，當(dāng)您千方百計(jì)地想把一個(gè)孩子教育成您心目中的好孩子時(shí)，您必須正視這樣一個(gè)事實(shí)：青少年身心的成長(zhǎng)是一個(gè)痛苦而復(fù)雜的過程。當(dāng)他們?cè)诤诎抵懈械疥囮嚬录艜r(shí)，當(dāng)他們?cè)谌沼浿邪l(fā)出莫名的長(zhǎng)吟時(shí)，當(dāng)他們?cè)趽頂D的人群里感到恐慌之時(shí)，當(dāng)來自內(nèi)部外部的開形壓力向他們慢慢逼來之時(shí)，您不要再拿一些硬邦邦的正確的框去套他們，不要幻想只要讓他們明辨是非就可萬事大吉?？刹豢梢允弓h(huán)境寬松一些，可不可以拿您或別人有益的人生經(jīng)驗(yàn)去疏導(dǎo)他們擁塞的心靈，可不可以不把學(xué)生們當(dāng)作一部部受教育的機(jī)器，而是一個(gè)個(gè)正在通過他人幫助，更通過自己不斷努力而逐步形成的“人”。有這么一句話“年輕人犯錯(cuò)誤上帝也會(huì)原諒的”所以我們?cè)诿鎸?duì)班級(jí)層出不窮的問題的時(shí)候，要有心理準(zhǔn)備，良好的心態(tài)，更要有面對(duì)錯(cuò)誤“永不言棄”的信心。三．教育需要智慧我從李老師班級(jí)日志里學(xué)到了很多，也開始從理論轉(zhuǎn)到實(shí)踐中，學(xué)生過生日的時(shí)候我都送上我自己的禮物，然后全班同學(xué)送上禮物，讓孩子感受到班級(jí)的愛，老師的愛。在對(duì)班委的教育上我也采用了李老師的方法，經(jīng)常和孩子們談話，教給他們管理班級(jí)的方法，“感染意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，獨(dú)立意識(shí)”，貫穿到班級(jí)管理的始終。也學(xué)到了“集體教育的力量”不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生知道你的行為是和整個(gè)班級(jí)息息相關(guān)的，“班主任工作很重要一點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)整個(gè)集體的力量。我們要把班主任對(duì)某一個(gè)學(xué)生的表揚(yáng)或批評(píng)轉(zhuǎn)化為整個(gè)集體對(duì)某一個(gè)同學(xué)的表揚(yáng)功批評(píng)?！边@一點(diǎn)我感覺很重要，但是感覺自己做的不是很好，以后慢慢修煉吧，總的感覺班級(jí)也慢慢的有了凝聚力，學(xué)生也有了愛心，記得六一兒童節(jié)的時(shí)候我們給學(xué)生買的雪糕，我們班的學(xué)生都讓我先吃一支，后來我讓他們自己一人那一支，他們都會(huì)說一句謝謝老師，有個(gè)機(jī)靈鬼還不忘了給生活老師張老師送去一支，這讓我感到我們班的孩子很有愛心，就是這么一句話，一個(gè)動(dòng)作就讓我很滿足?！拔乙龅?，不是代替你的進(jìn)步，而是在你需要提醒的時(shí)候提醒你，在你需要鼓勵(lì)的時(shí)候鼓勵(lì)你，在你迷惑的時(shí)候給你一點(diǎn)建議，在你取得進(jìn)步的時(shí)候分享你的喜悅。”在今后的班主任工作中，我要靜下心來，總結(jié)得失，學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師，真正做到心中裝著學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的朋友。李鎮(zhèn)西說：“班主任工作最重要的不是管理，而是走進(jìn)心靈，而且必須從第一天開始，從細(xì)節(jié)開始！”讓我們也更好地做到：從心開始，從細(xì)節(jié)開始！第四篇：李鎮(zhèn)西心靈寫詩讀后感我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，與青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；因?yàn)槲沂钦Z文教師，這使我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來。李鎮(zhèn)西這是李鎮(zhèn)西老師筆下學(xué)生青春綻放的樂章和他生命流淌的旋律。文筆之美自不用說，其內(nèi)含的魅力更是難以描述。很早我就慕名拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》、《心靈寫詩》，最近又再次讀了這本以教學(xué)生活為主線索，記錄了李老師日常班主任生活及班上學(xué)生的行為和思想，以對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)和愛心與民主教育為主線，真實(shí)記錄一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的成長(zhǎng)歷程的書《心靈寫詩李鎮(zhèn)西班主任日記（二）》。如此發(fā)自肺腑的聲音，讓每一位閱讀過此書的人都會(huì)感到親切。作為一名普通的小學(xué)教師，我被深深地感動(dòng)了，感動(dòng)于像他這樣全身心投入教育的人，感動(dòng)于他對(duì)教育有這樣樸素而深刻的領(lǐng)會(huì)，感動(dòng)于他對(duì)每一個(gè)孩子的真愛！感動(dòng)于李老師的“愛心+民主”的教育藝術(shù)。李鎮(zhèn)西老師是一個(gè)真心做教育的人，每天他和學(xué)生一起早讀，安排談心，接待家長(zhǎng)、、、每天的生活平凡、瑣碎、忙碌而又充實(shí)。因?yàn)樗刻於荚趯?shí)踐者，思考著，感動(dòng)著，幸福著。他還堅(jiān)持寫作，致力于造就反思型的教師，而這本書就是李老師積累的教育過程，他忠實(shí)于每一天的教育現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的人物、故事、細(xì)節(jié)、環(huán)境、氣氛、成功、挫折等等，同時(shí)也忠于每一天的教育感悟真的反思、剖析、體味、感動(dòng)、喜悅、困惑、焦慮等等，成了孩子們的“青春詩劇”，以至于很多的網(wǎng)友每天都要等著拜讀李老師當(dāng)天的工作日記。李老師的話很有說服力，不斷地縈繞在我的腦海：“教育是心靈的藝術(shù)”“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心?！薄巴漠?dāng)然不能取代全部教育，但教育者的童心是教育的必備條件之一?！薄昂亲o(hù)生命，尊重個(gè)性，做孩子愛戴的老師和真誠的朋友?！薄爸挥薪逃哒嬲醭鲆活w真誠的心，就一定能打動(dòng)學(xué)生的心，并真正走近學(xué)生的心靈。”“有時(shí)候教育不僅需要感染，也需要克制，需要退讓，需要妥協(xié)，這是更深意義上的尊重。”這本書讓我感悟最深的是：民主平等的師生觀是他教育學(xué)生的思想基礎(chǔ)。他從不把學(xué)生看成是一個(gè)學(xué)生，而是把他們當(dāng)成自己的朋友。他與學(xué)生的對(duì)話，幾乎是通過談心、通信、家訪等形式，與學(xué)生溝通。書中記錄了很多他跟孩子們的溝通方式，這是語言文字呈現(xiàn)出來的教育藝術(shù)形式之一。他是學(xué)生的老師，更是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。做這樣的教師真幸福！第五篇：《在心靈上寫詩的人》讀后感《在心靈上寫詩的人》讀后感剛捧到這本書的時(shí)候沉甸甸的，翻開書就感覺得暖暖的愛意，一時(shí)間舍不得一口氣把這本書讀完，特別想把它細(xì)細(xì)的品完。孩子頑皮是天性，李迪老師卻用了的愛、她的脆弱、她的自然、她的真誠，令學(xué)生褪去滿身尖刺，成就了一場(chǎng)美麗的蛻變。自己也成為一名受學(xué)生歡迎的職業(yè)學(xué)校班主任。幸福的班主任心中要充滿愛，這種愛是能讓身邊的人或他人不斷感受到的，并最終能成雙向流動(dòng)，形成一種愛的良性循環(huán)。李迪老師就做到了這點(diǎn)。愛首先是一種無條件的付出，“花若盛開，蝴蝶自來”，只有自己做好了，成為一個(gè)有愛的人，才會(huì)慢慢接收到別人愛的回聲。愛的最美境界就是接納，而接納的前提是尊重。作為老師，既要接納學(xué)生積極、光明、正確的一面，也要接納他們消級(jí)、灰暗、錯(cuò)誤的一面，始終要以淡定、平和的心態(tài)解決問題。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到自己在學(xué)習(xí)中有尊嚴(yán)、有價(jià)值的時(shí)候，幸福感才會(huì)油然而生，才會(huì)不斷地向老師回報(bào)愛。當(dāng)老師受到學(xué)生的傷害時(shí)，始終以天使的面容來面對(duì)學(xué)生內(nèi)心那魔鬼的一面，并最終用自己的真愛讓學(xué)生恢復(fù)為眉清目秀的天使模樣，唯有真愛才能感動(dòng)了學(xué)生，這是一種用愛“無害化處理的藝術(shù)”。有時(shí)我們也會(huì)遇到學(xué)生的許多不良習(xí)慣，甚至自己覺得付出了許多愛卻換不來學(xué)生的真心，對(duì)此，我們有時(shí)不竟會(huì)產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感嘆和無奈。在教育過程中，老師和學(xué)生的身份有時(shí)是變化著的，是互動(dòng)的，是互換的。要想自己成為幸福的人，首先要學(xué)會(huì)讓身邊的人幸福，這樣你才會(huì)被幸福包裹，要想成為幸福的人，唯有讓愛在心間不斷地流淌，才會(huì)留下愛的詩行。李迪老師將教學(xué)和班級(jí)管理中的小故事、小案例在《在心靈上寫詩的人》一書中，娓娓道來，讓同樣身為職業(yè)學(xué)校老師的我，多了一份思想啟迪，多了一份管理智慧。讀罷書，我還關(guān)注了李迪老師的博客。案例中的人事歷歷在目，案例中的喜怒感同身受。給我印象最深的，正是這位藝術(shù)專業(yè)出身的老師，用三種植物作喻，將我們中職的學(xué)生教育難題，一一化解。這讓我想起一句雞湯——生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。第一首詩：南瓜開學(xué)第一課，李迪會(huì)把《南瓜》一詩讀給她的學(xué)生聽。洋蔥、蘿卜和西紅柿/不相信世界上有南瓜這種東西/它們認(rèn)為那是一種空想/南瓜不說話/只是默默地成長(zhǎng)。這是德國詩人于爾克·舒比格在《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》里的一段有名的詩句。李迪老師用此詩來鼓勵(lì)這些在中考中被“踢出”普高教育的主兒——解釋是沒有用的，不服氣也是沒有用的。只有不斷成長(zhǎng)，像勇敢的南瓜一樣，用果實(shí)來證明自己。在很多人眼里，職業(yè)教育是失敗者的教育。但隨著社會(huì)的發(fā)展，精于一行、專于一崗的技術(shù)工人越來越受到青睞。李迪深諳為師之道和師愛的真諦。因?yàn)樵谒膬?nèi)心深處，已經(jīng)用她的信任與接納為每個(gè)孩子埋下了希望和目標(biāo)的種子??老師的期望給學(xué)生以希望。有朝一日終會(huì)在孩子的心里扎根，發(fā)芽，開花，結(jié)果。我們要做南瓜，我們要做南瓜，我們要做南瓜。成功的標(biāo)準(zhǔn)因人而異，也許我們做不了洋蔥、胡蘿卜和西紅柿，但我們努力了會(huì)成為什么？正如李迪在博客中所說，“我不能不說，很多時(shí)候，我們老師、家長(zhǎng)似乎太急功近利了，似乎‘問題學(xué)生’必須達(dá)到大家公認(rèn)的什么水平，才算成功。其實(shí)，成功對(duì)不同的人，有不同的含義。我這些學(xué)生能成為一個(gè)自食其力、遵紀(jì)守法、身心健康的良好公民，我就已經(jīng)心滿意足了?！睅熣吒改感模词棺约旱暮⒆邮莻€(gè)南瓜，我也覺得他是南瓜中最好的。第二首詩：刺麻苔在李迪老師的筆下，有這么一段生動(dòng)地描寫：暮春初夏時(shí)節(jié)，在我的學(xué)生即將畢業(yè)之際，院子里的刺麻苔開花了，一蓬蓬茂密的深綠色枝葉間，乳白、鵝黃、金黃、粉紅、大紅、紫黑多種，花朵有大有小，或重瓣、或單瓣，簇生于梢頭，含露乍開，姹紫嫣紅，整個(gè)校園都因它而亮麗生動(dòng)了。這是院墻最好的裝飾，我一直被這種美麗繁蕪的花朵所陶醉，如今更它被蓬蓬勃勃的綻放所感動(dòng)。微風(fēng)吹來，空氣彌漫著縷縷幽香，我不禁發(fā)問，如此美麗芬芳的花兒，色澤鮮艷不遜色于玫瑰、月季，氣味芳香無愧于芙蓉、水仙，怎地有一個(gè)“刺麻苔”的名稱？它的學(xué)名是什么？在李迪老師有一本專著就是《我班有女初長(zhǎng)成-“刺麻苔”班成長(zhǎng)日記》。為學(xué)生起名“刺麻苔”，這是一個(gè)多么不雅的名子?。±畹侠蠋熣f她喜歡“刺麻苔”，感覺自己的學(xué)生就是“刺麻苔”。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、滿身是刺、桀驁不馴、有著千奇百怪的毛病，卻又嬌憨、真誠、熱情、仗義，讓人恨也不是、愛也不能、泯頑不化、割舍不下、最終成為勞動(dòng)中不怕艱辛、工作里不挑肥揀瘦的“問題學(xué)生”。我似有所悟，也許因?yàn)樗鼛Т?，也許因?yàn)樗灭B(yǎng)、太普通，不會(huì)討人喜歡。但是作為老師，作為老班，李迪從刺麻苔的身上發(fā)現(xiàn)了我們中職生身上的優(yōu)良品質(zhì)——不招搖，只是緊緊地、一蓬蓬地依偎在一起，做最樸實(shí)無華的柵欄，從不以為自己沒有玫瑰的受歡迎而愧赧，也不認(rèn)為自己比牡丹卑微而遁形，更不以自己只占據(jù)院子角落而認(rèn)為自己不是花！她一直生活在園子最貧瘠的土地上，卻蔥蔥郁郁、蓬蓬勃勃、爭(zhēng)奇斗艷。因此，她才把這些孩子叫做“刺麻苔”，并鄭重地宣布：她不僅僅只叫“刺麻苔”，她還有一個(gè)美麗高貴的名子——薔薇。真的，李迪對(duì)學(xué)生的愛是那般真摯、純粹，不摻雜任何功利的因素，完全愛在骨髓，愛在靈魂深處。在她那里，眼淚是愛，斥責(zé)是愛，不理