高中生心理輔導(dǎo)工作方案

—高中生心理輔導(dǎo)工作方案高中生心理輔導(dǎo)工作方案（通用6篇）1心理健康教育是通過心理衛(wèi)生的教育、心理品質(zhì)與力量的培育及處理心理問題的輔導(dǎo)，以全面提高同學(xué)的心理素養(yǎng)，最終促進(jìn)同學(xué)人格的健全發(fā)展的一項科學(xué)系統(tǒng)的工程。中小學(xué)心理健康教育是依據(jù)中小同學(xué)生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)懷理教育方法和手段，培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)身心全面和諧發(fā)展和素養(yǎng)全面提高的教育活動。國家教育部于20XX年公布了《關(guān)于強化中小學(xué)心理健康教育的若干看法》，XX年8月又進(jìn)一步明確要求，下發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，在各地教育行政機構(gòu)的指導(dǎo)下，我國中小學(xué)心理健康教育工作日益受到全社會的重視。在這樣的形勢下，我校作為一所具有“試驗”“示范”作用的省級重點中學(xué)，應(yīng)如何連續(xù)開展好心理健康教育活動作為基礎(chǔ)教育高級階段的高級中學(xué)又怎樣使目前的心理教育工作更深化、更系統(tǒng)的開展此外，學(xué)校心理健康教育的任務(wù)、內(nèi)容、原則等在教育活動中的落實尚須作進(jìn)一步的研討探討。為了保障心理健康教育工作順當(dāng)進(jìn)行，結(jié)合德育工作，全面綻開學(xué)校的心理教育活動，為學(xué)校教育工作提供良好的心理基礎(chǔ)；優(yōu)化學(xué)校的心理環(huán)境；培育同學(xué)的社會順應(yīng)力量；充足發(fā)揮同學(xué)的心理潛能，防治同學(xué)的種種心理健康調(diào)適問題，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，下面從幾個方面來談?wù)勎覍ξ倚Ｐ睦斫】倒ぷ鏖_展和深化的想法。一、整體設(shè)想依據(jù)高中教育的詳細(xì)情況，從兩項基礎(chǔ)性活動著手，以多項延展性活動相協(xié)作，全方位的開展高中階段的心理健康教育活動。兩項基礎(chǔ)：心理詢問和心育課程是心理健康教育活動的基礎(chǔ)性活動，這兩項活動獲得的第一手資料可為心理健康教育的科研工作提供參考。延展活動：在開展心理健康教育兩項基礎(chǔ)性活動的同時，以多項延展性活動相協(xié)作，活動形式多，觸及面廣，主要包括以下幾個方面：1）專題心理講座2）心育主題班會3）心理教育網(wǎng)站4）心理播送欄目5）校報刊心理欄目6）老師心理指導(dǎo)7）家校通心理學(xué)問宣傳等等二、詳細(xì)操作：1、必需建立特地的領(lǐng)導(dǎo)和組織機構(gòu)。依據(jù)我校實際情況，對外求得專家的幫忙，對內(nèi)建立一支以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為中心，以心理教育輔導(dǎo)老師和班主任為主體的心理教育隊伍。2、開設(shè)課程是普及學(xué)校心理健康教育的最根本的形式。針對學(xué)校各班級同學(xué)的實際情況，通過情境設(shè)計主體式商量、課堂即興小品表演、游戲等活潑活潑的教育形式，將深入的內(nèi)涵寓于其中，使同學(xué)通過學(xué)習(xí)而發(fā)展自我、完善自我，不斷開拓進(jìn)取，以主動順應(yīng)社會發(fā)展的要求。a心理健康教育課堂教學(xué)活動的實施：順應(yīng)時期要求，從詳細(xì)情況動身，將心理健康教育課程列入課表。通過每周0.5X1課時的課堂教學(xué)，比擬系統(tǒng)、全面地向同學(xué)介紹心理科學(xué)學(xué)問，掃除“心盲”，指導(dǎo)同學(xué)提高素養(yǎng)，發(fā)揮潛能。為防止心理健康教育醫(yī)學(xué)化和學(xué)科化的傾向，防止把心理健康教育搞成心理學(xué)學(xué)問的傳授和心理學(xué)理論的教育，我們在實施心理健康教育的探究過程中，遵循“心理教育活動”的概念，通過各種活動全方位的開展高中心理健康教育工作，最大限度的發(fā)揮高中階段心理健康教育的功能。b心育課的任務(wù)實踐任務(wù)：優(yōu)化同學(xué)心理素養(yǎng)，預(yù)防心理疾病，提倡求助意識，促其全面發(fā)展。理論任務(wù)：在實踐領(lǐng)域內(nèi)，為中學(xué)心理科學(xué)理論的發(fā)展提供原始素材，為教育心理學(xué)研討提供現(xiàn)實依據(jù)，促進(jìn)學(xué)校心理服務(wù)體系理論的完善。c主要教學(xué)內(nèi)容１）了解性單元：健康學(xué)問、心理特點、各種心理品質(zhì)等的認(rèn)知。２）發(fā)展性單元：發(fā)展智力品質(zhì)（諸如觀看力、記憶力、想象力等）；培育同學(xué)的面對現(xiàn)實生活所需的根本生存力量（諸如應(yīng)試心理、耐挫力量、交際力量等等）３）預(yù)防性單元：培育良好獨特品質(zhì)，按時發(fā)現(xiàn)問題的力量以及主動尋求幫忙的意識。４）解惑性單元：就教學(xué)和詢問過程中發(fā)現(xiàn)的普遍問題，設(shè)計相應(yīng)的活動方案，指導(dǎo)同學(xué)解除心理困惑的方法途徑。如新生進(jìn)校后面臨著重塑自我的心理調(diào)適過程。５）測驗性單元：為了有的放矢地開展工作，更為較合理地評估心理教育的成效，采納自編問卷調(diào)查和標(biāo)準(zhǔn)化測驗相結(jié)合的方式進(jìn)行心理健康教育的測評。６）活動性單元：依據(jù)同學(xué)的特點和各方面條件設(shè)計開展角色扮演心理互助、智力開發(fā)等心育活動，創(chuàng)設(shè)情境，提供條件，使心育活動的原理逐步內(nèi)化為同學(xué)良好的心理素養(yǎng)。各班級心理健康教育內(nèi)容：高一班級：新生新環(huán)境順應(yīng)性教育，做好初高中連接工作。幫忙同學(xué)學(xué)會自理生活，學(xué)會與人正確交往，樹立正確的友情觀。開展禮儀教育，培育良好的行為習(xí)慣。幫忙同學(xué)完善獨特，健全人格，培育責(zé)任心，增加社會公德意識，提高同學(xué)的自我掌握力量。正確認(rèn)知，提高是非區(qū)分力量，老實守信，言行全都。教育同學(xué)學(xué)會寬容、學(xué)會關(guān)懷他人、懂得感恩、有愛心、有責(zé)任心等健康向上的心理品質(zhì)。為同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中顯現(xiàn)的心理問題提供詢問幫忙。對高一新生進(jìn)行順應(yīng)方面的測量、綜合素養(yǎng)調(diào)查。高二班級：幫忙同學(xué)盡快順應(yīng)文理分科后的學(xué)習(xí)生活，排解學(xué)習(xí)中不合理的憂慮，正確歸因，增加自信念。強化理想教育，感恩教育，健康情感教育。幫忙同學(xué)完善獨特，健全人格，培育良好性格。增加社會公德意識，培育自我管理力量和自我調(diào)適力量，培育責(zé)任心，學(xué)會自律。正確認(rèn)知，提高是非區(qū)分力量，老實守信，言行全都。幫忙同學(xué)樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培育健康的幸福觀和樂觀向上的主動心理。為同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中顯現(xiàn)的心理問題提供詢問幫忙。高三班級：關(guān)注同學(xué)的考試壓力，進(jìn)行高考準(zhǔn)備心態(tài)調(diào)查，幫忙他們自我減壓，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會心理自我調(diào)適，把握幾種身心調(diào)試法。進(jìn)一步強化理想教育，責(zé)任感教育，幫忙同學(xué)建立科學(xué)的人生觀與價值觀。認(rèn)識自我價值，關(guān)懷國家命運，具有任務(wù)感，作出升學(xué)的最正確選擇。培育堅強的意志品質(zhì)，敢于面對挫折和困難，具有進(jìn)取精神，塑造完善的人格。做好高三同學(xué)臨考前的心理疏導(dǎo)工作。d課堂教學(xué)策略課堂教學(xué)以自主發(fā)展策略和調(diào)適指導(dǎo)策略為主。策略思想：在課堂教學(xué)中，老師充足相信同學(xué)、尊重同學(xué)，充足發(fā)揮同學(xué)的自身主動性、能動性和制造性，培育同學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的心理素養(yǎng)。策略操作要點：一要同學(xué)主動參與。課堂教學(xué)設(shè)計要考慮怎樣讓同學(xué)廣泛地參與，并激發(fā)同學(xué)參與心育活動的主動性。二要同學(xué)自我評價。課堂教學(xué)重在啟發(fā)同學(xué)的自我認(rèn)知、自我評價，為自我悅納和自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。三要同學(xué)自我調(diào)控。簡潔易操作的心理調(diào)適方法的介紹，讓同學(xué)學(xué)會自我調(diào)控，表達(dá)“一切為了同學(xué)”的教學(xué)理念。四要同學(xué)自我制造。在課堂教學(xué)中通過各種心理教學(xué)設(shè)計啟發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新意識和培育創(chuàng)新力量。3、團體輔導(dǎo)和講座是普及心理健康教育的具有針對性的形式。以同學(xué)成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，幫忙同學(xué)學(xué)會接受問題、分析問題和解決問題。專題心理講座針對中學(xué)高級階段同學(xué)存在的普遍心理困惑，以普及心理學(xué)學(xué)問、介紹心理調(diào)適技巧和提高同學(xué)的自我認(rèn)知力量為主。依據(jù)每一年段的同學(xué)都比擬簡單顯現(xiàn)一些突出的心理問題，深化而全面地對同學(xué)進(jìn)行教育，開出一系列縱向聯(lián)接、橫向配套的年段心理教育講座，如高一年的“順應(yīng)”教育，高二年的“立志”教育，高三年“理想”教育等。另外針對面臨共同心理不適的同學(xué)進(jìn)行小團體心理輔導(dǎo)或心理訓(xùn)練，利用團體的資源進(jìn)行心理幫忙，增加心理健康教育的趣味性和實效性。4、建立系統(tǒng)的同學(xué)心理健康檔案是學(xué)校心理健康教育的輔助形式。建立高一新生的心理檔案，針對同學(xué)的實際情況，有目的有方向地開展教育，了解個體同學(xué)的氣質(zhì)類型、性格特征等情況，科學(xué)地運用相關(guān)測量表，謹(jǐn)慎處理，并將結(jié)果存入檔案。心理室要強化心理信息傳遞制度化建設(shè)，向各班級部、相關(guān)班級和老師通報同學(xué)的心理信息，為班級管理和學(xué)科教學(xué)提供幫忙，同時協(xié)作學(xué)校其它教育力量對同學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的心理教育，形成最大化的教育合力，給同學(xué)有力的心理支持，努力使每一位同學(xué)的心理健康和諧地發(fā)展。同時，也將每次心理詢問的記錄作為原始資料存到心理教育檔案中。由心理學(xué)專業(yè)人員專人負(fù)責(zé)，在保障同學(xué)合法權(quán)益前提下，向?qū)W校有關(guān)職能部門及全校同學(xué)工作提供信息服務(wù)。心理健康檔案明確篩選“問題同學(xué)”供詢問室預(yù)約詢問。心理健康檔案電子化和心理測試網(wǎng)絡(luò)化是以后心理檔案的發(fā)展方向，許多學(xué)校已經(jīng)完成，希望得到校領(lǐng)導(dǎo)支持，在這一學(xué)期完成。5、開放心理詢問室為學(xué)校心理健康教育提供服務(wù)。心理詢問室是對針對個別化的，有輕度心理障礙和行為問題的同學(xué)，予以幫忙的特定場所。必需建立詢問員的工作規(guī)章、實施科學(xué)化的檔案管理、進(jìn)行心理詢問案例的分析和心理詢問的轉(zhuǎn)介工作等。探討針對中同學(xué)個別心理輔導(dǎo)的方法，建立詢問保密、案例分析的工作制度，進(jìn)行詢問人員的專業(yè)化培訓(xùn)等等。主要針對同學(xué)學(xué)習(xí)心理問題、情感心情問題、交往問題以及升學(xué)就業(yè)問題進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，無論是對主動上門求助還是被家長或老師帶來的同學(xué)都以好友式的看法對待，認(rèn)真幫忙同學(xué)解決心理問題。同時，還應(yīng)對個案進(jìn)行跟蹤，按時消退稍微的心理障礙，對需加以矯治的轉(zhuǎn)介到有關(guān)部門按時處理和治療。對于詢問者的個人隱私問題，應(yīng)予以保密。關(guān)注心理和行為有偏差的同學(xué)健康成長，特別是做好高三同學(xué)臨考前的心理疏導(dǎo)工作。嚴(yán)格遵守心理詢問根本原則，合理運專心理詢問根本技法，科學(xué)有效地進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)要有記錄，有效果分析。由于種種原因，心理詢問室還不夠完善。因此，必需在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善心理詢問室。在基礎(chǔ)設(shè)備方面，已有一個木制信箱和畫、鮮花、電話、飲水裝備等，需要配備一臺電腦，以便查找資料、建立同學(xué)心理檔案、網(wǎng)上詢問和詢問資料歸檔。另外缺少圖書、資料柜；在人員配備方面，我校設(shè)有專職心理詢問人員1名，兼職心理詢問員無，需要增加人員配備，另外班級部長、班主任為幫助心理輔導(dǎo)人員。向同學(xué)公布公布電子信箱，進(jìn)行網(wǎng)上心理詢問，拓寬同學(xué)的詢問空間。心理詢問信箱采納單獨回信或面對面詢問的方式回復(fù)。每學(xué)期開學(xué)初通過海報宣傳，指導(dǎo)同學(xué)有效地利用詢問室信箱。6、班級設(shè)同學(xué)心理委員，進(jìn)一步完善學(xué)校心理健康教育機構(gòu)。班級設(shè)同學(xué)心理委員，男女各一名。由班級推選出熱愛心理工作，熱心為同學(xué)服務(wù)的優(yōu)秀人才，擔(dān)任班級心理委員，明確工作職責(zé)，為班級、同學(xué)與學(xué)校心理室、班主任的溝通搭建橋梁，使班級心理教育更有針對性。心理室將對班級心理委員進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提高心理委員的工作力量。心理委員對同學(xué)所關(guān)懷的話題搜集資料及反應(yīng)，主動幫助心理老師進(jìn)行各方面的工作，比方，參與對入校新生的心理輔導(dǎo)、心理測量結(jié)果的計算機錄入和心理檔案的建立等。成員的工作不但彌補了心理輔導(dǎo)老師缺乏的困難，而且同學(xué)之間的溝通溝通更加簡單。同時，能夠很快地將同學(xué)中存在的問題反映上來，提高了心理輔導(dǎo)的按時性和針對性。7、心理教育網(wǎng)站考慮到現(xiàn)代高中生大多數(shù)家中都配有電腦以及網(wǎng)絡(luò)具有隱藏性的特點，采納此輔助方式能更好地進(jìn)行心理教育的宣傳，同時也便利了師生間的聯(lián)系，有助于同學(xué)內(nèi)心情感地真誠流露?？梢越⒁韵聶谀浚海?）心育之窗（2）同學(xué)心理之窗（3）老師心理之窗（4）家長之窗。通過這些窗口，讓同學(xué)、老師、家長、社會等共同關(guān)注心理健康問題，了解維護自身及他人的心理健康學(xué)問，方法技巧。8、家長心理課堂心理學(xué)研討說明：父母的教育方式，父母的人格素養(yǎng)，父母的和諧與否是影響孩子心理健康的主要因素，心理教育要取得好的效果，沒有家庭的主動協(xié)作是行不通的。然而目前多數(shù)家長未意識到對子女進(jìn)行心理健康教育的重要性和緊迫性。因此，要通過家校通宣傳有關(guān)懷理健康學(xué)問、親子對話、主動家庭治療等方式加深家長對心理健康的了解，使他們把握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)與子女的情感溝通，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氣氛的形成。要通過家長會、宣傳單等方式向同學(xué)家長宣傳、強調(diào)青春期的生理和心理特點，進(jìn)入這一階段的孩子易顯現(xiàn)的問題，提示家長在教育子女過程中應(yīng)留意的問題，讓家長學(xué)會運專心理學(xué)學(xué)問，認(rèn)識了解自己的孩子，主動地用正確的家教方式教育子女，幫忙子女直面學(xué)習(xí)生活中的困難，使家庭為孩子的精神發(fā)育提供一個有效的“心理支持系統(tǒng)”9、老師心理指導(dǎo)老師的心理健康狀況，直接影響著同學(xué)的行為，影響到同學(xué)身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。心理學(xué)家鮑德溫研討了73位老師與XXX0位同學(xué)的互相關(guān)系后得出結(jié)論：一個心情不穩(wěn)定的老師很簡單擾動其同學(xué)的心情，而一個心情穩(wěn)定的老師，也會使其同學(xué)的心情趨向于穩(wěn)定。因此普及心理詢問學(xué)問，有利于老師正確認(rèn)識自己，調(diào)控自身心情，主動對待工作，最終有利于同學(xué)的心理健康。主動開展心理健康教育的老師培訓(xùn)，培訓(xùn)包括理論學(xué)問學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實踐錘煉等內(nèi)容，以幫忙老師把握心理健康教育的基礎(chǔ)學(xué)問和技能。面對全體班主任，布置系列講座和團體訓(xùn)練，目標(biāo)是使班主任了解心理健康常識，了解中專生行為動機，能夠在工作中自覺地運用人際溝通技術(shù)、心情處理方法，能夠簡潔辨認(rèn)是否心理異樣，對心理異樣同學(xué)盡可能恰當(dāng)對待，學(xué)習(xí)日常自我減壓方法等。10、強化宣傳力度，行成校內(nèi)心理健康教育文化。心理教育重在健康問題，重在同學(xué)心理的發(fā)展性教育，工作理念是全員參與、全面綻開、關(guān)注全體、開發(fā)潛能、促進(jìn)發(fā)展、健全人格。充足利用校內(nèi)播送電臺、宣傳欄、校報等形式，加大宣傳力度，做強校內(nèi)心理健康教育文化，使全體師生充足明確心理健康教育的重要性和必要性，共同關(guān)注心理健康問題。心理輔導(dǎo)室辦好宣傳欄，對于那些沒有士氣走進(jìn)心理詢問室的同學(xué)來說，宣傳欄或答應(yīng)以幫忙他們解決一些問題。學(xué)校師生在注目學(xué)校的心理健康宣傳同時，也在默默地感受著心理健康輔導(dǎo)老師對同學(xué)的關(guān)注，心理宣傳欄正是這種情感輻射的載體?？梢試L試由同學(xué)自主創(chuàng)作心理報，內(nèi)容可包括對心理健康教育的看法、心理學(xué)問、心里話、信息快車、教你一招、焦點談、金點子等。形式可以以手抄保、黑板報、寢室報等。利用校報心理專欄，對同學(xué)提出的比擬典型的心理問題予以解答。在錘煉同學(xué)思維、想象等多方面力量的同時，到達(dá)“平行教育”的效果。團委負(fù)責(zé)校內(nèi)播送電臺建立“心海導(dǎo)航”欄目，于每周兩次利用校內(nèi)播送播放有關(guān)懷理健康方面的學(xué)問及同學(xué)們所困惑的問題，由心理詢問室老師、班主任或部分同學(xué)供稿。辦好學(xué)校網(wǎng)站的心理健康教育網(wǎng)頁。班主任負(fù)責(zé)創(chuàng)立班級心理健康教育文化，班級是心理教育的主要場所，利用時政班會課發(fā)動同學(xué)開展自編自演自看自評心理小品，重復(fù)自己的人生體驗，營造心理健康教育的文化氣氛。心理健康教育要做到課內(nèi)和課外相結(jié)合，課程化和學(xué)科浸透相結(jié)合，普遍性和個別性相結(jié)合，家庭和學(xué)校相結(jié)合，老師和同學(xué)相結(jié)合。只有從多種渠道，讓同學(xué)有所思，有所感，有所得，才能不斷完善自我，塑造健康人格，順應(yīng)社會，發(fā)揮潛能。高中生心理輔導(dǎo)工作方案（通用6篇）2民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校位于民勤縣北部，創(chuàng)辦于1986年，學(xué)?，F(xiàn)有75個教學(xué)班級，在校同學(xué)5300余人，在職教職工270余人，是一所獨特的具有鮮亮辦學(xué)特色的職業(yè)中專。長期以來，在全面推行素養(yǎng)教育的改革中，學(xué)校提出了“人人有技能，個個能勝利”的辦學(xué)理念。針對我校同學(xué)的實際情況結(jié)合當(dāng)前青少年在成長過程中遇到的.諸多問題，學(xué)校明確了把心理健康教育作為重要工作的思路，開頭了在我校實施心理健康教育的困難探究。近幾年來，由于國家政策的支持、職專人的不懈努力，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提高，辦學(xué)效益日漸顯著。在此過程中，我們對心理健康教育的認(rèn)識和思索也在不斷深化，逐步構(gòu)建了“一三五”的學(xué)校心理健康教育實施模式（注意一個結(jié)合：心理健康教育與學(xué)校整體教育教學(xué)工作相結(jié)合；建設(shè)三支隊伍：以專職心理健康老師組成的骨干隊伍、具有較強心理健康教育實施力量的班主任隊伍、具有肯定心理健康教育自覺意識與實施力量的老師隊伍；五個實施途徑：心理健康教育課程設(shè)置、心理輔導(dǎo)活動開展、課堂教學(xué)延長、校內(nèi)文化活動浸透、網(wǎng)絡(luò)媒體溝通），學(xué)校的心理健康教育逐步標(biāo)準(zhǔn)，逐步深化。一、深化辦學(xué)理念，明確心理健康教育工作方向。我?！叭巳擞屑寄?，個個能勝利”辦學(xué)理念是針對我校生源狀況提出來的。我校是一所一般職業(yè)中專，生源進(jìn)口起點都相對較低，學(xué)校每年都會對入校新生進(jìn)行相關(guān)情況調(diào)查，通過對調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)在過去的學(xué)習(xí)過程中，大都閱歷的是挫敗，很多同學(xué)入校時消極茫然，學(xué)習(xí)的動機和愛好嚴(yán)峻缺乏。鑒于同學(xué)的狀況，學(xué)校經(jīng)過反復(fù)研討。確定將同學(xué)的學(xué)習(xí)重點由學(xué)習(xí)文化課轉(zhuǎn)向技能的把握，充足做到揚長避短。同時相信每個人都有勝利的愿望和潛能，相信每個人都能完成多方面的勝利。要求每一個同學(xué)都不肯定取得一流的學(xué)習(xí)成果，而是通過改革教育觀念和教育方法，堅持正面教育和鼓勵原則，讓每一個同學(xué)把握一項過硬的技術(shù)，從而養(yǎng)成主動勝利的心理品質(zhì)，懷著勝利的心態(tài)茁壯成長。在推動新的辦學(xué)思想過程中，我們發(fā)現(xiàn)阻礙同學(xué)獲得勝利體驗的主要原因是同學(xué)自覺能動性和自我教育力量比擬差，尤其是反復(fù)挫敗的失利心態(tài)嚴(yán)峻，于是就開頭了以同學(xué)自信念培育為重點的心理健康教育工作的探究。主要做法是：完善了心理健康工作制度，明確心理健康教育目的，成立了以心吧、政教處為中心的心理健康教育工作小組，制定了包括課程開設(shè)、老師培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)活動開展等內(nèi)容的心理健康教育工作規(guī)劃，在班會課上學(xué)習(xí)、商量，聘請專家來校對師生作心理健康教育的普及性講座，開展以培育自信念為主題的校內(nèi)文化活動，給同學(xué)提供展現(xiàn)自我、體驗勝利的舞臺。二、教育與教學(xué)相結(jié)合，營造心理健康教育和諧氣氛。我們認(rèn)為，在學(xué)校工作中，心理健康教育雖然是相對獨立的一部分，但更是與學(xué)校整體的教育教學(xué)工作密不行分的。因此，注意心理健康教育與學(xué)校其它工作的整合，營造和諧的心理氣氛是有效實施心理健康教育的重要條件。我們提出對老師、同學(xué)、家長實施同步心理健康教育，在教育教學(xué)的每個過程中，挖掘心理健康教育工作的契機，提高校內(nèi)整體心理健康水平。在老師方面，學(xué)校在不斷提高管理水平，營造寬松管理氣氛的同時，將心理健康教育與師德教育和老師培訓(xùn)相結(jié)合，引導(dǎo)老師正確認(rèn)識自己、認(rèn)識職業(yè)，提升職業(yè)幸福感（例如：開展老師經(jīng)典閱讀活動、“走下講臺，走進(jìn)同學(xué)”主題教育活動等）。這些活動，使老師緩解了壓力，放松了心情，提升老師對集體的歸屬感，促進(jìn)了學(xué)校和諧心理氣氛的形成。在同學(xué)方面，我們本著貼近同學(xué)實際和師生共同參與的原則，提出向和諧的師生關(guān)系要質(zhì)量，給常規(guī)活動注入了新的內(nèi)涵，促進(jìn)師生互動，營造了良好的氣氛。在家長方面，我們也想了許多方法。我校很多同學(xué)都出身平民家庭，大多家境一般，農(nóng)民家庭、低保戶等，家長普遍承受著很大的生存壓力，家長自身的心理健康水平不容樂觀。我們通過老師家訪、家長會、辦家長報和家長開放活動日等活動，將學(xué)校的辦學(xué)理念傳達(dá)給家長，引導(dǎo)家長學(xué)會理解孩子，學(xué)會與孩子溝通，學(xué)會肯定激勵孩子，學(xué)會與老師協(xié)作，贏得家長對學(xué)校的支持。老師、同學(xué)、家長，是心理健康教育體系中有機的組成部分，我們一直認(rèn)為學(xué)校心理健康教育的對象本身就應(yīng)包括這三者，而我校也正是注意了整合不同層面的心理健康教育工作，營造了和諧的校內(nèi)心理氣氛，取得了工作的成效。三、建設(shè)心理健康教育三支隊伍，保障心理健康教育有效實施。眾所周知，“只有獨特，才能作用于獨特的發(fā)展和形成，只有獨特，才能養(yǎng)成獨特?！崩蠋煹闹饕蝿?wù)應(yīng)是春風(fēng)化雨。因此，我們著力建設(shè)了三支心理健康教育隊伍。一是建立了一支心理健康教育老師組成的骨干隊伍。目前，學(xué)校“心吧”配備專職心理老師6名。由他們主要擔(dān)當(dāng)學(xué)校心理健康教育計劃的制定，心理詢問室的日常工作，包括同學(xué)心理檔案的建立，同學(xué)的團體和個別輔導(dǎo)等，為學(xué)校心理健康教育的深化實施提供專業(yè)指導(dǎo)。二是建立了一支具有較強心理健康教育實施力量的班主任隊伍。他們主要擔(dān)當(dāng)在班級管理中對同學(xué)進(jìn)行心理健康教育的重任?，F(xiàn)代教育提出了培育人“成為一個完善的人”的目標(biāo)，班主任則責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)著教書育人雙重角色。我們深入地認(rèn)識到班主任對同學(xué)全面健康地成長，特別是心理成長起著重要的作用?！坝H其師，樂其友，而信其道?！蔽覀兗畎嘀魅闻c同學(xué)之間建立良好的感情溝通，建立良好的感情關(guān)系，這樣彼此才能產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感，互相間的吸引力也就越大，班主任對同學(xué)的影響力也就越大。三是建立了一支具有肯定心理健康教育自覺意識與實施力量的老師隊伍。他們主要擔(dān)當(dāng)在課堂教學(xué)中浸透對同學(xué)的心理健康教育任務(wù)。四、明確學(xué)校心理健康教育任務(wù)，明的確施健康教育主通道。眾所周知，學(xué)校心理健康教育的任務(wù)是：1、面對全體同學(xué)，開展預(yù)防性、發(fā)展性的心理健康教育。2、對于少數(shù)有心理困擾或障礙的同學(xué)，賜予有效的心理詢問和輔導(dǎo)。3、對于極少數(shù)有嚴(yán)峻心理疾患的同學(xué)，能按時辨認(rèn)并轉(zhuǎn)介到醫(yī)院治療部門。高中生心理輔導(dǎo)工作方案（通用6篇）3新冠肺炎疫情發(fā)生后，為指導(dǎo)各地做好不同人群心理危機干預(yù)工作，X月XX日聯(lián)防聯(lián)控工作機制印發(fā)《新型冠狀病毒感染的肺炎疫情緊急心理危機干預(yù)指導(dǎo)原則》。目前，我國新冠肺炎疫情防控形勢發(fā)生主動向好改變，不同人群心理狀況也隨之改變。為進(jìn)一步強化重點人群心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)，制定本方案。一、工作目標(biāo)針對患者及其家屬、病亡者家屬、一線工作人員等重點人群，開展心理疏導(dǎo)、心理干預(yù)等心理服務(wù)，維護公眾心理健康，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定。二、工作措施（一）強化患者及家屬的心理疏導(dǎo)。各地醫(yī)療衛(wèi)活力構(gòu)要關(guān)注患者的心理健康狀況，由心理治療師、社會工等提供心理疏導(dǎo)服務(wù)。對于心理健康狀況較差的患者，按時進(jìn)行評估干預(yù)，必要時請精神科醫(yī)師會診。在患者出院時，將運用精神科藥物干預(yù)患者的有關(guān)資料轉(zhuǎn)交到隔離點或患者所在地區(qū)的基層醫(yī)療衛(wèi)活力構(gòu)，確保治療的延續(xù)性。（衛(wèi)生健康部門負(fù)責(zé)）XX等受疫情影響嚴(yán)峻地區(qū)的區(qū)縣新冠肺炎防控指揮部要組建由精神衛(wèi)生和心理健康專業(yè)人員、社會工等組成的服務(wù)隊，對治愈隔離患者提供心理服務(wù)，重點為焦慮抑郁、失眠、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等患者提供心理疏導(dǎo)，按時辨認(rèn)自傷、自殺、攻擊或其他精神病性病癥人群，由精神科醫(yī)生會診或轉(zhuǎn)入精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)治療。（衛(wèi)生健康、民政部門負(fù)責(zé)）城鄉(xiāng)社區(qū)工要強化對患者家屬及治愈歸家患者的人文關(guān)懷，幫忙患者恢復(fù)正常生活。引導(dǎo)社區(qū)居民正確對待患者及家屬，防止鄙視。通過組織發(fā)動社會工和專業(yè)志愿者等力量，為城鄉(xiāng)社區(qū)有心理問題的治愈患者及家屬提供精神慰籍、心理撫慰、社會融入等服務(wù)，按時辨認(rèn)有嚴(yán)峻心理行為問題的個體，并向精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)轉(zhuǎn)介。（民政部門牽頭，衛(wèi)生健康部門協(xié)作）（二）做好病亡者家屬關(guān)懷關(guān)愛及心理疏導(dǎo)。各地民政、衛(wèi)生健康、工會、共青團、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門要強化對病亡者家屬的關(guān)懷、關(guān)愛，組織社會工作服務(wù)機構(gòu)、精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)等為其提供社會支持、心理干預(yù)服務(wù)，引導(dǎo)其宣泄哀傷心情，幫忙其順當(dāng)度過哀傷期，恢復(fù)正常生活。病亡者所在單位、社區(qū)等應(yīng)當(dāng)建立關(guān)愛幫扶小組，為有需求的病亡者家屬提供關(guān)愛幫扶和心理支持。對顯現(xiàn)嚴(yán)峻心理問題的家屬，幫助其到當(dāng)?shù)鼐裥l(wèi)活力構(gòu)就診。X省、X市等疫情嚴(yán)峻地區(qū)要做好骨灰分批交接安葬的工作預(yù)案，強化人文關(guān)懷，指導(dǎo)通過網(wǎng)上等方式寄予哀思，防止人群集聚。（民政、衛(wèi)生健康、工會、共青團、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門負(fù)責(zé)）（三）強化低保對象、特困人員、特別困難老年人、逆境兒童、流浪乞討人員、殘疾人等心理支持。民政、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門要發(fā)動和引導(dǎo)慈善組織、社會工作服務(wù)機構(gòu)、志愿服務(wù)組織等社會力量，為低保對象、特困人員、特別困難老年人、逆境兒童、流浪乞討人員、殘疾人等群體提供生活救助和關(guān)愛幫扶。X省、X市民政、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門要摸清低保對象、特困人員、孤寡老人、孤兒、逆境兒童、殘疾人等群體的詳細(xì)情況，把日常生活服務(wù)和保障與心理服務(wù)相結(jié)合，了解工作對象心理特點，針對性地提供心理支持或幫助尋求心理專業(yè)人員幫忙。（民政、婦聯(lián)、殘聯(lián)等部門負(fù)責(zé)）（四）做好疫情防控醫(yī)務(wù)工心理服務(wù)。各地衛(wèi)生健康部門要充足利用當(dāng)?shù)鼐裥l(wèi)生、心理健康及社會工作服務(wù)資源，為醫(yī)務(wù)工提供心理服務(wù)。對一線醫(yī)務(wù)人員強化關(guān)懷關(guān)愛，在輪休期間由精神衛(wèi)生專業(yè)人員組織開展放松訓(xùn)練等活動。對顯現(xiàn)明顯應(yīng)激反應(yīng)的醫(yī)務(wù)人員，要進(jìn)行針對性的個體心理治療或恰當(dāng)?shù)乃幬锔深A(yù)。X省、X市要充足發(fā)揮當(dāng)?shù)鼐裥l(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)和援鄂心理救援隊的作用，通過講座、團體輔導(dǎo)、個體詢問、網(wǎng)絡(luò)平臺、心理熱線等方式，為醫(yī)務(wù)人員提供心理服務(wù)。（衛(wèi)生健康部門負(fù)責(zé)）（五）強化公安民警等一線工作人員心理疏導(dǎo)。公安、司法行政、民政、工會等部門要做好公安民警（輔警）司法行政干警、社區(qū)工、基層工作人員、下沉干部等值班、輪班布置，利用本系統(tǒng)資源或社會資源，對一線工作人員提供心理服務(wù)，對有嚴(yán)峻心理行為問題的個體進(jìn)行主動干預(yù)。為因疫情防控殉職的民警（輔警）社區(qū)工、基層工作人員等的家屬強化心理疏導(dǎo)。X省、X市要發(fā)揮各類志愿者作用，留意辨認(rèn)、發(fā)現(xiàn)有心理需求或可能有嚴(yán)峻心理問題的個體，按時通過社區(qū)干部聯(lián)系心理服務(wù)專業(yè)人員和社會工進(jìn)行評估、干預(yù)。（政法委、公安、司法行政、民政、工會等部門負(fù)責(zé)）（六）強化特別人群管理服務(wù)。各地要建立健全基層綜合管理小組，強化公安監(jiān)所被監(jiān)管人員、服刑人員、社區(qū)矯正對象、刑滿釋放人員、強制隔離戒毒人員、強制隔離戒毒解戒人員、社區(qū)戒毒社區(qū)康復(fù)人員、參與戒毒藥物維持治療人員和自愿戒毒人員、易肇事肇禍嚴(yán)峻精神障礙患者等特別人群管理服務(wù)。信訪部門要暢通訴求表達(dá)渠道，引導(dǎo)利益受損群眾理性反映訴求，做好思想疏導(dǎo)工作。X省、X市要做好滯留在鄂、在漢人員特別是生活困難、經(jīng)濟損失較大人群的心理服務(wù)。對有典型心理行為問題的利益受損群體，引入心理服務(wù)工作人員協(xié)作進(jìn)行沖突處理或糾紛化解，預(yù)防極端大事發(fā)生。（政法委、公安、民政、司法行政、衛(wèi)生健康、信訪部門負(fù)責(zé)）（七）主動開展廣闊群眾心理疏導(dǎo)。各地宣傳、廣電部門要發(fā)揮各類媒體作用，做好心理健康學(xué)問普及和國家政策解讀，按時疏導(dǎo)廣闊群眾因長期隔離帶來的負(fù)面心情，營造強信念、暖人心、聚民心的社會氣氛。教育、工會、共青團、婦聯(lián)等部門要利用各類線上、線下心理服務(wù)資源，強化對同學(xué)、機關(guān)企事業(yè)單位員工、婦女兒童等不同人群的心理疏導(dǎo)。X省、X市要將心理服務(wù)融入網(wǎng)格化管理工作，對仍有確診病例的小區(qū)，布置心理服務(wù)專業(yè)人員、社會工或志愿者，按時疏導(dǎo)居民長期封閉管理產(chǎn)生的負(fù)面心情。（宣傳、廣電、教育、工會、共青團、婦聯(lián)負(fù)責(zé)）三、保障措施（一）各地要將新冠肺炎疫情心理服務(wù)納入疫情防控整體工作部署，建立黨政領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)作、社會發(fā)動的工作機制。（二）各地結(jié)合實際情況，對心理服務(wù)提供資金支持。支持精神衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)、社會工作服務(wù)機構(gòu)、社會心理服務(wù)機構(gòu)等參與心理服務(wù)工作。（三）各地要對心理服務(wù)工、社會工、專業(yè)志愿者等開展培訓(xùn)，提升服務(wù)水平，恪守職業(yè)道德，愛護服務(wù)對象個人隱私。高中生心理輔導(dǎo)工作方案（通用6篇）4為切實強化我校心理健康教育工作，及早預(yù)防、按時疏導(dǎo)、快速干預(yù)、有效掌握同學(xué)中可能顯現(xiàn)的心理危機大事，削減師生因心理危機帶來的生命損失，促進(jìn)師生健康成長，依據(jù)我校實際情況，特制定本制度。孩子心理健康是每一個父母最擔(dān)憂的問題，只要孩子略微有些心情的波動，父母就會擔(dān)憂自己的孩子是否有心理問題這就是需要父母系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解各年齡階段孩子的身心發(fā)展特點，如何幫孩子消退焦慮的心情，幫孩子做好心理養(yǎng)分，心理建設(shè)等，左養(yǎng)右學(xué)教育賴頌強老師在直播課里都有系統(tǒng)講解，想學(xué)習(xí)的家長聯(lián)系我們。一、組織機構(gòu)：組長：副組長：成員：學(xué)校心理健康指導(dǎo)老師全體班主任、團支書、同學(xué)干部二：組織職責(zé)：1、預(yù)防和監(jiān)控學(xué)?？赡苷T發(fā)同學(xué)心理危機的各種生活大事；2、搜集并上報學(xué)校有心理和行為異樣同學(xué)的信息；3、對學(xué)校同學(xué)心理危機大事按時進(jìn)行預(yù)警和初步干預(yù)；4、按時向?qū)W校心理健康詢問室尋求幫忙并向政教處和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通報情況。三、相關(guān)制度保障：1、培訓(xùn)制度。學(xué)校心理健康教育負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)有計劃地對班主任、同學(xué)干部進(jìn)行心理危機干預(yù)培訓(xùn)，提高他們心理危機干預(yù)的力量。2、報告制度。班主任、同學(xué)干部一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)顯現(xiàn)心理危機大事，應(yīng)立刻向?qū)W校報告，學(xué)校應(yīng)在第一時間向同學(xué)校心理詢問室和政教處報告。3、備案制度。對全部存在潛在危險的同學(xué)進(jìn)行備案，包括：接待詢問過程中發(fā)現(xiàn)的嚴(yán)峻心理問題同學(xué)、因心理障礙需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)等同學(xué)、受到重大違紀(jì)處分或違法等處理的同學(xué)、有過自殺閱歷的同學(xué)（含未遂）等；各專業(yè)應(yīng)對這些同學(xué)進(jìn)行重點監(jiān)控。4、保密制度。為了維護同學(xué)的合法權(quán)益，凡參與危機干預(yù)工作的人員都應(yīng)做好保密工作，不得任意透露同學(xué)的相關(guān)信息。心理對備案資料要保密，未經(jīng)學(xué)?！邦I(lǐng)導(dǎo)小組”同意，他人不得任意借閱；5、保障制度。學(xué)校“領(lǐng)導(dǎo)小組”在處理心理危機大事中應(yīng)對心理危機干預(yù)工作提供人員支持、必要的物質(zhì)保障和經(jīng)費投入，保障危機干預(yù)工作的正常開展。四、預(yù)警機制：心理危機干預(yù)重在對同學(xué)的心理危機早發(fā)現(xiàn)，早報告，早評估，早治療。心理危機預(yù)警是實施危機干預(yù)的首要環(huán)節(jié)，應(yīng)敏銳覺察同學(xué)的異樣心理與行為，辨別并發(fā)現(xiàn)危機對象，按時發(fā)出預(yù)警信息，由學(xué)校心理詢問室依據(jù)預(yù)警指標(biāo)評估預(yù)警信息，明確干預(yù)對象，對可能發(fā)生的危險盡早預(yù)測，防患于未然。對有以下表現(xiàn)之一的同學(xué)，班主任、同學(xué)干部和心理委員應(yīng)予以特別關(guān)注：1、近兩周來心情低落抑郁者，或有劇烈的罪反感、擔(dān)心全感者；2、近期遭受重大生活大事打擊，顯現(xiàn)心理、生理或行為異樣的同學(xué)，如親人突然死亡或罹患絕癥、個人身體受到意外損害或身患重病、學(xué)習(xí)成果下降或失戀等；3、性格有明顯缺陷者，如孤僻內(nèi)向與四周的人缺乏正常的感情溝通，尤其是不能很好地處理與家庭和好友的關(guān)系者；4、長期睡眠障礙者，或身體健康欠佳者；5、人格、行為或生活方式突然發(fā)生轉(zhuǎn)變者；6、曾經(jīng)有過自殺的企圖或行為者，或有過離家出走的行為者；7、家庭成長環(huán)境嚴(yán)峻不良者，如家庭裂開，家庭暴力，家庭成員有自殺史或患精神疾病史；8、存在明顯的攻擊或暴力傾向，而且易受外界刺激對他人或社會造成危害者；9、因網(wǎng)絡(luò)成癮、酒精依靠等成癮行為而嚴(yán)峻影響其學(xué)習(xí)及人際交往者；10、在心理健康普查中篩查出來有心理障礙或自殺傾向者。五、危機干預(yù)機制：（一）對近期發(fā)出以下警示訊號的同學(xué)，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的重點對象：1、談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，直接或間接地有過自殺的示意和威逼，并在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露出死亡的念頭者；2、不明原因突然給同學(xué)、好友或家人送禮品、請客、賠禮賠禮、述說告辭的話等行為明顯轉(zhuǎn)變者；3、心情明顯異樣者，如特別煩躁，高度焦慮，恐驚，易感情沖動，或心情異樣低落，或心情突然從低落變?yōu)榘察o，或飲食睡眠受到嚴(yán)峻影響等；4、顯現(xiàn)幻覺、妄想等異樣心理，并伴隨有精神障礙（抑郁癥、癔癥、恐驚癥、強迫癥、焦慮癥、精神分裂癥等）的臨床表現(xiàn)者；5、最近遭受家庭變故、意外損害等重大的生活大事者；6、在心理健康普查與訪談后，仍確定為有嚴(yán)峻心理障礙者。（二）建立班級、學(xué)校預(yù)警和危機干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，保證信息的暢通。1、一級網(wǎng)絡(luò)：宿舍/班級充足發(fā)揮班干部的骨干作用，在宿舍和班級中營造互相關(guān)懷、互相愛惜的氣氛。班干部、同學(xué)黨員和心理委員要通過多種方式，強化與同學(xué)思想和感情上的聯(lián)系與溝通，了解同學(xué)的思想動態(tài)和心態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)異樣情況，按時向報告。2、二級網(wǎng)絡(luò)：班主任班主任要關(guān)愛同學(xué)，親密關(guān)注有異樣心理或行為的同學(xué)。要常常深化同學(xué)之中了解同學(xué)的思想與心理狀況，幫忙同學(xué)解決困難，有針對性地與同學(xué)談話，并引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)利用社會資源處理和解決面臨的困難和沖突。若有重要情況，應(yīng)按時向“領(lǐng)導(dǎo)小組”報告，并在學(xué)校的指導(dǎo)下按時對同學(xué)進(jìn)行快捷、有序的干預(yù)。3、三級網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校學(xué)校負(fù)責(zé)對全校新生進(jìn)行心理健康普查，建立同學(xué)心理健康檔案。對篩選出來的高危同學(xué)，由心理健康教育指導(dǎo)老師主動對他們進(jìn)行危機預(yù)防或干預(yù)工作。心理教育指導(dǎo)老師若發(fā)現(xiàn)來訪的同學(xué)有嚴(yán)峻的心理危機，按時向?qū)W校報告，同時實行必要的干預(yù)措施，并具體記載相關(guān)信息。學(xué)校收到預(yù)警信息或心理危機大事后，按時向?qū)W校心理詢問室報告，在心理詢問老師的指導(dǎo)下主動協(xié)作學(xué)校處理心理危機大事，確保同學(xué)生命安全和心理健康。六、工作方向：1、廣泛宣傳心理健康學(xué)問。2、組織心理健康教育課程的教學(xué)。3、開展同學(xué)心理學(xué)問系列講座。4、開展同學(xué)心理健康第二課堂活動。5、負(fù)責(zé)對專、兼職輔導(dǎo)員及心理健康教育志愿者的培訓(xùn)。6、指導(dǎo)“同學(xué)心理健康”的各項活動。7、建立同學(xué)心理檔案。8、開展多種形式的心理詢問活動，適時開展團體心理輔導(dǎo)。9、舉辦專題講座、詢問活動，指導(dǎo)家庭教育。高中生心理輔導(dǎo)工作方案（通用6篇）5一、青春期心理詢問與輔導(dǎo)中學(xué)階段正值青春發(fā)育期，是一個生理與心理發(fā)生巨變的時期。內(nèi)外急劇的改變往往伴隨冗雜的沖突沖突；假如缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，同學(xué)往往感到惶惑與疑惑，并伴隨一系列心理與行為問題。中同學(xué)心理輔導(dǎo)的一個重要內(nèi)容便是針對青春期同學(xué)的生理、心理發(fā)展特點及其常常伴隨的沖突與問題，為同學(xué)提供普遍性的常識與個別詢問輔導(dǎo)。一般來說，中同學(xué)常見的青春期課題有：第二性征顯現(xiàn)及其它生理改變導(dǎo)致的困惑、性心理萌動與交往及早戀問題；自我確實立與認(rèn)同；心情的自我調(diào)整、心理的開放與閉鎖之間的沖突；心理的獨立與依附性之間的沖突等。其中，尤其應(yīng)當(dāng)充足留意到性生理成熟對中同學(xué)生活和學(xué)習(xí)諸方面帶來的巨大改變與影響，教給同學(xué)一些必要的學(xué)問，消退錯誤觀念，削減不必要的煩躁與緊急。二、獨特發(fā)展與人格塑造常言道：“獨特即人生?！蓖瑢W(xué)的獨特品質(zhì)對他將來的生活道路有重要影響。同時，發(fā)展同學(xué)的獨特也是學(xué)校教育的目標(biāo)之一。我們要在全面了解同學(xué)獨特特點的基礎(chǔ)上幫忙同學(xué)正確認(rèn)識和了解自己的心理特點和天資優(yōu)勢，確立主動的自我概念，并在此基礎(chǔ)上為同學(xué)的獨特發(fā)展提供指導(dǎo)，針對某些不利特點提出人格塑造的建議、計劃與措施。對同學(xué)獨特的了解可以采納觀看法和測驗法。較普遍采納的獨特測驗有性格測驗、卡持爾十六項人格特質(zhì)測驗（16PF）明尼蘇達(dá)多項人格測驗（MMPI）等。由于同學(xué)獨特發(fā)展與人格塑造是一個潛移默化、日積月累的長期過程，最好能調(diào)動家長和科任老師、同學(xué)等多方面力量，賜予主動協(xié)作與催促。三、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指運用學(xué)習(xí)心理規(guī)律為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動提供幫忙與指導(dǎo)。影響學(xué)習(xí)成效的心理因素包括智力因素和非智力因素兩個方面。就智力因素方面來講、我們應(yīng)教會同學(xué)懂得如何觀看事物，了解記憶的規(guī)律及有效記憶的方法，幫忙同學(xué)克服思維定勢、進(jìn)行常規(guī)思維與制造思維，學(xué)會科學(xué)用腦、利用共同要素與學(xué)問概括性原理主動促成學(xué)習(xí)遷移，科學(xué)合理地組織訓(xùn)練；形成技能技巧和力量等等。另外，有關(guān)專家普遍成認(rèn)，非智力因素也是影響同學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要方面，湖南師大一項調(diào)查說明，學(xué)習(xí)困難同學(xué)是非智力因素所致，其中更多的來自學(xué)習(xí)心理障礙。主要的學(xué)習(xí)心理障礙有：自信念的喪失與習(xí)得性無助；學(xué)習(xí)策略與方法失當(dāng)；對學(xué)習(xí)與考試的過度焦慮與緊急；師生關(guān)系緊急、標(biāo)準(zhǔn)過高、學(xué)習(xí)的不良?xì)w因、動機缺失等。中同學(xué)心理輔導(dǎo)的一項重要內(nèi)容便是針對影響同學(xué)學(xué)習(xí)成效的智力與非智力因素，立足學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行有機浸透，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)會學(xué)習(xí)”。四、專業(yè)與職業(yè)定向指導(dǎo)目前，我們在這方面的工作還非常欠缺，這突出表達(dá)在升學(xué)和專業(yè)選擇的盲目性上。許多同學(xué)對自己的將來發(fā)展缺乏定向，在填報志愿時僅憑一時沖動、好奇或盲人摸象式的瞎撞，導(dǎo)致顯現(xiàn)升人高校后顯現(xiàn)專業(yè)愛好不濃，甚至少數(shù)同學(xué)高校期間始終為專業(yè)鬧心情、無心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，在對同學(xué)進(jìn)行專業(yè)與職業(yè)定向指導(dǎo)之時，除了考慮同學(xué)的愛好和力量之外，還必需考慮到同學(xué)的氣質(zhì)、性格特點與社會發(fā)展的需要，一般來說，反應(yīng)速度要求較高的工作，對于多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為適宜；要求長久、細(xì)致的工作，則對粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適，外傾型的人更合適于從事人際交往性強的工作，而內(nèi)傾型的人更合適于比擬深沉、細(xì)致的工作。五、考試與競爭等壓力與挫折的應(yīng)對考試與競爭是當(dāng)今同學(xué)普遏面臨的課題。尤其在升學(xué)壓力之下，我國目前中小學(xué)普遍存在考試過于頻繁的問題，甚至“三天一小考，五天一大考”?？荚嚺c競爭的心理調(diào)適也就成為中同學(xué)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容之一。一些學(xué)校嘗試進(jìn)行過“考前心理輔導(dǎo)”，收到了良好效果。其詳細(xì)內(nèi)容大體包括：對待考試與競爭的正確看法、考試與賽前準(zhǔn)備、應(yīng)考與競賽策略、考試與競賽中的心情自我調(diào)整、對待成敗的正確看法及合理歸因、受挫后心情的自我調(diào)適等等。同時，今天的同學(xué)將來走出校門之后，仍將面對一個充滿挑戰(zhàn)與競爭的社會，學(xué)會合作與競爭的統(tǒng)一，主動參與競爭、形成面對成敗的正確看法、把握壓力應(yīng)對技巧與挫折心理