2022小學數(shù)學新課程標準試題庫及答案

2022最新整理小學數(shù)學新課程標準試題庫

及答案

試題1

姓名：成績：

一、填空：

1.新課程的''三維”課程目標是指（）,

(）、（）O

2、為了體現(xiàn)義務教育的普及性、（）和發(fā)展性,

新的數(shù)學課程首先關注每一個學生的情感、

)、(）和一般能

力的發(fā)展。

3、內容標準是數(shù)學課程目標的進一步

（）O

4、內容標準應指關于（）的指標

5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（）一一定理一

一(）一一習題”的形式不同，《標準》提倡以

“（）一一（）一一解釋、應用與

拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內容

6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的（）、模仿和

（）轉變?yōu)椋ǎ?/p>

（）與實踐創(chuàng)新；

7、改變課程內容難、()、()

的現(xiàn)狀，建設淺、()、()的內容體系,

是數(shù)學課程改革的主要任務之一。

8、從“標準”的角度分析內容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：

()()()

()O

9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的()和客觀世界

中的()。

10、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的

()和()，感受()、

()、(),建立初步的

()O

11、課程標準中增加的內容主要包括：

()的有關知識，

()的有關內容(如位置與變換)，

(),()的初步應用等。

12、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習數(shù)學的

()、()和合作者。

13、數(shù)學教學應該是從學生的()和

()出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)

學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握

基本的（）、

（)o

14、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的

（）轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的

（）,以全面了解學生的數(shù)學學習狀

況，促進學生更好地發(fā)展。

15、“數(shù)與代數(shù)”的內容主要包括：數(shù)與式、

（）、（）,它們都是研

究數(shù)量關系和變化規(guī)律的數(shù)學模型。

16、課程標準拋棄了將數(shù)學學習內容分為

“（）、（）、

（）、（）、

（）、（）”六個方面的傳統(tǒng)

做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內容充實、調整、更新、重組以后，構建了

“（）、（）、

（）、

（）”四個學習領域。

17、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人

學（）的數(shù)學，人人都能獲得

（）的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

18、數(shù)學教學活動必須建立在學生

的（）和已有的（）基礎

之上。

19、《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識

與技能、（

）等四個方面作出了進一步的闡述。

20、數(shù)學課程的總體目標包括（

二、簡答

1、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

2.為什么要將數(shù)學課程生活化?

參考答案:

一、填空

1.（知識與技能），（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）

2.（基礎性）（態(tài)度）、（價值觀）

3.（具體化）。

4.（內容學習）

5"（定義）一一定理一一（例題）一一習題”“（問題情境）

一一（建立模型）——解釋、應用與拓展”

6.（記憶）、（訓練）、（自主探索）、（合作交流）

7.（窄）、（10）（淺）、（寬）、（新）

8.（基礎性）（層次性）（發(fā)展性）（開放性）

9.（數(shù)據(jù)）（隨機現(xiàn)象）

10.（幾何體）（平面圖形）（平移）、（旋轉）、（對稱現(xiàn)

象）（空間觀念）

11.（統(tǒng)計與概率）（空間與圖形）（負數(shù)），（計算器）

12.（組織者）、（引導者）

13.（生活經(jīng)驗）（已有知識背景）（數(shù)學知識與技能）、（數(shù)

學思想和方法）

14.（學習結果）（變化與發(fā)展）

15.（方程與不等式）、（函數(shù)）

16.（數(shù)與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應

用題）、（代數(shù)初步知識）、（統(tǒng)計初步知識）（數(shù)與代數(shù)）、（空

間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實踐與綜合應用）

17.（有價值）（良好）

18.（認知發(fā)展水平）（知識經(jīng)驗）

19.（數(shù)學思考）、（解決問題）（情感與態(tài)度）

20.（圖形的認識）、（圖形的測量）、（圖形與變換）、

（圖形的位置）

1、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中

把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而

選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。

2、為什么要將數(shù)學課程生活化？

答：因為義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生

全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循

學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生

親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,進而

使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多

方面得到進步和發(fā)展，所以要將數(shù)學課程生活化。

試題2

一、選擇題（1-10單項選擇，11-15多項選擇）（30%）

1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，（c）的過程。

a、交往互動b、共同發(fā)展c、交往互動、共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（b）o

a、教材b、用教材教

3、“三維目標”是指知識與技能、（b）、情感態(tài)度與價值觀。

a、數(shù)學思考b、過程與方法c、解決問題

4、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（a）

不同程

度。

a、學習過程目標b、學習活動結果目標。

5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（c）

a、成績b、目的c、過程

6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（a）次。

a、一b、二c、三d、四

7、在新課程背景下，評價的主要目的是（c）

a、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展b、形成新的教育評價

制度

c、全面了解學生數(shù)學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教

師教學

8、學生是數(shù)學習的主人，教師是數(shù)學習的（c）。

a組織者合作者b組織者引導者c組織者引導者合作者

9、學生的數(shù)學習活動應是一個（a）的過程。

a、生動活潑的主動的和富有個性

b、主動和被動的生動活潑的

c、生動活潑的被動的富于個性

10、推理一般包括（c）。

a、邏輯推理和類比推理b、邏輯推理和演繹推理c、合情推理

和演繹

推理

11、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性

發(fā)展的需要，

使得：（be）

a、人學有價值的數(shù)學

b、人都能獲得良好的數(shù)學教育

c、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

12、數(shù)學活動必須建立在學生的（ab）之上。

a、認知發(fā)展水平b、已有的知識經(jīng)驗基礎c、興趣

13、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)

（abc）o

a、基礎性b、普及性c、發(fā)展性d、創(chuàng)新性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（abed）o

a、建立數(shù)感b、符號意識c、發(fā)展運算能力和推理能力d、初

步形成模型思想

15、課程內容的組織要處理好（abc）關系。

a、過程與結果b、直觀與抽象c、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

二、填空題。（45%）

1、數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。

2、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以

人為本”的

理念，促進學生的全面發(fā)展。

3、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了

闡述：知識

技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。

4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內容：數(shù)與代

數(shù)、圖形與

幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。

5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。

除接受學習

外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學習的重要方式。

學生應當有足

夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活

動過程。

6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注

重培養(yǎng)學生

的幾何直觀與推理能力。

7、在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數(shù)據(jù)

分析觀念，

了解隨機現(xiàn)象。

8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活

動，是幫助

學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重要途

徑。

9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、

基本思想、

基本活動經(jīng)驗。

10、《標準》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、

分析和解

決問題的能力。

11、教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎,

面向全體學

生，注重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學

生整體素質

的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

三、簡答題。（25%）

1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關系？

答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密

切聯(lián)系、相

互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這

四個方面的目標。

這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學

生的全面、持續(xù)、

和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的

發(fā)展離不開知識

技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。

2、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的

情境中把握

數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而

選擇適當?shù)乃惴ǎ?/p>

能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。

3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些

方面？

答：主要體現(xiàn)在：1、教師應當準確把握教學內容的數(shù)學本質和

學生的實際

情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教

學活動中，教師

要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調控、努力營造師生互

動、生動活潑的

課堂氛圍，形成有效的學習活動。

4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生

成為學習的

主體？

答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)

一。一方面，

學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另

一方面，有效發(fā)

揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到

全面的發(fā)展。

啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效

途徑。教師富

有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合

作交流，組織學

生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟

發(fā)學生的思考，

使學生成為學習的主體。

試題3

一、選擇題(1-10單項選擇，11-15多項選擇)(30%)

1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，(C)的過程。

A、交往互動B、共同發(fā)展C、交往互動、共同發(fā)

展

2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會

(B)o

A、教教材B、用教材教

3、“三維目標''是指知識與技能、（B）、情感態(tài)度與價值觀。

A、數(shù)學思考B、過程與方法C、解決問題

4、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A）

不同程度。

A、學習過程目標B、學習活動結果目標。

5、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（C）

A、成績B、目的C、過程

6、“綜合與實踐''的教學活動應當保證每學期至少（A）

次。

A、一B、二C、三D、

四

7、在新課程背景下，評價的主要目的是（C）

A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展B、形成

新的教育評價制度

C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進

教師教學

8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（C）o

A組織者合作者B組織者引導者C組織

者引導者合作者

9、學生的數(shù)學學習活動應是一個（A）的過程。

A、生動活潑的主動的和富有個性

B、主動和被動的生動活潑的

C、生動活潑的被動的富于個性

10、推理一般包括（C）o

A、邏輯推理和類比推理B、邏輯推理和演繹推理C、

合情推理和演繹推理

11、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)

展的需要，使得：（BC）

A、人人學有價值的數(shù)學

B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育

C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展

12、數(shù)學活動必須建立在學生的（AB）之上。

A、認知發(fā)展水平B、已有的知識經(jīng)驗基礎C、興趣

13、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)

（ABC）o

A、基礎性B、普及性C、發(fā)展性D、創(chuàng)新

性

14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD）o

A、建立數(shù)感B、符號意識C、發(fā)展運算能力和

推理能力D、初步形成模型思想

15、課程內容的組織要處理好（ABC）關系。

A、過程與結果B、直觀與抽象C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)

驗

二、填空題。（45%）

1、數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。

2、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以

人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。

3、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了

闡述：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。

4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內容：數(shù)與代

數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。

5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。

除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重

要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、

推理、驗證等活動過程。

6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注

重培養(yǎng)學生的幾何直觀與推理能力。

7、在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數(shù)據(jù)

分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。

8、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活

動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的

重要途徑。

9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、

基本思想、基本活動經(jīng)驗。

10、《標準》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、

分析和解決問題的能力。

11、教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎,

面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。

12、義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學

生整體素質的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

三、簡答題。（25%）

1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關系？

答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密

切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時

兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學

教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。

數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識

技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。

2、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的

情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決

問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出

解釋。

3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些

方面？

答：主要體現(xiàn)在：1、教師應當準確把握教學內容的數(shù)學本質和

學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、

在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調控、

努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生

成為學習的主體？

答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)

-O一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效

發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成

為學習的主體，得到全面的發(fā)展。

啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效

途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主

探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論

證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。

試題4

一、填空（30分）

1、學生的數(shù)學學習內容應當是（現(xiàn)實）的、（有意義）的、（富

有挑戰(zhàn)性）的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、（實驗）、猜

測、驗證、（推理）與交流等數(shù)學活動。

2.數(shù)學教學活動必須建立在學生的（認知發(fā)展水平）和（已有的知

識經(jīng)驗基礎）之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（組織

者）、（引導者）與（合作者）。

3.第一學段，學生將學習萬以內的數(shù)、簡單的（分數(shù)）和（小

數(shù)）、常見的（量），體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的（基本運算），

探索并理解簡單的數(shù)量關系。初步建立數(shù)感；應重視（口算），加

強（估算），提倡算法多樣化；認識（簡單幾何體）和（平面圖形），

感受平移、（旋轉）、對稱現(xiàn)象，進行簡單的測量活動，建立初步

的（空間觀念）。對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程有所體驗，學習一些簡單的（收集）、

（整理）和（描述數(shù)據(jù)）的方法。通過實踐活動，初步獲得一些（數(shù)

學活）的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他

人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。

二、簡答（40分）

1、數(shù)學課程標準第二學段對“數(shù)與代數(shù)”的具體要求是什么？

答：（一）數(shù)的認識

（1）在具體的情境中，認、讀、寫億以內的數(shù)，了解十進制計

數(shù)法，會用萬、億為單位表示大數(shù)。

（2）進一步認識小數(shù)和分數(shù)，認識百分數(shù)；探索小數(shù)、分數(shù)和

百分數(shù)之間的關系，并會進行轉化（不包括將循環(huán)小數(shù)化為分數(shù)）。

（3）會比較小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的大小。

（4）在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一

些日常生活中的問題。

（5）結合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義，并能進行估計。

（6）進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表

示事物，并能進行交流。

（7）在1?100的自然數(shù)中，能找出10以內某個自然數(shù)的所有

倍數(shù)，并知道2,3,5的倍數(shù)的特征，能找出10以內兩個自然數(shù)

的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

(8)在1?100的自然數(shù)中，能找出某個自然數(shù)的所有因數(shù)，能

找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

(9)知道整數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)。

(二)數(shù)的運算

(1)會口算百以內一位數(shù)乘、除兩位數(shù)。

(2)能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。

(3)能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，并進行簡單的整數(shù)四則混

合運算(以兩步為主，不超過三步)。

(4)探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算。

(5)在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，體會加與減、

乘與除的互逆關系。

(6)會分別進行簡單的小數(shù)、分數(shù)(不含帶分數(shù))力口、減、乘、

除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。

(7)會解決有關小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的簡單實際問題。

(8)在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成

估算的習慣。

(9)能借助計算器進行較復雜的運算，解決簡單的實

際問題，探索簡單的數(shù)學規(guī)律。

(三)式與方程

(1)在具體情境中會用字母表示數(shù)。

(2)會用方程表示簡單情境中的等量關系。

(3)理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程(如3x+2

=5,2x-x=3)o

(四)正比例、反比例

(1)在實際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問

題。

(2)通過具體問題認識成正比例、反比例的量。

(3)能根據(jù)給出的有正比例關系的數(shù)據(jù)在有坐標系的方格紙上

畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值。

(4)能找出生活中成正比例和成反比例量的實例，并進行交流。

(五)探索規(guī)律

探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢。

2、數(shù)學課程標準要求如何評價學生？

答：對學生數(shù)學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理

解和掌握，更要關注他們情感與杰度的形成和發(fā)展；既要關注學生數(shù)

學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。評價的手

段和形式應多樣化，應重視過程評價，以定性描述為主，充分關注學

生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。

教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學過程。

(-)注重對學生數(shù)學學習過程的評價(二)恰當評價學生的基

礎知識和基本技能(三)重視評價學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能

力(四)評價主體和方式要多樣化(五)評價結果要采用定性與定

量相結合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主

三、論述題（30分）

結合自己的教學實踐，簡要談談如何讓學生在現(xiàn)實情境中

體驗和理解數(shù)學。

答：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生

活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、

操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的

數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激

發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的

具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識

學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展;

要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。

（一）讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學

在本學段的教學中，教師應充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生

動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演

示、模擬表演等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中

理解和認識數(shù)學知識。

（二）引導學生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在

本學段的教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考,

鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應提供適當?shù)膸?/p>

助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論,

以尋找問題的答案。

（三）加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師

要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。

（四）培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力在本學段

的教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把

所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在

現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。

小學數(shù)學新課程標準模擬試題（一）

一、選擇。

1.新課程強調在教學中要達到和諧發(fā)展的三維目標是（B）

①知識與技能②過程與方法

③教師成長④情感、態(tài)度、價值觀

2,下列對“教學”的描述正確的是（D）

A.教學即傳道、授業(yè)、解惑

B.教學就是引導學生“試誤”

C.教學是教師的教和學生的學兩個獨立的過程

D.教學的本質是交往互動

3.各科新教材中最一致、最突出的一個特點就是（C）

A.強調探究性學習B.強調合作學習

C.內容密切聯(lián)系生活D.強調STS課程設計思想

4.新課程倡導的學生觀不包括（B）

A.學生是發(fā)展的人B,學生是自主的人

C.學生是獨特的人D.學生是獨立的人

5.在學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是

（A）

A.認知內驅力B.學習動機

C.自我提高內驅力D,附屬內驅力

6.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學習后應該（A）

A.及時復習B.及時休息C.過度復

習D.分數(shù)復習

7.“穩(wěn)重而富有毅力，但往往又表現(xiàn)出緩慢與固執(zhí)”屬于哪種

氣質類型。（C）

A.膽汁質B.多血質C.粘液

質D.抑郁質

8.下列關于中學教育的高中階段的性質表述有誤的是

（D）

A.普通教育性質B.基礎教育性質

C.社會主義性質D.義務教育性質

9.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了教學的（B）

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則

C.鞏固性原則D.循序漸進原則

10.上好一堂課的基本要求是（D）

①有明確的教學目的②恰當?shù)亟M織教材

③選擇和運用恰當?shù)慕虒W方法④精心設計教學環(huán)節(jié)和

程序

A.①④B.②③C.①②

④D.①②③④

一、填空題

1、所謂新課程小學數(shù)學教學設計就是：所謂新課程小學數(shù)學教

學設計就是在《數(shù)學課程標準》的指導下，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和教師

的經(jīng)驗，基于對學生需求的理解、對課程性質的分析，而對教學內容、

教學手段、教學方式、教學活動等進行規(guī)劃和安排的一種可操作的過

程。

2、合作學習的實質是：學生間建立起積極的相互依存關系，

每個組員不僅要自己主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組

每個同學都學好為目標，教師根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進行小組獎勵。

3、學習者對從事特定的學科內容或任務的學習，已經(jīng)具備的有

關知識與技能的基礎，以及對有關學習的認識水平、態(tài)度等稱為起點

行為或起點能

力。

4、“最近發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的一個概念。

他認為在進行教學時，必須注意到兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的

現(xiàn)有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機

能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間

的差異稱為"最近發(fā)展區(qū)"。它表現(xiàn)為"在有指導的情況下，憑借成人

的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題

的水平之間的差異"。

5、教學模式（教學方法）指的是教學的途徑和手段，是

教學過程中教師教的方法和學生學的方法的結合，是完成任務的方法

的總和。

6、談話法是指教師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內容

組織成若干問題，引導學生積極思考，開展討論、得出結論，從而獲

得知識、發(fā)展智力的一種方法。

7、數(shù)學課程與原來的教學大綱相比，從目標取向上看，它突出

如下幾個方面：（1）重視培養(yǎng)學生數(shù)學的情感、態(tài)度與價值觀，提高

學生學習數(shù)學的信心；（2）強調讓學生體驗數(shù)學化的過程；（3）注重培

養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神；（4）使學生獲得必需的數(shù)學知識、技能與

思想方法。

8、課型按上課的形式來劃分可分為：講授課、自學輔導

課、練習課、復習課、實踐活動課、實驗課等。

9、按照前蘇聯(lián)巴班斯基的分類思想，檢查學生認識活動效果的

方法有：

(1)口頭檢查法；

(2)直觀檢查法；

(3)實習檢查法。

10、那些對前面知識緊密聯(lián)系，對后面要學習的知識具有重大

影響的內容，為教學的重點。

11、所謂秧田式是指全班學生座位基本上橫成行、豎成列，統(tǒng)

統(tǒng)面向教師的課堂教學活動組織形式。

12、所謂“教育”，應當是一項既著眼于學生的現(xiàn)實生活，又

著眼于未來發(fā)展的事業(yè)，是為“未來”而培育人的事業(yè)?！苯逃诒?/p>

質上是以發(fā)展為目標的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的

重要基礎。”

13、情感與態(tài)度方面的目標涉及數(shù)學學習的好奇心、求知欲、自

信心、自我負責精神、意志力、對數(shù)學的價值意識、實

事求是的態(tài)度等諸多方面。

14、所謂“自主學習”是就學習的品質而言的，相對的是“被動

學習”“機械學習”“他主學習”。新課程倡導的自主學習的概念。

它倡導教育應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學

生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的

指導下主動地富有個性地學習。

15、教學設計的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表

格式、程序式三大類。

16、教學方法是教學的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法

和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

17、練習法是指是學生在教師指導下鞏固知識和形成技能、技

巧的一種教學方法。

18、“以問題探究為特征的數(shù)學課堂教學模式”是指：不呈

現(xiàn)學習結論，而是讓學生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考,

去發(fā)現(xiàn)和探索某些事物間的關系和規(guī)律。

19、《標準》中的四個目標大致可分為兩個領域：認知領

域和情感領域。其中，知識與技能、數(shù)學思

考、問題解決屬于認知領域。

20、教學設計的一般的結構是：概況、教學過程，板

書設計、教學反思。

21、所謂問題，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：要求回答或解釋

的題目；須要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關鍵、重要之點。

22、教學案例形成的幾個步驟一般如下：

(1)確定教學任務的思考力水平與要求；

(2)課堂觀察并實錄教學過

程；

(3)教師、學生的課后調

查；

（4）分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較；

（5）撰寫教學案

例。

23、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學

生思維相當活躍，可考慮采用引導發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本

習慣較強，也可適當采用自學輔導法。

24、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內容即問題；其

二，教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機

生成的問題。

25、數(shù)學課程目標分為知識與技能、數(shù)學思考、解決

問題、情感與態(tài)度四個維度。

26、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）

的功能。

27、數(shù)學課堂教學活動的組織形式有秧田式、小組合作

式、半圓式、雙翼式、席地式等。

28、教學案例的一般結構是主題與背景、案例背景、案

例描述、案例反思。

29、教學方法是指教學的途徑和手段，是教學過程中教

師教的方法和學生學的方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。

30、演示法是指教師在課堂上通過展示各種實物，直觀教具或

進行實驗，利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導學生經(jīng)過觀

察得到感性認識的方法。

31、合作學習是指促進學生在異質小組中彼此互助，共同

完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學理論與策略體

系。

32、如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質，可以發(fā)

現(xiàn)，所謂問題至少含四種成分，即一是目的；二是個體已有

的知識；三是障礙；四是方法。

33、案例的主題是指從案例的中心思想中提煉出來的關鍵詞

語。

34、復習課教學的特點有：（1）“通”，融會貫通、弄清知

識的來龍去脈，前因后果；（2）“理”，對所學知識進行系統(tǒng)整

理、構建知識體系，使之“豎成線”、“橫成片”；（3）“補”，

對學生學習的缺陷進行彌補，消除疑惑，使學生得到提高。

35、四個目標之間的區(qū)別，我們以長方形和三角形的學習為例加

以說明。如果學生在推導梯形面積計算公式時，或采取大長方形加三

角形面積的思路，或采取大三角形減小三角形的方法，這就說明他作

了不同的數(shù)學思考，或者采用了不同的認知策略；

36、廣義上的課程應包括了教學目標、教學內容、教學活動乃

至評價方法在內的廣泛的概念。

37、制定課時目標要考慮的主要因素是單元目標、學習材料和

學生的實際情況。

38、課型按上課的形式來劃分有：講授課、自學輔導課、練

習課、復習課、實踐活動課、實驗課等。

39、自主活動的核心因素在于激發(fā)學生的學習動機，而學生的學

習動機的激發(fā)則應從四個方面來實現(xiàn)，即一是興趣的引領；二是目

標的導向；三是評價的激勵；四是競爭的促動。

40、問題探究法的主要特點是有利于學生探索精神的培

養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但，花費時間較多。

試題5

一、單項選擇

1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間

（3）的過程。

①交往互動②共同發(fā)展③交往

互動與共同發(fā)展

2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會

（2）o

①教教材②用教材教

3、算法多樣化屬于學生群體，（2）每名學生把各種算法

都學會。

①要求②不要求

4、新課程的核心理念是（

①聯(lián)系生活學數(shù)學②培養(yǎng)學習數(shù)學的興

趣③一切為了每一位學生的發(fā)展

5、根據(jù)《數(shù)學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數(shù)

學課程的全部內容中，不再單獨出現(xiàn)（1）的教學。

①概念②計

算③應用題

6、“三維目標”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價

值觀。

①數(shù)學思考②過程與方法③解決

問題

7、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、

探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（1）的動詞。

①過程性目標②知識技能

目標

8、建立成長記錄是學生開展（3）的一個重要方式，它能

夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。

①自我評價②相互評

價③多樣評價

9、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和

（2）的過程。

①單一②富有個

性③被動

10、“用數(shù)學”的含義是（2）

①用數(shù)學學習②用所學數(shù)

學知識解決問題③了解生活數(shù)學

11、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。

A、后天下雪B、明天有人走路C、每

天都有人出生D、地球每天都在轉動

12、《標準》安排了（B）個學習領域。

A、三個B、四個C、五個D、不確定

13、教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是

（D）

A、堅持學習課程理論和教學理論B、認真?zhèn)?/p>

課，認真上課

C、經(jīng)常撰寫教育教學論文D、以研究者的眼光審視和

分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

14、新課程標準通盤考慮了九年的課程內容，將義務教育階段

的數(shù)學課程分為（B）個階段。

A、兩個B、三個C、四個D、五個

15、下列說法不正確的是（D）

A）《標準》并不規(guī)定內容的呈現(xiàn)順序和形式

B）《標準》提倡以“問題情境一建立模型一解釋、應用與拓

展”的基本模式呈現(xiàn)知識內容

C）《標準》努力體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性

D）1999年全國教育工作會議后，制訂了中小學各學科的“教

學大綱”，以逐步取代原來的“課程標

（二）、多項選擇

1、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（ACD),

使數(shù)學教育面向全體學生。

A、基礎性B、科學

性C普及性D、發(fā)展性

2、學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,

除接受學習外，（ABC）也是學習數(shù)學的重要方式。

A、動手實踐B、自主探

索C、合作交流D、適度練習

3、學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的（ABC）

A、組織者B、引導

者C、合作者D、評價者

4、符號感主要表現(xiàn)在（）O

A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關系和變化規(guī)律，并用

符號來表示；

B、理解符號所代表的數(shù)量關系和變化規(guī)律；

C、會進行符號間的轉換；

D、能選擇適當?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問

題。

5、在各個學段中，課程標準都安排了（ABCD）學習領

域。

A、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形C、統(tǒng)計與

概率D、實踐與綜合應用

三、是非題（對：T,錯：F）

1、內容標準是內容學習的指標。指標是內容標準的全部內涵。

（F）

2、提倡有教育價值的數(shù)學，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、

有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（T）

3、《標準》提倡讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程，

形成自己對數(shù)學概念的理解。

（T）

4、新課標只提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結

果。（F）

5、《標準》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學生留出發(fā)

展的時間和空間，滿足多樣化的學習需求。（T）

6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變?yōu)樽?/p>

主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新。（T）

7、教師應由學生學習的組織者、引導者轉變?yōu)橹R的傳遞者和

合作者。（F）

8、學生是知識的接受者，不需要轉變?yōu)閿?shù)學學習的主人。

(F)

9、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學

生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進

學生更好地發(fā)展。（T）

10、數(shù)學學習評價既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們

在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（T）

11、新課標強調“知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實

現(xiàn)為前提”。（T）

12、課程標準認為，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教

學”。（T）

13、《課標》中，對于應用問題，選材強調虛擬性、趣味性和可

探索性。（F）

14、新課程從第二學段（4—6年級）開始使學生接觸豐富的

幾何世界。（F）

15、在內容的選擇上，課程標準刻意追求內容的完整性和體系化。

（F）

16、課標對教學要求有所提升的內容有：估算、算法多樣化、各

類知識的應用等。（T）

17、合理應用數(shù)學的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)

新精神與實踐能力的最佳途徑。（T）

18、課程標準在數(shù)學學習內容的結構上，將“量與計量”的內容

并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領域。（F）

19、課程標準在數(shù)學學習內容的結構上，將“應用題”拆分到加、

減、乘、除等基本的運算中，結合''數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關系。

（T）

20、經(jīng)驗既是知識構建的基礎，知識是經(jīng)驗的重要組成部分。

（F）

四、填空題

1.新課程的“三維”課程目標是指（）,

（）、（）O

2、為了體現(xiàn)義務教育的普及性、（）和發(fā)展性，新的

數(shù)學課程首先關注每一個學生的情感、（）、（）和一般能

力的發(fā)展。

3、內容標準是數(shù)學課程目標的進一步（）。

4、內容標準應指關于（）的指標

5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（）一一定理

（）一一習題”的形式不同，《標準》提倡以

“（）一一（）一一解釋、應用與

拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內容

6、數(shù)學學習的主要方式應由單純的（）、模仿和

（）轉變?yōu)椋ǎ?、（）與實踐創(chuàng)

新;

7、改變課程內容難、()、()的現(xiàn)狀，建設淺、()、

()的內容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務之一。

8、從“標準”的角度分析內容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：

()()()

()O

9、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實生活中的()和客觀世界

中的()。

10、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的

()和()，感受()、

()、(),建立初步的

()O

11、課程標準中增加的內容主要包括：

()的有關知識，

()的有關內容(如位置與變換)，

(),()的初步應用等。

12、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習數(shù)學的

()、()和合作者。

13、數(shù)學教學應該是從學生的()和

()出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)

學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握

基本的（）、

（）o

14、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的

（）轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的

（）,以全面了解學生的數(shù)學學習狀

況，促進學生更好地發(fā)展。

15、“數(shù)與代數(shù)”的內容主要包括：數(shù)與式、

（）、（）,它們都是研

究數(shù)量關系和變化規(guī)律的數(shù)學模型。

16、課程標準拋棄了將數(shù)學學習內容分為

“（）、（）、

（）、（）、（）、

（）”六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學學習

內容充實、調整、更新、重組以后，構建了“（）、

（）、（）、

（）”四個學習領域。

17、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人

學（）的數(shù)學，人人都能獲得

（）的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

18、數(shù)學教學活動必須建立在學生

的（）和已有的（）基礎

之上。

19、《標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從知識

與技能、（）、（）

（）等四個方面作出了進一步的闡述。

20、“空間與圖形”的內容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體

和