新課改下小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通策略

新課改下小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通策略近年來(lái)，中國(guó)教育界不斷創(chuàng)新改革，力求使教育更加符合時(shí)代需求和社會(huì)發(fā)展要求。其中，新課程改變了教育的方式和方法，提出了很多具體的要求，一番變化也給小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，在小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)中，如何有效的實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)溝通，成為了教學(xué)過(guò)程中的重要難點(diǎn)。本文將從語(yǔ)言的表達(dá)方式和溝通的技巧角度，分析和探討關(guān)于新課改小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通策略的問(wèn)題。一、語(yǔ)言的表達(dá)方式在語(yǔ)文教育中，語(yǔ)言作為表達(dá)思想和交流的重要工具，往往容易影響精神狀態(tài)、改變心理認(rèn)知。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，要特別注意語(yǔ)言的表達(dá)方式，學(xué)生往往因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)得好，或者聽(tīng)懂老師明確的采用何時(shí)，而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，反之則失去興趣。1.多采用啟發(fā)式提問(wèn)。啟發(fā)式提問(wèn)是一種引導(dǎo)思考的提問(wèn)方式，這種提問(wèn)方式不容易引導(dǎo)學(xué)生提出淺顯的觀點(diǎn)，而是促使學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生不同的理解和結(jié)論。在小學(xué)教育中，啟發(fā)式提問(wèn)在很大程度上能使學(xué)生的思維更活躍、思考更深入。例如：對(duì)于生動(dòng)形象的故事，可從表面理解（故事的情節(jié)）逐漸深入理解（故事背后的道理），讓學(xué)生從中受到啟示和教育。2.夸獎(jiǎng)鼓舞，及時(shí)贊美。小學(xué)教師在師生互動(dòng)中還要善于運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)和贊美，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲?？洫?jiǎng)、鼓勵(lì)和贊美表明了老師對(duì)學(xué)生的支持和認(rèn)可，互相信任通過(guò)贊美而建立，這可以對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及自我認(rèn)知產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而積極的作用。3.語(yǔ)言的多變性。語(yǔ)言的多變性表現(xiàn)在多樣的表達(dá)方式和語(yǔ)境的變化，通過(guò)這些有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和閱讀能力。在師生互動(dòng)中，老師需要以多變的方式表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)、內(nèi)心感受和情感狀態(tài)，靈活地掌握語(yǔ)言的表達(dá)手段，將學(xué)生/教師自身情感有機(jī)結(jié)合到語(yǔ)文教育中去，從而打造一個(gè)學(xué)生優(yōu)秀表達(dá)的氛圍。二、溝通技巧除了語(yǔ)言的表達(dá)方式之外，教學(xué)過(guò)程中的溝通技巧也是師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通策略的一個(gè)重要方面。小學(xué)語(yǔ)文教師作為一個(gè)教育者，不僅需要了解語(yǔ)文知識(shí)，更需要具備一定的溝通交流能力和技巧，如何在與學(xué)生的互動(dòng)中，最大限度地提高溝通效率，使師生間的溝通更加平衡、順暢成為了一個(gè)困擾現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育的難題。1.展現(xiàn)自己的關(guān)注和興趣，使教學(xué)更親近。將教育溝通變得更充滿人性化成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。教師需努力示範(fàn)出真誠(chéng)、平易近人的形象，讓家長(zhǎng)和同事感受到貼近學(xué)生、注重學(xué)生精神和情感生活。這些行為可以預(yù)設(shè)一個(gè)教育溝通的良好基礎(chǔ)，使孩子們?cè)谶@種氛圍中感受到教育的味道，愿意與教育者溝通，愿意與這種味道深入交流。2.兩方協(xié)商、共同解決問(wèn)題。協(xié)商溝通，指交流雙方能夠就問(wèn)題相互協(xié)商達(dá)成一致的意見(jiàn)。在小學(xué)教育中，協(xié)商溝通能夠給學(xué)生更多的自主空間和決策權(quán)，讓他們更好地解決問(wèn)題，及時(shí)反饋情況，為教師學(xué)習(xí)提供信息。3.傾聽(tīng)和理解，細(xì)心思考。學(xué)習(xí)溝通往往包含傾聽(tīng)和理解兩個(gè)方面。教育者除了表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和信念，還需細(xì)心傾聽(tīng)和理解學(xué)生的想法及其溝通的內(nèi)容。教育者反復(fù)確認(rèn)學(xué)生的思考，了解他們的需求，以及解決問(wèn)題的建議，有助于學(xué)生感受到師生間的平等和尊重，從而增進(jìn)師生之間的溝通。4.個(gè)體儒釋，接受多樣化的人。小學(xué)教育中,教育者將要極力尊重學(xué)生的個(gè)性和差異化,以創(chuàng)造無(wú)人性化的教室領(lǐng)域地域。溝通阻礙往往出現(xiàn)在教育者的不尊重或不理解學(xué)生個(gè)性差異引起的問(wèn)題上,因此在教育中,教育者應(yīng)該注意和學(xué)生溝通,尊重他們的個(gè)性和差異化。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，新課改下小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通策略涉及到語(yǔ)言的表達(dá)方式和溝通技巧兩個(gè)方面。在語(yǔ)言的表達(dá)方式上，小學(xué)語(yǔ)文教育要多采用啟發(fā)式提問(wèn)、夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，以及語(yǔ)言的多變性等方式激發(fā)學(xué)生的積極性和表達(dá)興趣；在溝通技巧上，要展現(xiàn)自己的關(guān)注和興趣、兩方協(xié)商、共同解決問(wèn)題，傾聽(tīng)和理解、細(xì)心思考等方