小學師德師風演講稿范文

小學師德師風演講稿范文小學師德師風演講稿范文1

各位領導、各位老師

大家好

我演講的題目是：怎樣做一名學生最喜愛的老師。老師是人類靈魂的工程師。老師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、專心血滋潤。他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，這是一種精神，支撐這種精神的就應當是這種高尚的師德吧!老師的品德和素養(yǎng)是老師發(fā)展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名學生最喜愛的老師”這一問題有深刻的相識，才能對自己提出更高要求。

做學生最喜愛的老師，上學生最喜愛的課，是每個老師都追求的目標,也是我所追求的目標，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱難而漫長的育人之旅。在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜愛的老師。那么，如何成為學生最喜愛的老師呢?

我覺得，首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。老師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個真正的老師指引他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現(xiàn)成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建立大廈，教他建筑?！贝蟮绞澜缬^、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教化過程中，假如我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生敬佩，那么，我們的教化就已經向勝利邁進了一大步。

平常，遇到有的同學不舒適，我會把他叫到跟前，耐性詢問;有時遇到同學值日不仔細，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句激勵的話語;還有，撿起學生掉在地上的鉛筆，扶起不慎摔倒的同學……我看過這樣一句話：教化無小事，事事都育人。我想老師的人格魅力可能就是體現(xiàn)在這樣一件件小事上。

其次，是老師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。老師的愛猶如陽光普照大地，猶如雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充溢愛，學生們肯定會喜愛。我班有一位淘氣，留意力不集中學習差的學生。好幾次，上課時我提問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發(fā)火，但焦急教訓是沒有效果的。

有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一個凳子讓他坐下，親切地和他說起了家常話，隨即說道你將來最想做什么?他輕聲的說了聲，不知道，我就接著問他：那你想想你以后能做什么吧，依據他現(xiàn)在的學習成果所能達到的學歷，我和他一起思索，我們說了七個工作，針對這七個工作我分別從好壞兩個方面給他做分析，當然，更多的是壞的方面，漸漸地，我發(fā)覺他的眼神起先變得堅決，最終我對他說：你是一個有希望的孩子，這也是我今日對你說這些話的緣由，我希望你接著努力別再消沉。

臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“感謝老師?！痹谝院蟮膸滋炖?，我發(fā)覺他的學習、紀律都有了很大的進步。我覺得學生最關切的是老師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關切和寵愛，當我們面對學生時，尤其是那些好像充満缺點的學生時，假如能盡量發(fā)覺他們的優(yōu)點，然后真誠地慷慨地去贊許他們，就會激發(fā)他們內心深處的希望和信念，激勵他們奮勉向上。我記得一位優(yōu)秀老師說過這樣一句話：打著燈籠找尋學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)建條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，作為一名老師應具有很高的業(yè)務素養(yǎng)，淵博的專業(yè)學問是對老師的基本要求，老師還應當是一位心理學專家，剛好了解學生的心態(tài)，蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的老師意味著什么?首先意味著他是這樣的人：他酷愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，信任每一個孩子都能成為一個好人，擅長跟他們交摯友，關切孩子的歡樂與哀痛，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子?！边@樣才能贏得學生的信任與敬重。

教化是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的蕩滌;是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘;是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢;是一種人格、情感、意志、學問、實力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展，不是一架架考試機器的制造……老師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的學問潛移默化的影響著學生，對學生的發(fā)展起著特別大的作用，一個老師，只有當他受到學生寵愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。

小學師德師風演講稿范文2

作為老師，都情愿與有道德的人接近和交往，當然也情愿接近有道德的學生。作為學生，也都情愿與有道德的人接近和交往，當然也情愿接近有道德的老師。所以，要做一個讓老師和同學都情愿接近的學生，或者要做一個讓老師和學生都情愿接近的老師，你本身就應當是一個有道德的人。

學生在學校里學習，既受同學的影響也受老師的影響，而主要是受老師的影響。學生情愿接近的老師，比學生不情愿接近的老師，對學生的影響要大。由此推斷，作為老師，你要把學生培育成大家都情愿接近的人，你就要留意培育學生的道德，而你要使學生成為有道德的人，就要讓學生情愿和你接近，以便對學生施加更大的影響。因此，你自己就首先要成為有道德的人。

學生接近老師有許多緣由。除了道德，老師的學識、權力、外表等都會成為促使學生接近的因素。但學識只能滿意學生一時的求知愿望，權力只能維系短暫的聽從與親近，外表只能吸引膚淺的留意。真正打動學生內心的，是人格和道德的力氣。這力氣才是許久的，它將影響學生的一生，是學生將來的立身之本。因此，就對學生一生的影響來講，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。

對老師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁護。但對一位老師師德師風的真實精確的評價，往往是在其失去一切外表的吸引力、學術和行政的種種權力，以及對學生所能構成影響的全部因素之后，才能真正得到。

好的師德師風的一個詳細表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的同等。相互學習、相互敬重。

由于受傳統(tǒng)教化思想的影響頗深，師道尊嚴使學生在老師面前往往會失去自我，特殊是在中小學階段，同等觀念幾乎完全為師道尊嚴所替代。在教化這一培育人的社會實踐活動中，老師和學生不是簡潔的主體與客體的關系，而是教化主體與受教化主體間的雙向溝通的關系。

向學生灌輸同等意識，使他們的主體意識覺醒，并在學習和其他社會實踐活動中不斷發(fā)展其主體性，這是高校老師義不容辭的責任。老師在內心深處確立了學生的主體地位，學生的主體意識又逐步覺醒和發(fā)展，這樣才能進行主體與主體間的有效溝通和溝通，達到教化實踐活動的良好效果。

好的師德師風的另一個詳細表現(xiàn)，是師生之間要提倡民主，并且老師要身體力行，為學生做出表率。

民主是現(xiàn)代文明社會的重要特征。但是，在傳播學問、播種文明的校內里，卻有部分老師缺乏民辦法識，有些中小學老師甚至成了“專制”的代名詞，可見老師提倡民主并身體力行的必要性。高校老師雖不像中小學老師那么專制，但師道尊嚴的流毒依舊至深，認為學生敬重老師是天經地義，卻忽視了老師也應當敬重學生。

在教學過程和教化管理中，對學生過多地指責和否定，指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、有依據的，學生在內心深處也是難以接受的。因為學生的需求和特性被忽視了，他們的主體地位得不到體現(xiàn)，而且有的指責和指責帶有主觀武斷的色調，缺乏在相互新生的基礎上探討問題的民主氛圍，本質上不是主體與主體間的溝通。明顯，民主作風是確立和發(fā)展學生主題性的基礎，是師德師風建設中不行或缺的重要內容。

師德不僅是老師個人問題，也是老師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但終歸還只是小范圍的事。

老師群體假如風氣不好，特殊是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演化為整個教化行業(yè)的道德問題，這時的不良師風就演化為教化行業(yè)的不正之風了。這些年來，社會上的不良風氣對教化行業(yè)也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生，小到老師個人貪占學生，一度成了一種極壞的社會風氣。

可見師德師風問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世風日下，必定行風日下，行風不正，必定師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特別說，由于教化行業(yè)對后代的影響超過其他行業(yè)，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。所以，任何時候，提倡老師的師德師風都是必要的。

總之，加強師德師風建設，老師通過教化理念的創(chuàng)新，從而推動教學內容、方法的創(chuàng)新，是大有用武之地的。為培育具有創(chuàng)新精神和實踐實力的主體，每一位老師都應當以身作則，“為人師表、教書育人”，“做青少年學生健康成人的指導者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師”。