2023年六年級語文下冊評課稿(3篇)

2023年六年級語文下冊評課稿(3篇)

書目

第1篇六年級語文下冊《我最好的老師》評課稿

第2篇六年級語文下冊《孫悟空三打白骨精》評課稿

第3篇六年級語文下冊《燈光》評課稿

六年級語文下冊《我最好的老師》評課稿

六年級語文下冊《我最好的老師》評課稿

課文《我最好的老師》主要寫的是“我”的科學(xué)老師懷特森先生，通過一次講授和測驗(yàn)課堂，告知了我們不迷信權(quán)威,不要迷信書本的故事。為便利老師更好的教學(xué)，我給大家舉薦這篇《我最好的老師》評課稿，它是以授課老師的教學(xué)目標(biāo)為動身點(diǎn)和歸宿，并分析了老師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵?！段易詈玫睦蠋煛吩u課稿，一起來看一下。

課文《我最好的老師》文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設(shè)計帶給了我們嶄新的懷疑主義。

“水嘗無華，相蕩既成漣漪;石本無火，對擊始發(fā)靈光?！眴卫蠋熅蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學(xué)習(xí)這篇文章。教學(xué)目標(biāo)制定為：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會一個人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑實(shí)力的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課一事一議，從一個詳細(xì)的事例發(fā)覺一個道理的寫法。在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“作者寫了懷特森老師什么事”、“懷特森究竟是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”、“你喜愛這樣的老師嗎?”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主子公。

單老師抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“生氣”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺，讀、找、體會重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學(xué)生的`感情改變是在品嘗和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有學(xué)問，有實(shí)力，有過程、有方法、當(dāng)然更有看法和價值觀。

此外在其次版塊的學(xué)習(xí)中，單老師帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深化體會懷特森先生的確是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子全部的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。然后歸納出文章的寫法：一事一議，并談?wù)勥€有哪些課文也是一事一議。

到最終的拓展訓(xùn)練，單老師還設(shè)計了一個“實(shí)話實(shí)說”：你喜愛這樣的老師嗎?你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎?說說你的看法。從學(xué)生的發(fā)言看，除了兩個學(xué)生認(rèn)為這樣會讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生無所適從外，其他人都從不同側(cè)面對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢!

單老師布置的課外作業(yè)是閱讀原著《一個這樣的老師》，比較兩篇文章。這樣的拓展訓(xùn)練是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價值觀是否真實(shí)有效建立的一個檢驗(yàn)和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊(yùn)，展的是課文的內(nèi)涵。

可以說，在整個授課過程中，學(xué)生學(xué)得愛好盎然，一旦擁有了“學(xué)習(xí)愛好”這位“最好的老師”，老師的教就勝利了一半了。對于那些按部就班不愛動腦或者淘氣搗亂根本不想學(xué)習(xí)者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

作為語文老師，拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生語文實(shí)力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。

六年級語文下冊《孫悟空三打白骨精》評課稿

六年級語文下冊《孫悟空三打白骨精》評課稿

《孫悟空三打白骨精》選自《西游記》，課文通過寫孫悟空三次怒打白骨精的故事，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)靈、英勇、堅決不移、本事高強(qiáng)的特點(diǎn)。課文故事性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者?！苯虒W(xué)本課時，首先，玉枝老師重視自讀、品讀和溝通的`指導(dǎo)。她首先讓學(xué)生默讀課文，找出三次斗爭中描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，然后指導(dǎo)學(xué)生深化朗讀、品析、體會人物的性格特點(diǎn)。在溝通的過程中，老師敬重學(xué)生的感受，留意引導(dǎo)，剛好點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生依據(jù)自己所找的句子，抓住關(guān)鍵詞體會人物特點(diǎn)的時候，老師能剛好賜予確定和指導(dǎo)，啟發(fā)他們運(yùn)用流利的語句表達(dá)自己的想法。在教學(xué)課文時，老師采納先抓住“三變”，讓學(xué)生圈圈劃劃、讀讀說說，并再次用歇后語歸納人物特點(diǎn)。其次，玉枝老師重視詞語教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思。對“劈臉打來”“當(dāng)頭一棒”“掄起一棒”等比較分析，對“閃”“奪”等詞的精確理解，對學(xué)生體會名著的語言魅力起了很好的幫助作用。第三，賞讀相關(guān)原著原文。經(jīng)典名著的語言特別精彩，玉老師在指導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)片段時，用演示文稿出示原著原文相關(guān)片斷，讓學(xué)生朗讀，體會名著語言的魅力，激發(fā)學(xué)生對名著的愛好。

我發(fā)覺不足的是，在關(guān)鍵詞句的挖掘上還欠深化，在時間的安排上不夠合理，導(dǎo)致后面的教學(xué)時間顯得倉促，沒有完全展示出學(xué)生精彩的回答。另外，我覺得贊美孫悟空三打白骨精的詩句放在體會孫悟空人物特點(diǎn)后出示并朗讀，效果會更好。

六年級語文下冊《燈光》評課稿

人教版六年級語文下冊《燈光》評課稿

人教版六年級語文下冊《燈光》評課稿1

這是閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了斗爭年頭，郝副營長舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，教化學(xué)生要珍惜今日的華蜜生活。上課時賴?yán)蠋煼攀肿寣W(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作溝通，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究。賴?yán)蠋熢谡n堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語分析理解，然后在小組探討時結(jié)合重點(diǎn)詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導(dǎo)學(xué)生想象：在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖，他深思什么，向往什么？檢查閱讀效果時，就重點(diǎn)部分加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今日的華蜜生活來之不易，要好好珍惜。

學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當(dāng)前的形勢，有的學(xué)生談到在當(dāng)今中國的城市、農(nóng)村遍地?zé)艄猓彀查T廣場更是華燈絢爛，但我們恒久也不會遺忘像郝副營長那樣的千千萬萬革命先烈為了革命的成功而英勇獻(xiàn)身的高尚精神。

人教版六年級語文下冊《燈光》評課稿2

《燈光》這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今日的華蜜生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

教學(xué)本課，賴?yán)蠋熈粢鈱W(xué)生進(jìn)行“綻開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文其次大段是由景生情，追憶斗爭年頭的一樁往事，是全文重點(diǎn)，賴?yán)蠋熤笇?dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索理解：

1、在戰(zhàn)斗間隙，郝副營長為什么借著微弱的亮光，在凝視著書上的插圖？他深思什么？

2、郝副營長兩次發(fā)出“多好??！”“該多好??！”的贊美，一樣嗎？不一樣的是什么？通過對以上問題的理解，使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。

高年級的學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭用聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法，在文章重點(diǎn)段10段中，“一觸即發(fā)”這個詞語學(xué)生都能理解意義，可是深厚的含義就體會不到了，所以賴?yán)蠋熞龑?dǎo)學(xué)生，問：“假如沒有郝副營長點(diǎn)燃的'那一星燈光，后果會怎么樣？你能從上文看看詳細(xì)情形究竟如何？”學(xué)生們讀書很仔細(xì)，在老師的點(diǎn)撥下，很快融入了課文情景。

人教版六年級語文下冊《燈光》評課稿3

《燈光》是獨(dú)立閱讀課文，因此在這節(jié)課中，賴?yán)蠋熍Φ膰L試合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過小組合作的方式，主動的去探究課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、意境、思想。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，常常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生。上課時總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節(jié)課中賴?yán)蠋熃o學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參