初中歷史-第14課 元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家的基業(yè)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家的基業(yè)》課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)：知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡夏、金和南宋。知道元的統(tǒng)一。通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖。通過學(xué)習(xí)，掌握蒙古政權(quán)建立、忽必烈改制、行省制度的創(chuàng)立等史實，培養(yǎng)正確評價歷史人物和事件的能力，提高學(xué)生綜合歸納歷史知識的能力。理解文化趨同的含義和表現(xiàn)。知道元朝是蒙古族建立的一個統(tǒng)一的強大的國家政權(quán)，它的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，它實施的措施對后世影響深遠(yuǎn)。我們祖國的歷史是各民族人民共同創(chuàng)造的，蒙古族對中華民族的發(fā)展，同樣作出了重大貢獻(xiàn)?！对蹏卣菇y(tǒng)一多民族國家基業(yè)》教材分析《元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)》是北師大版歷史教材七年級下冊第二單元中的第14課。本單元主要講述了宋、遼、夏、金、元時期的歷史，主要包括北宋與遼和西夏并立、南宋與金對峙、元朝大一統(tǒng)局面三個階段的歷史?？梢哉f，民族政權(quán)對峙是這一歷史時期的重要內(nèi)容：兩宋王朝與若干少數(shù)民族政權(quán)長期并立，漢族政權(quán)和少數(shù)民族政權(quán)在和戰(zhàn)交錯的復(fù)雜局面中曲折發(fā)展。但是民族之間交往卻是這一時期民族關(guān)系的主流，中華民族在密切交往中進(jìn)一步融合。元帝國結(jié)束了五代以來長達(dá)數(shù)百年的民族政權(quán)并立的局面，成為繼秦漢、隋唐以后我國封建歷史上又一次大統(tǒng)一的時期，使統(tǒng)一的多民族國家基業(yè)進(jìn)一步拓展。由此可見，本課在第二單元中起著承上啟下的作用——上承遼宋夏金并立，下啟明清多民族國家的強盛，是本單元的重要一課。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力

掌握蒙古政權(quán)的建立、忽必烈改制、行省制度的創(chuàng)立、元朝的疆域等重要史實，學(xué)會敘述基本歷史知識的能力，提高綜合歸納歷史知識的能力。

2.過程與方法

(1)了解文天祥抗元、人分四等等史實，培養(yǎng)正確評價歷史人物和事件的能力。

（2）理解文化趨同的含義和表現(xiàn)，學(xué)會初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）通過對成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈改制等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，認(rèn)識元朝是由蒙古族建立的強大政權(quán)，元朝對邊疆實行有效的管轄，促進(jìn)了國家的統(tǒng)一和民族的融合。

(2)體會文天祥在抗元斗爭中始終堅貞不屈表現(xiàn)出來的高尚的氣節(jié)和人格魅力。教學(xué)重點、難點

重點為成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝以及忽必烈改制

難點為對行省制度以及民族融合的認(rèn)識?！对蹏卣菇y(tǒng)一多民族國家的基業(yè)》學(xué)情分析本課內(nèi)容是初一年學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定的知識累積，掌握了初步的學(xué)習(xí)方法，初一年學(xué)生活潑好動，開始具備一定的思維分析能力，對某些問題開始有了一定的看法。根據(jù)這些特點，在課堂中設(shè)計了一系列活動來調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，同時也設(shè)計一些合理的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知水平，我選擇了典型的、孩子們有興趣的圖片、文字等材料配合學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。初一學(xué)生對圖文資料比較感興趣，因此在教學(xué)中精選圖文資料，巧妙設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生分析思考思考問題。既可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又可以在生動活潑的氣氛中感受歷史。對于難于理解的問題，可通過一個個問題的設(shè)置，小組討論得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生初步的辨證唯物主義思想。最后通過一組圖片，聯(lián)系實際，歷史與現(xiàn)實的距離，增強學(xué)生的民族自豪感。第14課元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡夏、金和南宋，知道元朝的統(tǒng)一。2.了解忽必烈改制的內(nèi)容和影響，提高歸納表達(dá)能力。3.識讀地圖，認(rèn)識宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖。二、自主學(xué)習(xí)1.“一代天驕”的崛起蒙古統(tǒng)一完成蒙古統(tǒng)一大業(yè)的。蒙古建立1206年，蒙古貴族在斡難河召開大會，推舉為蒙古族的最高首領(lǐng)，尊稱為“”，建立蒙古政權(quán)，定都_____________。2.忽必烈改制元朝建立__________年忽必烈改國號為元，建立元朝，第二年定都__________。忽必烈就是。忽必烈改制內(nèi)容：（1）建立行省制度。在中央設(shè)“_____________”，在地方設(shè)“________________”。（2）推行___________政策。下令把許多牧場重新恢復(fù)為農(nóng)田，禁止掠奪人口為奴。設(shè)立專門管理農(nóng)業(yè)的機構(gòu)，還詔令司農(nóng)司編寫《______________》。意義：忽必烈改制有利于和，鞏固和發(fā)展了我國統(tǒng)一的多民族國家。3.人分四等與文化趨同人分四等蒙古貴族實行____________和___________政策，還把各族人分為四等。民族融合元朝的統(tǒng)一促進(jìn)了民族融合，最突出表現(xiàn)就是在這一時期形成了一個新的民族，即___________。文化趨同元朝接受先進(jìn)文化，提倡，出現(xiàn)以為主的文化認(rèn)同趨勢。合作探究1、毛澤東的《沁園春·雪》一詞中所說的“一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。毛澤東為什么稱其為“一代天驕”？成吉思汗真的是“只識彎弓射大雕”嗎？2、“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！?---文天祥《過零丁洋》你知道文天祥的主要事跡嗎？從他身上你能感受到什么精神？3、《元史?許衡傳》載，許衡曾對元世祖忽必烈說：“考之前代，北方之有中夏者，必行漢法乃可長久。故后魏、遼、金歷年最多，他不能者，皆亂亡相繼，史冊具載，昭然可考?！痹雷鏋殪柟探y(tǒng)治，在政權(quán)建設(shè)上采取了什么“漢法”？在加強中央集權(quán)方面，又有什么創(chuàng)新？起到了什么作用？鞏固提升1．下列歷史事件中,與成吉思汗無關(guān)的是()A．完成了蒙古的統(tǒng)一B．建立了蒙古政權(quán)C．在位期間創(chuàng)制了蒙古文字D．滅亡了南宋2．西藏自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，它成為我國正式的行政區(qū)始于（

）

A．唐朝

B．元朝

C．明朝

D．清朝3．元朝時全國最高行政機構(gòu)是()A．中書省B．門下省C．尚書省D．行中書省4.下列結(jié)束長期分裂局面，實現(xiàn)大統(tǒng)一的封建王朝，按時間先后順序排列正確的是：（）（1）秦朝（2）隋朝（3)西晉（4）元朝A（1）（3）（2）（4）B（1）（4）（2）（3）C（2）（1）（3）（4）D（3）（1）（2）（4）縱觀歷史，一個比較有作為的皇帝在某一領(lǐng)域一定會取得某些成就。下列內(nèi)容中搭配錯誤的一項是（）A秦始皇——推行郡縣制B唐太宗——開明的民族政策C隋煬帝——開鑿大運河D鐵木真——實行行省制度6.閱瀆以下材料：材料一

周人以西方的一個小國代商而有天下，苦于兵力單薄，不足以統(tǒng)治東方各族人民，于是大封同姓、異姓及古帝王之后于東方，以為周室的“藩屏”。

——趙光賢《周代社會辨析》材料二

廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便?！笔蓟试唬骸疤煜鹿部鄳?zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉!廷尉議是?！薄妒酚?秦始皇本紀(jì)》材料三

漢興之初，海內(nèi)新定，同姓寡少，懲戒亡秦孤立之?dāng)?，于是剖裂疆土，立二等之爵。功臣侯者，百有余邑；尊王子弟，大啟九國一一藩國大者，夸州兼郡，連城數(shù)十，然一一諸侯原本以大，末流濫以致溢，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。材料四

若元（元朝），則起逆漠，并西域，平西夏，滅女真，臣高麗，定南詔，遂下江南，而天下為一，故其地北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。蓋漢東西九千三百二里，南北一萬三千三百六十八里，唐東西九千五百一十一里，南北一萬六千九百一十八里，元東南所至不下漢、唐，而西北則過之，有難以里數(shù)限者矣?！对?地理志》

請回答：（1）材料一反映西周實行分封制度原因是什么?（2）材料二中秦朝實行了什么制度?結(jié)合所學(xué)知識指出這種制度在當(dāng)時的主要作用。（3）根據(jù)材料三指出漢初又分封王侯的原因及影響。（4）根據(jù)材料四概括元朝疆域狀況的特點。為此，統(tǒng)治者實行了怎樣的地方管理制度?有什么意義?（5）綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出中國古代政治文明的特征。五、我的收獲元帝國拓展統(tǒng)一多民族國家基業(yè)——測評練習(xí)1．下列歷史事件中,與成吉思汗無關(guān)的是()A．完成了蒙古的統(tǒng)一B．建立了蒙古政權(quán)C．在位期間創(chuàng)制了蒙古文字D．滅亡了南宋2．西藏自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分，它成為我國正式的行政區(qū)始于（

）

A．唐朝

B．元朝

C．明朝

D．清朝3．元朝時全國最高行政機構(gòu)是()A．中書省B．門下省C．尚書省D．行中書省4.下列結(jié)束長期分裂局面，實現(xiàn)大統(tǒng)一的封建王朝，按時間先后順序排列正確的是：（）（1）秦朝（2）隋朝（3)西晉（4）元朝A（1）（3）（2）（4）B（1）（4）（2）（3）C（2）（1）（3）（4）D（3）（1）（2）（4）縱觀歷史，一個比較有作為的皇帝在某一領(lǐng)域一定會取得某些成就。下列內(nèi)容中搭配錯誤的一項是（）A秦始皇——推行郡縣制B唐太宗——開明的民族政策C隋煬帝——開鑿大運河D鐵木真——實行行省制度6.閱瀆以下材料：材料一

周人以西方的一個小國代商而有天下，苦于兵力單薄，不足以統(tǒng)治東方各族人民，于是大封同姓、異姓及古帝王之后于東方，以為周室的“藩屏”。

——趙光賢《周代社會辨析》材料二

廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術(shù)也。置諸侯不便?！笔蓟试唬骸疤煜鹿部鄳?zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉!廷尉議是。”——《史記?秦始皇本紀(jì)》材料三

漢興之初，海內(nèi)新定，同姓寡少，懲戒亡秦孤立之?dāng)?，于是剖裂疆土，立二等之爵。功臣侯者，百有余邑；尊王子弟，大啟九國一一藩國大者，夸州兼郡，連城數(shù)十，然一一諸侯原本以大，末流濫以致溢，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。材料四

若元（元朝），則起逆漠，并西域，平西夏，滅女真，臣高麗，定南詔，遂下江南，而天下為一，故其地北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。蓋漢東西九千三百二里，南北一萬三千三百六十八里，唐東西九千五百一十一里，南北一萬六千九百一十八里，元東南所至不下漢、唐，而西北則過之，有難以里數(shù)限者矣?！对?地理志》

請回答：（1）材料一反映西周實行分封制度原因是什么?（2）材料二中秦朝實行了什么制度?結(jié)合所學(xué)知識指出這種制度在當(dāng)時的主要作用。（3）根據(jù)材料三指出漢初又分封王侯的原因及影響。（4）根據(jù)材料四概括元朝疆域狀況的特點。為此，統(tǒng)治者實行了怎樣的地方管理制度?有什么意義?（5）綜合上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出中國古代政治文明的特征?！对蹏卣菇y(tǒng)一多民族國家的基業(yè)》效果分析本節(jié)課注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，教師借助一系列問題的設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過對歷史人物的學(xué)習(xí)，既學(xué)了知識，又讓學(xué)生明白了歷史人物在歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。精選圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生通過分析得出結(jié)論，從而做到論從史出。教學(xué)中貫穿責(zé)任意識的培養(yǎng)，愛國主義精神的熏陶，將德育教育貫穿整個教學(xué)。2、在教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，激活學(xué)生的積極思維，學(xué)生的潛能就像沉睡的火山，需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)、去喚醒、去激活！只有我們多去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計、巧妙安排，我們就能充分利用教材和學(xué)生資源，課堂教學(xué)才會事半功倍，呈現(xiàn)出有效的課堂教學(xué)！3、創(chuàng)設(shè)情境，在本節(jié)課的授課中，我運用了自行制作的課件