瑞文推理測(cè)驗(yàn)

瑞文推理測(cè)驗(yàn)第一頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)智力的定義以及智力測(cè)驗(yàn)的作用了解智力的相關(guān)理論了解自己的智力水平了解智力測(cè)驗(yàn)應(yīng)用的范圍和注意事項(xiàng)第二頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三目錄智力理論瑞文推理測(cè)驗(yàn)復(fù)習(xí)及討論問(wèn)題第三頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三智力觀的發(fā)展

傳統(tǒng)智力觀認(rèn)為人類的認(rèn)知是一元的，采用單一的、可量化的智能概念即可以對(duì)個(gè)體進(jìn)行恰當(dāng)?shù)孛枋觥，F(xiàn)代智力觀主要針對(duì)傳統(tǒng)智力觀內(nèi)涵的局限性發(fā)展而來(lái)，其中最具代表性的是多元智力觀、成功智力觀和情緒智力觀。第四頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三三種現(xiàn)代智力觀多元智力觀——美國(guó)哈佛大學(xué)教育教授霍德華·加德納（H.Gardner）成功智力觀——美國(guó)著名心理學(xué)家斯騰伯格情緒智力觀——美國(guó)心理學(xué)家薩洛維（P.Salo-vey）和梅耶（J.Mayer）第五頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三傳統(tǒng)智力觀vs.現(xiàn)代智力觀現(xiàn)代智力觀對(duì)智力的本質(zhì)和機(jī)理的理解更加豐富和深入，它們擴(kuò)充了智力的內(nèi)涵，并對(duì)傳統(tǒng)的智力概念有所超越，它們將智力作為預(yù)測(cè)人的總體發(fā)展的主要因素來(lái)分析，而不局限于學(xué)業(yè)上的成就；同時(shí)使智力水平的概念超越了傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)的范疇，不以傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果作為衡量智力高低的唯一依據(jù)。第六頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三智力理論為了系統(tǒng)深入地研究智力的結(jié)構(gòu)和特質(zhì)，近代許多研究者們從心理測(cè)量學(xué)的角度出發(fā)，借助統(tǒng)計(jì)技術(shù)，采用嚴(yán)格的分析方法，通過(guò)智力活動(dòng)的各種產(chǎn)品對(duì)智力結(jié)構(gòu)與特質(zhì)進(jìn)行推斷和分析，提出了許多有代表性的智力理論?？偟恼f(shuō)來(lái)可以歸納為包括因素論、結(jié)構(gòu)論、信息加工理論等，其中比較著名的有以下幾種：第七頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三智力理論二因素理論群因素理論等級(jí)層次理論智力三維結(jié)構(gòu)模型理論液體智力和晶體智力理論三元智力理論P(yáng)ASS模型第八頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三課堂活動(dòng)找不同

下面是兩幅來(lái)自某報(bào)紙網(wǎng)站上的圖片，請(qǐng)?jiān)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)找出其中的3處不同。第九頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三思考為什么有的人能準(zhǔn)確地找出問(wèn)題1兩幅圖片所有的不同？他們可能在哪些方面的能力比較突出？第十頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介理論基礎(chǔ)：斯皮爾曼（Spearman）的智力的二因素理論英國(guó)心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）于1938年編制，在世界各國(guó)沿用至今。它是一種非文字智力測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)量人在信息處理、推理思維、問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出的能力來(lái)衡量其智力水平整個(gè)測(cè)驗(yàn)分為5個(gè)組，每組有12題，由易到難排列，各組題的難度遞增。每個(gè)圖案都缺失某一部分，要求被試從幾個(gè)備選的補(bǔ)充圖案中選出所缺部分第十一頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三測(cè)驗(yàn)題目示例——?dú)w類比較第十二頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三測(cè)驗(yàn)題目示例——系列關(guān)系推理第十三頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三總分及維度得分解釋瑞文測(cè)驗(yàn)的總分分為5個(gè)水平，具體劃分標(biāo)準(zhǔn)如下表2-1智力水平分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)等于或超過(guò)同年齡常模組的95％，稱為高水平智力。二級(jí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)界于75％-94％之間，稱為智力水平良好。三級(jí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)界于25％-74％之間，稱為中等水平智力。四級(jí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)界于5％-24％之間，稱為智力水平低下。五級(jí)智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)低于5％，稱為智力缺陷。第十四頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三各維度得分解釋A組

得分代表知覺(jué)辨別能力，是否只關(guān)注題目的部分信息，能否從整體上去獲取信息并做出判斷，區(qū)分對(duì)象與背景的能力如何，是否知道對(duì)象與背景具有相對(duì)性，并善于從不同的角度來(lái)看同樣一個(gè)事物。B組

得分代表歸類比較能力，是否能正確處理一個(gè)事物整體與部分之間的關(guān)系，觀察能力如何，是否經(jīng)常能注意到事物之間的細(xì)微差別。第十五頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三C組

得分代表圖形推理與組合能力，是否經(jīng)常能注意到事物之間存在的內(nèi)在關(guān)系，并善于利用這種內(nèi)在關(guān)系把事物進(jìn)行組合。此外，聯(lián)想能力如何，是否善于通過(guò)聯(lián)想在事物之間建立關(guān)系。

D組

得分代表系列關(guān)系推理和邏輯能力，對(duì)包含兩層及兩層以上邏輯聯(lián)系的事物，能否注意到這些層，并根據(jù)對(duì)這些層之間聯(lián)系的充分把握做出判斷。此外，注意的分配能力如何，能否很好的分配自己的注意力。第十六頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三E組 得分代表圖形互換和信息整合能力，能否把豐富的信息進(jìn)行有效的整合，并從中得出問(wèn)題的答案。此外，高級(jí)推理能力如何，當(dāng)面對(duì)的問(wèn)題包含的關(guān)系比較復(fù)雜時(shí)，能否梳理出問(wèn)題包含的這些復(fù)雜關(guān)系，并總結(jié)出全面的規(guī)律。第十七頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三討論題智力對(duì)生活和工作會(huì)有哪些方面的影響？請(qǐng)舉例。報(bào)紙、網(wǎng)站上刊登的娛樂(lè)性“找不同”和瑞文智力測(cè)驗(yàn)的本質(zhì)區(qū)別在哪里？以后智力測(cè)量的發(fā)展方向？第十八頁(yè)，共二十頁(yè)，編輯于2023年，星期三小結(jié)盡管智力的理論不斷推陳出新，但對(duì)智力的測(cè)量一直有著重要的意義。作為經(jīng)典的智力測(cè)驗(yàn)之一，瑞文標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)可以跨