老人癡呆癥患者的居家照護(hù)課件

老人癡呆癥患者的居家照護(hù)老人癡呆癥患者的居家照護(hù)老人癡呆癥患者的居家照護(hù)老人癡呆癥患者的居家照護(hù)臺灣現(xiàn)在是個高齬化肚會’由調(diào)査數(shù)據(jù)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)八十五歲以上老人’每四個老人當(dāng)中就有一個罹患老人癡呆癥失智癥在臺灣已經(jīng)成公共衛(wèi)生學(xué)的重要課題教學(xué)隨筆是教師在教學(xué)實踐中對教學(xué)現(xiàn)象的一種思考、研究。它是教師對自己所積累的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思考等進(jìn)行的一種回顧、梳理、提煉、總結(jié)和提升。其特點(diǎn)是有感而發(fā)、有話想說，形式自由、不拘一格，具有一定的思想性、情感性。能給人以啟發(fā)，觸動人的心靈。這類文章，源于自己的教學(xué)實踐，帶有自己真實的體驗和個性化的思考，寫起來比較容易。商友敬教授認(rèn)為，“教師的寫作首先是教學(xué)的心得體會，是教學(xué)的隨感札記，而不是枯燥無味千篇一律的‘科研論文’”。因而他希望教育管理者“要切實地關(guān)心老師們的教學(xué)心得，把那些心得寫下來集中起來，才是真正的教學(xué)成果，才是真正的精神財富”。而這樣的寫作才真正是教研與科研的比翼齊飛。在促進(jìn)教師專業(yè)化成長的今天，寫寫隨筆，是一種基礎(chǔ)性的研究，也是一種更有價值的研究。這種研究可以讓我們教師通過學(xué)習(xí)、實踐、反思來對自己的教學(xué)認(rèn)識進(jìn)行建構(gòu)、提升，對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行評價、修正和改進(jìn)。寫教學(xué)隨筆，既可以從大處著手、旁征博引，對一些理念進(jìn)行生動的闡述，令人回味；也可以從細(xì)小處尋找突破口，通過對自己在教育教學(xué)中的有價值的細(xì)枝末節(jié)娓娓道來，引人入勝，給人以啟迪。而后者更具有生命力。我們教師應(yīng)從小處著手，積累思考，挖掘題材，撰寫文稿，促進(jìn)自己專業(yè)成長。具體我們可以從以下幾方面進(jìn)行。一、對別人課堂的思考他山之石，可以攻玉。聽別人的課，就是一個學(xué)習(xí)、吸收、思考、內(nèi)化、提升自己的過程。由別人的課引起自己的關(guān)注、思考，這既是一個學(xué)習(xí)積累的機(jī)會，也是一個研究成長的過程。1．聽課引起的反思聽課，是一個向別人學(xué)習(xí)、提高自己的機(jī)會。我們在聽課中不能失去自我。應(yīng)帶自己的理念、觀點(diǎn)、思想去揚(yáng)棄別人的教育教學(xué)理念、方式，做到揚(yáng)長補(bǔ)短，既吸收別人的精華，也應(yīng)及時分析、研究、別人在教學(xué)過程中自己不認(rèn)同的地方，這樣才有利于自己的成長。2．賞析優(yōu)秀課例聽一堂優(yōu)秀的課是一種享受，同時能給自己帶來啟迪、思考。如果把兩者融合并寫下來，就能給人以啟示。給人以一種恍然大悟、豁然開朗的感覺。課例賞析主要是對別人的一些經(jīng)典的、精彩的、具有示范性的課堂教學(xué)片斷進(jìn)行賞析，評點(diǎn)其中做得好的方面，能取長補(bǔ)短。在欣賞別人教育教學(xué)方法藝術(shù)的同時，促進(jìn)自己在教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。二、自我實踐中的感悟教學(xué)隨筆的撰寫，很大程度應(yīng)反映自己在教學(xué)實踐中的做法、思考。生活是寫作的源泉。自己在教學(xué)中的摸索、研究，經(jīng)過總結(jié)梳理、提煉，寫起來得心應(yīng)手，具有鮮活性。1．于成功處總結(jié)在教學(xué)中，每一個教師都會有成功的地方：自己滿意的一堂課、精彩的一個教學(xué)環(huán)節(jié)、巧妙的一個問題設(shè)計等。成功了，不妨仔細(xì)想想：為什么會成功、主要有什么收獲。這樣的總結(jié)和思考有利于自己在教學(xué)中精益求精，“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。2．于失敗處反思失誤是不可避免的，老教師有，新教師也有。新課程中強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)，而教學(xué)中的失誤，其實不僅是一種課程的資源，更是一種促進(jìn)教師自我發(fā)展的寶貴資源。面對自己的教學(xué)失誤，我們可以想想：為什么會失敗，主要原因是什么，應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)，可以用什么方法來彌補(bǔ)，等等。課后應(yīng)及時地記錄下對失敗的反思，為在以后的教學(xué)中作為前車之鑒，引以為戒，有利于促進(jìn)自己在教學(xué)上成為行家里手，不斷走向成熟。3．于問題處斟酌我們在教育教學(xué)中，除了有成功的喜悅、失敗的痛苦外，還有對許多問題的困惑。善于發(fā)現(xiàn)問題，特別在新課改中新的問題，不僅是對自己敏銳的思維能力的考驗，更是對提高教學(xué)質(zhì)量的方法、策略等的完善。把發(fā)現(xiàn)的問題加進(jìn)自己的思考、研究，提出解決的措施或就問題的出現(xiàn)談自己的感想，就是一篇很好的隨筆。4．在故事中積淀寫作需要靈感，而靈感來自生活的積累和思考。我們在平時的教育教學(xué)中，與學(xué)生之間會發(fā)生許多令人難忘的故事。只要肯積累，選取具有典型意義的記錄下來，潤色潤色，挖掘其中的價值，加一點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛的思考、評點(diǎn)就是一篇鮮活的教學(xué)隨筆。它猶如一朵芬芳的鮮花，能給人留下縷縷清香。這樣的思考和研究，可以使自己在教育教學(xué)中變得更為人性化、專業(yè)化，同時也更理性化。三、怎樣才能寫好教學(xué)隨筆1．多思考思是靈魂。思是思考、反思，是思想，這是教師自我發(fā)展、自我成長的關(guān)鍵。在平常的實踐中，我們只有多思考自己的教與學(xué)、別人的教與學(xué)，才能形成自己的思想、風(fēng)格。勤于思考，是一種研究、發(fā)現(xiàn)；善于思考，是一種創(chuàng)新、探究。有了思，自己的教學(xué)才會有靈氣，有個性，有特色，而寫成的文字才會有生命，才會閃爍智慧的光芒。2．勤動筆動筆是教學(xué)思考的結(jié)晶和創(chuàng)造。①及時記錄下自己在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：意外的收獲、成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)、無法處理的困惑等等。很多思考及認(rèn)識稍縱即逝，及時記錄下來能為自己的寫作積累第一手素材。②定時整理自己記錄的文字，使之成文。這些記錄下來的文字是一種粗玉，需要再三品味、推敲，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，使之成為有價值的資料。③多參加征文、爭鳴、沙龍活動。多參加有價值的征文大賽及爭鳴、沙龍活動，既是自己教育教學(xué)思想的一種展示，使自己的教育教學(xué)理念有更多的機(jī)會展示出來，也是一種寫作基本功的錘煉。功夫是練出來的。有了這些類似于征文、討論、爭鳴的活動，可以使自己熟練地駕馭語言文字，更會使自己在教學(xué)中變成越來越有思想、有智慧和有創(chuàng)造力。④多寫。俗話說“拳不離手，曲不離口”。熟能生巧。多寫就是經(jīng)常寫，不說天天寫，最起碼一個星期、一個月要寫一定的數(shù)量。寫多了，想的東西就多了，文章中便會有自己的思想閃現(xiàn)，便會推動自己對課堂教學(xué)的反思、改進(jìn)；寫多了，駕馭文字的能力就提高了。寫起來就會得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。3．多閱讀美國研究者認(rèn)為，21世紀(jì)勞動者最重要的素質(zhì)是搜集和處理信息，也就是要讀書。閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)成為我們教師的一項重要事情，因為閱讀可以讓我們跟偉人、名人、專家對話。平時將自己的閱讀收獲聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，促進(jìn)自己反思、改進(jìn)、創(chuàng)造，錘煉自己的教育智慧。①讀一些兒童讀物。我們的教育對象是學(xué)生，學(xué)生是我們最終的教育目標(biāo)。關(guān)注兒童讀物，可以使我們走進(jìn)兒童的心靈。走進(jìn)他們的世界，有助于我們保持一顆童心。從兒童的角度看待兒童世界，思考兒童的問題。②經(jīng)常閱讀教學(xué)雜志。這樣有助于了解信息，捕捉有價值的知識；可以獲得寫作靈感，促進(jìn)自己的教學(xué)研究；可以得到啟迪，給自己充電。無論讀什么，只要有心，都會有發(fā)現(xiàn)；只要有發(fā)現(xiàn)，都會有收獲。③多讀教育經(jīng)典著作。許多教育經(jīng)典著作經(jīng)歷了歲月的沖刷和歷史的考驗，具有永久的價值，能點(diǎn)燃自己的智慧，充實自己的精神寶庫，增加自己教學(xué)的靈氣和文化的底蘊(yùn)，減少自己在寫作中的盲目性、浮躁性，增加理性和靈性。蘇霍姆林斯基說：“如果想讓教師的勞動能給老師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每位老師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！蔽蚁?，我們教師不妨走上寫教學(xué)隨筆這條研究的“幸福的道路上來”，并使之成為自己自覺的行為，真正提升我們的專業(yè)素養(yǎng)。在初中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而在此過程中，教師要增強(qiáng)對學(xué)生的體育訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握熟練的體育鍛煉技能。一、關(guān)于初中體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）教師缺少明確的教學(xué)目標(biāo)大部分體育教師在課堂教學(xué)過程中沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，隨意展開課堂教學(xué)，這不僅使得課堂教學(xué)沒有規(guī)范性，教學(xué)內(nèi)容也變得沒有針對性。由于教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，無法制訂合理的教學(xué)方案，久而久之，教師在教學(xué)時就失去了教學(xué)方向，而學(xué)生也會因此缺乏明確的學(xué)習(xí)方向，從而使自身無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂學(xué)習(xí)計劃，致使自身的學(xué)習(xí)效率下降。（二）課堂教學(xué)模式單一受應(yīng)試教育的影響，大部分體育教師的教學(xué)觀念陳舊，在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就使得課堂教學(xué)模式單一，對學(xué)生沒有吸引力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法也會使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而無法激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，如果教師不能及時創(chuàng)新教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)模式，那體育課堂的教學(xué)質(zhì)量將會降低。（三）缺少良好的學(xué)習(xí)氛圍良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)體育知識，但體育教師在課堂教學(xué)過程中缺少為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，不能激發(fā)自身對體育教學(xué)的思想情感。與此同時，教師只知道不斷地向?qū)W生傳授知識，在課堂教學(xué)過程中缺少與學(xué)生之間的交流互動，因而，教師就無法充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心特征。二、針對初中體育課堂教學(xué)的有效性提出的策略（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)方案在初中體育課堂教學(xué)過程中，首先教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)劃分出來。然后，教師再按照三個維度制訂教學(xué)方案，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有效融合在一起。其次，教師在課堂教學(xué)過程中，要做到靈活應(yīng)變，幫助學(xué)生解決教學(xué)問題。最后，教師應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)和綜合能力，讓學(xué)生成為一個全面發(fā)展的人。只有教師明確教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，才會讓課堂教學(xué)具有針對性和規(guī)范性。舉個簡單的例子，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練時，教師沒有明確短跑的教學(xué)目標(biāo)，那教師在教學(xué)時就會讓學(xué)生直接跑步，而學(xué)生自身又缺少良好的體能，這樣學(xué)生在跑步時容易出現(xiàn)危險。（二）改善課堂教學(xué)模式，采用形式多樣的教學(xué)方法創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的根本，如果國家在發(fā)展過程中缺少創(chuàng)新意識和概念，那國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展會停滯不前，從而導(dǎo)致國家將會被世界淘汰。因此，初中體育課程要想提升課堂教學(xué)的有效性，教師就要不斷對教學(xué)方法創(chuàng)新，在教學(xué)過程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，促進(jìn)體育課堂教學(xué)效率的提升。與此同時，教師采用創(chuàng)新型的方法教學(xué)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)投擲鉛球時，教師可以采用小組合作競賽的教學(xué)方法，首先，教師將學(xué)生分為若干個小組，對學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行比賽，哪個小組投擲的鉛球較遠(yuǎn)，哪個小組就是勝利的一方。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握投擲鉛球的步驟和動作，以免學(xué)生在投擲鉛球時出現(xiàn)肌肉拉傷，其次，教師再讓學(xué)生進(jìn)行比賽，這時教師就能激發(fā)學(xué)生良好的競爭意識，學(xué)生會為了贏得勝利積極努力的進(jìn)行訓(xùn)練，并與同伴交流合作，從而形成良好的團(tuán)隊精神。（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個民主合作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到教師對其的關(guān)心與愛護(hù)，這樣學(xué)生才會主動地與教師建立友好的關(guān)系，并尊重教師的教學(xué)。而教師在教學(xué)時也要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間。因此，體育教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)過程中，只有這樣學(xué)生才能提升自身的體育素養(yǎng)。例如：教師在課堂教學(xué)時可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，也可以采用角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生真實的體驗教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生才會增強(qiáng)自身對教學(xué)內(nèi)容的記憶力。總之，初中體育教師在教學(xué)過程中，要積極主動對教學(xué)方法創(chuàng)新，并采用合理的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對體育教學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)體育知識，從而活躍課堂氣氛。與此同時，教師也要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，這樣才能改善課堂教學(xué)質(zhì)量。老人癡呆癥患者的居家照護(hù)臺灣現(xiàn)在是個高齬化肚會’由調(diào)査數(shù)據(jù)統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)八十五歲以上老人’每四個老人當(dāng)中就有一個罹患老人癡呆癥失智癥在臺灣已經(jīng)成公共衛(wèi)生學(xué)的重要課題暢銷原著小就改編今年最感動人心的電日本超過200萬助推葛橫擰各大電影獎最佳男主色明日的記憶明日的記憶如了明天,MemoriesofTomorrow如果過了明天我連你都忘記了可否緊握住我的手m914(5)孰子之手具子老寶陪我繼液走下去期淚的意雷公量影白限公司《合成生在廣告公司工作的佐伯雅行,今年50歲,生活裡充滿了嚇穩(wěn)的幸福°原本幾個月後’他將主持獨(dú)生女的結(jié)婚典醴完成人生中最大的心願?？墒悄程?他因持續(xù)目眩輿失眠而前往醫(yī)院’診斷的結(jié)果竟是得到「少年阿茲海默癥」焉什麼是我?……什麼偏偏是我?」他對天咆哮,卻得不到任何答案。烏了挽留住片刻都在流失的記憶,他拚死命地在所有事物上留下小紙條提醒自己’開始了無奈的搶救記億大作戰(zhàn)。然而’隨著病情的加重,每天都在見面丶相處了許多年的同事臉孔,每天都在拜訪的客戶公司所在,每天都會走過好幾次的熟悉街道·卻漸漸從他的腦海裡消失備影會小紙條滿天飛舞’再也提醒不了任何記憶的空缺,佐伯陷入不知所措的境地妻子枝實子決定陪他一起和病痛奮鬥下去妳無所謂嗎?即使我已經(jīng)不是我………」佐伯問甚至我會連跟妳一起攜手走過的人生·銃統(tǒng)忐得一乾淨(jìng)也無所謂嗎?」枝實子靜地回答,「有我在,我永遠(yuǎn)都會陪在你身邊。我會跟你一超活下去幾個夏天過去了佐伯的記憶終於滑失殆盡’故事的最後,佐伯在夕陽的餘暉中回頭望見身旁的妻子卻不認(rèn)得,他問∶「妳是誰?叫什麼名字?」然後’微笑著丶好心地說’「不要擔(dān)心’妳走的這條路沒有錯,我會跟著妳一趕走下去?！褂捌蕾p明日的記憶Memoriesoftomorrow健