流行性腦脊髓膜炎課件整理-002

流行性腦脊髓膜炎1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇肆餍行阅X脊髓膜炎流行性腦脊髓膜炎1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇肆餍行阅X脊髓膜炎概述腦膜炎奈瑟菌呼吸道傳播化膿腦膜炎主要臨床表現(xiàn)抗菌藥物治療有效冬春季、兒童?P鍵詞：分層教學(xué)法；學(xué)前教育；美術(shù)課堂引言：藝術(shù)教育在中職學(xué)前教育中占有重要地位，美術(shù)作為藝術(shù)教育的主要內(nèi)容正在新的形式下面臨極大考驗(yàn)。當(dāng)前存在學(xué)生主體位置被老師代替的問(wèn)題，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升。想要打破當(dāng)前的教育形式，可以采取使用分層教學(xué)的教育方式，對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行全面提升。一、分層教學(xué)法存在的意義（一）在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中的學(xué)生在對(duì)人生的規(guī)劃上有很大差異。有些學(xué)生在畢業(yè)后想要進(jìn)入高職學(xué)校進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，他們?cè)谥新氹A段的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。而還有一些學(xué)生，他們?cè)谥新殞W(xué)校學(xué)習(xí)的目的是為了在畢業(yè)后將所學(xué)知識(shí)投入到工作中，方便就業(yè)。（二）由于中職學(xué)校在對(duì)學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生招生時(shí)沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格、系統(tǒng)的篩選，造成學(xué)生們?cè)谀芰ι洗嬖谳^大差別。比如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)，有些學(xué)生早已掌握了簡(jiǎn)筆畫(huà)的要領(lǐng)和繪畫(huà)技巧，但部分學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)還沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)，更不知道簡(jiǎn)筆畫(huà)的特點(diǎn)。這時(shí)使用分層教學(xué)方法可以結(jié)合學(xué)生的不同水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式和強(qiáng)度的教育，分別提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。（三）在進(jìn)行中職學(xué)前教育美術(shù)課堂的教學(xué)中，學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣等各方面的差異，在學(xué)習(xí)成績(jī)上也會(huì)出現(xiàn)較大差距，如果使用傳統(tǒng)教學(xué)方法會(huì)增加教師授課難度，更無(wú)法照顧到不同水平的學(xué)生。使用分層教學(xué)法可以針對(duì)不同水平的學(xué)生布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效的解決了這一難題。（四）美術(shù)教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，教師在教學(xué)過(guò)程中往往只顧自己講解繪畫(huà)技巧和和方式，缺少讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作的實(shí)踐?；蛘哂捎跊](méi)有專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生繪畫(huà)操作不規(guī)范，無(wú)法掌握繪畫(huà)技能。分層教學(xué)法的使用，要求教師脫離這種單一的授課模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)際操作能力的結(jié)合。二、分層教學(xué)法的實(shí)施（一）通過(guò)分層教學(xué)方法對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力進(jìn)行檢測(cè)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以使用多種方式對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行排查，例如以問(wèn)卷調(diào)查的方式，根據(jù)學(xué)生的繪畫(huà)能力基礎(chǔ)和對(duì)美術(shù)的興趣上將學(xué)生進(jìn)行分組。將繪畫(huà)基礎(chǔ)較強(qiáng)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣較大的學(xué)生分為A組；將繪畫(huà)基礎(chǔ)較好，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生分為B組；將繪畫(huà)基礎(chǔ)一般，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生分為C組。這樣在授課時(shí)教師就可以根據(jù)不同組的學(xué)生進(jìn)行不同方式和內(nèi)容的教育。（二）在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)將繪畫(huà)和生活相聯(lián)系，顯示美術(shù)和生活的一致性，保證學(xué)生能充分掌握所學(xué)知識(shí)。由于學(xué)生在畢業(yè)后，所面對(duì)的美術(shù)教育對(duì)象是兒童，教學(xué)中最常用到的是簡(jiǎn)筆畫(huà)內(nèi)容，教師在進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合簡(jiǎn)筆畫(huà)在學(xué)生就業(yè)后較為常用的特點(diǎn)，利用分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)教師針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)習(xí)到簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)方式。例如，給A組學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們掌握人物動(dòng)作時(shí)水平、垂直、彎曲的形態(tài)變化方式，將人物動(dòng)態(tài)中的第一印象進(jìn)行捕捉，并利用動(dòng)態(tài)線(xiàn)畫(huà)出人體不同的形態(tài)。安排B組學(xué)生掌握人物動(dòng)作的變化特征，并使用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出人物的不同形態(tài)。教師通過(guò)提供給C組學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)范本，讓C組學(xué)生進(jìn)行臨摹。通過(guò)這種對(duì)不同基礎(chǔ)學(xué)生布置不同任務(wù)的方式，讓處在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能從基礎(chǔ)一點(diǎn)一滴的學(xué)起，在能力上得到不同的提升。（三）美術(shù)的教學(xué)過(guò)程不僅僅是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的培養(yǎng)，更要教會(huì)他們對(duì)色彩和美的理解與感受。所以，不管學(xué)生繪畫(huà)基礎(chǔ)能力如何，教師都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求有目的的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力。同樣以簡(jiǎn)筆畫(huà)為例，教師可以在簡(jiǎn)筆畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，讓教學(xué)環(huán)節(jié)由簡(jiǎn)到難，讓學(xué)生們先臨摹，在丟掉臨摹對(duì)象，最后寫(xiě)生。利用花瓶充當(dāng)教學(xué)道具，讓學(xué)生們對(duì)花瓶充分觀察，然后從花瓶的不同觀察角度將自己看到的花瓶用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出。在這一過(guò)程中，學(xué)生們能充分發(fā)揮自身能力，并在自主完成任務(wù)后具有充分成就感，提升他們對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的興趣。（四）布置課后作業(yè)是讓學(xué)生對(duì)課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固的重要方式，在對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課后作業(yè)的布置也可以進(jìn)行分層。例如，在布置人物特點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)課后作業(yè)時(shí)，教師需要根據(jù)不同組學(xué)生的能力差別，給A組學(xué)生布置不同年齡不同職業(yè)和不同民族的人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，抓住特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行基本形態(tài)刻畫(huà)。給B組學(xué)生布置畫(huà)出普通人物靜態(tài)的人物形象簡(jiǎn)筆畫(huà)，其中可以加入自己適當(dāng)?shù)南胂?。讓C組學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)知識(shí)對(duì)教師提供的人物簡(jiǎn)筆畫(huà)范本進(jìn)行臨摹。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，分層教學(xué)對(duì)在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程中完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重大作用。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，明白學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行因材施教，通過(guò)對(duì)學(xué)生分層，課堂教學(xué)分層以及課后作業(yè)分層等方式讓處在每個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能得到適用性極強(qiáng)的針對(duì)性教育，為學(xué)生們長(zhǎng)久的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1引言當(dāng)前我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在農(nóng)村初中如何進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為我們每位初中老師面臨的主要課題。本文主要是針對(duì)目前存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，提出創(chuàng)新舉措，來(lái)改善農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中的詬病。2當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題2.1教育觀念落后，教學(xué)手段單一農(nóng)村的教師很多都是通過(guò)長(zhǎng)期的積累，固化了教學(xué)模式以及觀念，也形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。雖然教學(xué)改革的理念在不斷深入，但是農(nóng)村的很多老師沒(méi)有條件去城市學(xué)習(xí)，改善自己的觀念，完善教學(xué)手段，所以基于這種情況下要去快速的轉(zhuǎn)變他們的想法，是很?y的。2.2應(yīng)試教育思想過(guò)于嚴(yán)重如今的教育工作者因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育理念的影響，即使進(jìn)行了新課程改革，還是依然會(huì)采用應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中主要還以教師為主導(dǎo)，長(zhǎng)期如此，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理，因此整體的素質(zhì)教育進(jìn)程過(guò)于緩慢。農(nóng)村的形勢(shì)相比城市來(lái)說(shuō)是嚴(yán)峻的，本身就是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件限制，思想觀念更是落后，認(rèn)為只有成績(jī)好才能走出農(nóng)村，所以更加重視結(jié)果導(dǎo)向，一切學(xué)習(xí)都是為了獲取高分。老師填鴨式的教學(xué)，課后布置大量的習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，完全忽視了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，而家長(zhǎng)也是將分?jǐn)?shù)去衡量自己孩子的能力。因此素質(zhì)教育的進(jìn)程在農(nóng)村還是存在一定難度的。2.3師資力量薄弱農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)環(huán)境是許多優(yōu)秀的語(yǔ)文老師望而卻步的，所以能來(lái)農(nóng)村教學(xué)的老師就比較少。一方面，學(xué)校沒(méi)有足夠的資金去聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師，另一方面，學(xué)校的環(huán)境以及生活條件的制約因素過(guò)多，也會(huì)讓很多來(lái)此教學(xué)的老師堅(jiān)持不下去，而且目前農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施暫時(shí)還無(wú)法與城市的相比，即使優(yōu)秀的老師選擇來(lái)農(nóng)村教學(xué)，但是迫于教學(xué)條件，沒(méi)有完善的電教設(shè)備去支持教學(xué)的創(chuàng)新改革，所以還是會(huì)慢慢的走向傳統(tǒng)教育的道路。初中語(yǔ)文不光光是簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而是要注重知識(shí)的融會(huì)貫通，提高語(yǔ)言能力，但是農(nóng)村現(xiàn)有的語(yǔ)文教師無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)手段，壁壘較多，而且沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有資金去城市里進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒。人才稀缺，教學(xué)任務(wù)重，工作繁忙，沒(méi)有太多的精力去創(chuàng)新改革，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的語(yǔ)文素質(zhì)教育。3提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育的措施3.1教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，當(dāng)?shù)卣哟笸度胄聲r(shí)期下，農(nóng)村學(xué)校要做好教學(xué)改革創(chuàng)新的準(zhǔn)備，需要老師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，完善教學(xué)手段，提高學(xué)生的參與度。語(yǔ)文需要習(xí)題的鍛煉，但這不是唯一的提高他們能力的方式，因此要做好課堂上的有效教學(xué)，語(yǔ)文老師要具備創(chuàng)新意識(shí)，能夠自發(fā)的通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。另外，當(dāng)?shù)卣枰哟筚Y金的注入，完善基礎(chǔ)設(shè)施，做好信息化建設(shè)，從而推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。3.2組織老師去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，激勵(lì)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師來(lái)農(nóng)村施教提高師資力量也是保證農(nóng)村學(xué)校教學(xué)改革與創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。因此學(xué)?？梢远ㄆ诘慕M織老師去培訓(xùn)，接受現(xiàn)代化的教育思想，模仿城市里成熟的教學(xué)手段，從而提高農(nóng)村學(xué)校的師資水平。另外，也要做好社會(huì)上的宣傳，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的老師來(lái)農(nóng)村教學(xué)，將新鮮的血液改善農(nóng)村傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。3.3采用情境創(chuàng)設(shè)法，完善教學(xué)手段在農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極地將書(shū)本知識(shí)和故事場(chǎng)景進(jìn)行融合，創(chuàng)設(shè)出一些比較有趣生動(dòng)的故事，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這種氛圍下的教學(xué)課堂，不但能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，而且在極大程度的提高學(xué)生的參與度，讓他們?cè)谶@些有趣的場(chǎng)景中獲得能力的提升以及知識(shí)的融會(huì)貫通。語(yǔ)文其實(shí)就是幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言能力之外，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，能夠自覺(jué)自主的探究知識(shí)，從而為學(xué)習(xí)其他的學(xué)科奠定基礎(chǔ)。教學(xué)手段的完善，是素質(zhì)教育體制下的必要途徑之一，也只有這樣，才能從單一的評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的全面發(fā)展。3.4分層教學(xué)，減小兩極分化隨著語(yǔ)文知識(shí)的深入，部分學(xué)生因?yàn)榍捌谛W(xué)階段的基礎(chǔ)未打牢，所以在初中的學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有正確的閱讀習(xí)慣，沒(méi)能掌握獨(dú)特的寫(xiě)作技巧，對(duì)文章剖析存在一定的片面性。所以這個(gè)時(shí)期的學(xué)生需要重點(diǎn)分析，通過(guò)分層教學(xué)，全面的掌握學(xué)生的基本情況，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教學(xué)任務(wù)等等進(jìn)行分層，因人而異，因材施教，避免“一視同仁”導(dǎo)致兩極分化的惡化。為了更好的提升整體的教學(xué)氛圍，就需要加入合作學(xué)習(xí)的方式，教師合理科學(xué)的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，讓學(xué)生自行搭配小組，鼓勵(lì)他們踴躍的發(fā)言，將自己的見(jiàn)解和思路告知彼此，一方面是拉近師生之間的互動(dòng)關(guān)系，另外也能很快的促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高，這樣的課堂氛圍也將充分的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。4結(jié)語(yǔ)綜上所述，農(nóng)村的學(xué)校雖然教育體系不完善，改革的進(jìn)程也會(huì)受到多方面的條件制約，但是素質(zhì)教育體系下，我們不能忽視任何地區(qū)的教育，語(yǔ)文作為專(zhuān)業(yè)課程，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升情感要素與想象力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，只有轉(zhuǎn)變觀念，完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，采用分層教學(xué)等等新穎的手段來(lái)改革初中語(yǔ)文教學(xué)，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村的教育事業(yè)。傳染源帶菌者、病人帶菌者為重要傳染源流行期帶菌者可達(dá)50%以上傳播途徑通過(guò)呼吸道直接傳播由于本菌在外界生活力極弱，故很少間接傳播人群易感性普遍易感6個(gè)月-2歲嬰幼兒發(fā)病率最高病后對(duì)該群產(chǎn)生持久免疫力流行特征隱性感染率高明顯季節(jié)性周期性流行發(fā)病機(jī)理

細(xì)菌數(shù)量、毒力機(jī)體防御功能形成菌血癥、敗血癥致全身小血管病變，引起臨床癥狀病理解剖腦、皮膚、肺、心、胃腸道、腎上腺皮質(zhì)等廣泛受累腦膜病變?yōu)榻M織充血、腫脹、壞死、出血致顱內(nèi)高壓，CSF渾濁，腦疝皮膚、肺、心、胃腸道、腎上腺皮等廣泛血管內(nèi)皮損傷相應(yīng)病變臨床表現(xiàn)潛伏期2-3日臨床分型：普通型暴發(fā)型輕型臨床表現(xiàn)（一）普通型：占全部病例的90%1.前驅(qū)期（上呼吸道感染期）2.敗血癥期：全身感染中毒癥狀明顯，皮膚粘膜的改變突出3.腦膜炎期：中樞神經(jīng)系統(tǒng)癥狀4.恢復(fù)期：體溫及癥狀逐日改善

臨床表現(xiàn)（二）爆發(fā)型：危重，兒童多見(jiàn)，治療不及時(shí)可于24小時(shí)內(nèi)死亡1.休克型：嚴(yán)重的全身感染中毒癥狀皮膚粘膜淤斑淤點(diǎn)、出血明顯循環(huán)衰竭的表現(xiàn)臨床表現(xiàn)2.腦膜腦炎型：腦實(shí)質(zhì)損害癥狀腦水腫表現(xiàn)腦疝3.混合型：具有上述兩種類(lèi)型的表現(xiàn)，極危重臨床表現(xiàn)（三）輕型：癥狀輕微嬰幼兒流腦的特點(diǎn)老年人流腦的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室檢查（一）血象：WBC、N、Pt（二）腦脊液：壓力、外觀、細(xì)胞數(shù)及分類(lèi)、Pro、糖、氯化物。（三）細(xì)菌學(xué)檢查：1.涂片2.細(xì)菌培養(yǎng)（四）免疫學(xué)檢查：特異性抗原抗體（五）其他：CSF2微球蛋白、鱟試驗(yàn)并發(fā)癥中耳炎、化膿性關(guān)節(jié)炎心內(nèi)膜炎、心包炎、肺炎等后遺癥已少見(jiàn)診斷與鑒別診斷（1）