初中物理-八年級物理合理利用機械能教學設計學情分析教材分析課后反思

《合理利用機械能》教學設計執(zhí)教者指導教師課題合理利用機械能解讀理念在這節(jié)課中，盡量引導學生，提出疑問激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們思考問題的學習習慣。學情分析同學們對前邊學的功了解比較透徹，但是結合功與能量的關系銜接的不夠好，關于動能，重力勢能，彈性勢能，單獨理解他們跟什么因素有關時理解比較好，綜合做題時同學們容易漏掉某些影響因素，比如研究動能變化時經(jīng)常漏掉跟質量的關系。在做實驗室對于控制變量法的應用比較好，現(xiàn)象也很明顯。在能量轉化的知識上，通過觀察單擺滾擺現(xiàn)象比較明顯，動能與勢能的轉化分析比較到位。教材分析內容標準1.動能，勢能的概念及相互轉化。2.能量守恒定律。教學目標情感態(tài)度價值觀目標通過探究實驗和合作學習，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學精神及交流合作的團隊意識。能力目標⑴通過觀察認識動能勢能的存在。⑵通過歸納概括得到動能勢能的概念。⑶在討論探究實驗中總結影響動能勢能的因素。知識目標⑴知道動能勢能的概念。⑵在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。⑶在用能量的初步知識理解分析簡單的實際問。教學資源1.滬科版八年級下冊2.課件3.相關鏈接：?教學重點1.動能，勢能的概念及相互轉化。2.能量守恒定律。教學難點能量守恒定律方法解讀教學方法談話法、游戲法、實驗法。教學準備1.把握教材，并了解學生對上節(jié)課內容的掌握情況。2.提前布置學生預習這節(jié)課的內容。3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動導入新課看錄像，談感受。首先請同學們欣賞一段錄像（有關能源的片斷）.看罷錄像，請同學談感受。

觀察思考。談感受。

引入課題組織學生展示。

引導學生競爭,盡力列舉出所熟悉的能量形式。引領學生進一步了解常見的能量形式。展示有關“能源”的資料.小組討論：舉出學生所認識的能量。

自主合作、探究學習了解能量動能概念

1.影響動能大小的因素2.勢能的概念及影響勢能大小的因素。想想做做機械能

①總結動能和勢能之間可以相互轉化。②引導出機械能的定義。機械能守恒的規(guī)律學生分組做課本92頁想想做做課件展示：流動的水沖斷橋梁、轉動的風車帶動了發(fā)電機運轉、運動的汽車撞翻了木箱、飛來的子彈穿過靶心。從能的角度歸納錄像物體所具有共特征:物體都在運動中,都在對外做功。

出示：城市街道上車輛的最高行駛速度表。提問：為什么要對機動車的行駛速度進行限制?提問：讓不同質量的鐵塊球在斜面上下滑時應注意什么?讓相同質量的鐵塊球沿斜面下滑時應注意什么?相同質量的鐵塊球如何沿斜面下滑?為準確解釋以上問題。組織學生合作探究動能的大小與什么因素有關,可參考書中14.1—2實驗，也可自行設計研究。教師舉起一個小球以此提誤問學生，被舉高的小球是否具有能量？放課件：書本92面圖14.2—2中三個動能和勢能相互轉化的例子。提出：機械能轉化時有什么特點呢？教師提出問題：為什么鎖打不到鼻子上呢？也就是說鎖到達不了原來的高度了。那是否說在能量的轉換過程中勢能減少了？如果是，為什么會出現(xiàn)這種情況？學生交流，討論，進行識記。學生理清實驗順序及注意事項。讓小組匯報探究結果并解釋車輛限速問題。追問：公路上行駛的大貨車什么樣的貨車的動能大?強調科學的研究方法——控制變量法：

學生觀察演示實驗，并進一步思考剛才提出的問題。請個別學生進行分析。從學生分組做滾擺實驗，觀察實驗現(xiàn)象并思考其中的動能和勢能是如何變化的學生通過總結以上的各種例子，得出：動能和重力勢能之間可以相互轉化。

學生領會“機械能”的含義。

學生思考過程中是否還有其他能量的轉化。拓展延伸能量守恒的探究教師給予適當?shù)囊龑W生掌握只有動能和勢能轉化的時候能量是守恒的。教師寄語總結提升進行課堂小結。板書設計一、機械能動能2.勢能3.相互轉化二、能量守恒定律教學效果預測本節(jié)課以實驗為基礎探究各種能量，以及跟中能量與什么因素有關，能量之間的相互轉化。由于實驗現(xiàn)象非常明顯，所以學生理解的比較透徹。在實驗中用控制變量法的方法展開實驗學生們比較熟悉，運用起來也比較靈活。能量轉化的實驗中乒乓球實驗由于落地比較快要反復地讓同學們看，此實驗有點牽強，而滾擺實驗很明顯效果比較好。學情分析同學們對前邊學的功了解比較透徹，但是結合功與能量的關系銜接的不夠好，關于動能，重力勢能，彈性勢能，單獨理解他們跟什么因素有關時理解比較好，綜合做題時同學們容易漏掉某些影響因素，比如研究動能變化時經(jīng)常漏掉跟質量的關系。在做實驗室對于控制變量法的應用比較好，現(xiàn)象也很明顯。在能量轉化的知識上，通過觀察單擺滾擺現(xiàn)象比較明顯，動能與勢能的轉化分析比較到位。效果分析本節(jié)課以實驗為基礎探究各種能量，以及跟中能量與什么因素有關，能量之間的相互轉化。由于實驗現(xiàn)象非常明顯，所以學生理解的比較透徹。在實驗中用控制變量法的方法展開實驗學生們比較熟悉，運用起來也比較靈活。能量轉化的實驗中乒乓球實驗由于落地比較快要反復地讓同學們看，此實驗有點牽強，而滾擺實驗很明顯效果比較好。教材分析本節(jié)編寫思路是：首先通過學生在日常生活中常聽到關于“能”方面的俗語，如風能、水能、電能、太陽能、能源等，引入“能”這個概念，同時通過圖8—32不同形式的能與功的聯(lián)系的圖示，進而抽取出能的基本含義，即物體具有做功的性能或本領。與此同時，介紹做功與能量的轉化關系，以及能量的單位。最后重點落在機械能（動能和勢能）的探究上，教材先后安排了兩個實驗探究活動：一是探究動能的大小跟哪些因素有關；二是勢能的大小與哪些因素有關。在第一個實驗探究之前安排了一個“加油站”，目的是幫助學生在實驗探究中，能應用“加油站”補充的知識去獲得實驗探究的結論。在兩個實驗探究之后，教材還安排了滾擺和單擺兩個演示和介紹玩具蹦蹦桿，目的是讓學生通過觀察與思考，發(fā)現(xiàn)動能與勢能的相互轉化，以滲透機械能轉化與守恒的思想觀點。信息窗中關于風能與水能利用的介紹，目的是上學生認識風能和水能這些可持續(xù)發(fā)展的能源的價值和意義，同時也讓學生知道人類利用自然的歷史源遠流長，進而悟出人與自然和諧發(fā)展的道理。1．下列關于能量的說法，不正確的是（）A．正在做功的物體，才具有能量B．被壓縮的彈簧具有能C．具有能的物體，可以做功，也可以不做功D．同步衛(wèi)星相對于地面將指不動，實際上它也具有能2．關于機械能的轉化，下列說法正確的是（）A．靜止的雪撬從山坡上滑下，勢能轉化為動能B.靜止的雪撬從山坡上滑下，動能轉化為勢能C．滾擺下降時，動能轉化為勢能D．衛(wèi)星從近地點向遠地點運動時，勢能轉化為動能3．2002年10月27日，太原衛(wèi)星發(fā)射中心用‘’長征四號乙”運載火箭，成功地將‘“中國資源二號”衛(wèi)星送人太空。在衛(wèi)星隨火箭一起離開發(fā)射塔飛向天空的過程中（）A．衛(wèi)星的勢能不斷減小，動能不斷增大B．衛(wèi)星的勢能不斷增大，動能不斷減小C．衛(wèi)星的勢能和動能都在不斷減小D．衛(wèi)星的勢能和動能都在不斷增大4．小明和媽媽去超市購物，自動扶梯將她們從一樓勻速送上二樓，如圖8-97所示。在這個過程中，她們的（）A．勢能增大，動能增大，機械能增大B．勢能增大，動能減小，機械能不變C．動勢能增大，動能不變，機械能增大圖8-97D．勢能不變，動能不變，機械能不變圖8-975．一小孩從公園中的滑梯上加速滑下（如圖8-98所示），對于其機械能的變化情況，下列說法中正確的是（）A．重力勢能減小，動能不變，機械能減小B．重力勢能減小，動能增加，機械能減小圖8-98C．重力勢能減小，動能增加，機械能增加圖8-98D．重力勢能減小，動能增加，機械能不變6．如圖8-99所示，電動小車沿斜面從點Ａ勻速運動到點Ｂ的過程中，小車的（）Ａ．動能減少，重力勢能增加，總機械能不變Ｂ．動能增加，重力勢能減少，總機械能不變圖8-99Ｃ．動能不變，重力勢能增加，總機械能不變圖8-99Ｄ．動能不變，重力勢能增加，總機械能增加7．如圖8-100所示是研究動能跟哪些因素有關的實驗情況示意圖，圖中A、B兩球是由同種材料制成的實心小球。下列哪組圖的比較可以說明當物體質量相同時，速度大的物體具有的動能大（）A．a圖和b圖B．b圖和c圖圖8-100C．a圖和c圖圖8-100D．b圖和d圖8．我國發(fā)射的“神州Ⅲ號”載人宇宙飛船完成科學實驗任務后，在內蒙古準確返回，成功著陸。若飛船穿越大氣層時，有一段勻速降落的過程(設飛船質量不變)，則在此過程中飛船的()A．動能減小，勢能增大 B．勢能減小，動能增大C．動能不變，勢能減小 D．動能減小，勢能不變圖8-1019.如圖8-101所示，一鋼球分別從斜面的不同高度h1、h2處滾下，小木塊A分別被推至1和2處，這現(xiàn)象表明，同一鋼球，位置越高，它到達斜面下端時的______也越大，把木塊推得越遠，對木塊做的功越多，鋼球的______能也越大．圖8-101圖8-10210．在探究物體的重力勢能大小與哪些因素有關的實驗中三個相同的木樁被從空中靜止釋放的鐵塊撞擊，陷入沙坑中的情況如圖8-102所示．在此實驗中，我們是通過觀察什么來比較各鐵塊重力勢能的大?。繄D8-102若A、B兩鐵塊質量相等，則兩鐵塊下落高度的關系是hAhB；若A、C兩鐵塊下落的高度相等，則兩鐵塊質量關系是mAmC；實驗得出的結論是：物體重力勢能的大小與有關．圖8-10311．如圖8-103所示，用繩子拴住一個蘋果并懸掛下來，把蘋果拉近自己的鼻子靜止，松手后，蘋果將向前擺去，接著又反向擺回來，你原地不動，蘋果會打到你的鼻子嗎？為什么？圖8-103課后反思本節(jié)課雖然學生們上課反應非常好，但是在做練習的過程中出現(xiàn)的問題比較多，比如在研究重力勢能時由于物體被舉高而具有的能，怎么才算被舉高同