微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：微課作為現(xiàn)如今信息化社會(huì)的新型教學(xué)模式，對(duì)比與其他的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著顯著的特點(diǎn)，由于這種教學(xué)模式具有很大的優(yōu)勢(shì)，也逐漸在全國(guó)各地興起，成為了輔助課堂教學(xué)的一種重要方式。高中物理較為抽象，高中物理教師合理的在課堂中引進(jìn)微課進(jìn)行課堂改革這種創(chuàng)新型嘗試，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂上的教學(xué)效率。本文主要概述高中物理教師如何利用微課技術(shù)在高中物理課堂上教學(xué)的應(yīng)用和有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學(xué)策略;應(yīng)用研究

引言：

高中生在課上聽(tīng)課效率的成效高低直接影響了高中物理的教學(xué)進(jìn)程，在如今的高中物理教學(xué)中教學(xué)方式存在著一定漏洞，教師的教學(xué)手段較為單一，課堂氛圍較為沉悶，這些因素都直接影響到了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只重視機(jī)械性的傳授知識(shí)，隨著新課改將素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生理解性的層面上。高中物理不僅僅是學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，也是能力的培養(yǎng)，也為高考作出鋪墊。因此，高中物理教學(xué)應(yīng)該切實(shí)結(jié)合微課教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行改善和提高，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課具體優(yōu)勢(shì)所在

微課相比于傳統(tǒng)的課堂有些很大的不同，從作者多年的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，微課教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)就是“微而有效”。微課，顧名思義就是，一般微課時(shí)長(zhǎng)都在十分鐘左右，僅僅講授某一道問(wèn)題或是一方面知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體概括和簡(jiǎn)要的講解。微課之所以受到廣大師生的喜愛(ài)就是因?yàn)槠浔容^有效，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是精辟，微課錄制之前都是經(jīng)過(guò)教師提前準(zhǔn)備一般都是錄制一些難點(diǎn)、重點(diǎn)和一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)等。傳統(tǒng)的課堂都在四十五分鐘之內(nèi)，學(xué)生也無(wú)法集中全部的精力在這四十五分鐘上，而微課僅僅有十分鐘，即便是自覺(jué)性較差的學(xué)生，也可以利用這十分鐘來(lái)領(lǐng)域傳統(tǒng)課上講四十五分鐘的知識(shí)點(diǎn)和結(jié)論，大大的提高了課堂效率。微課還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是不受空間和時(shí)間的限制，只需要一定的電子信息設(shè)備，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都可以進(jìn)行觀看，十分方便快捷，改變了傳統(tǒng)課堂的制約，還可以反復(fù)觀看，直到領(lǐng)悟了解為止。

二、微課教學(xué)的具體種類(lèi)

（一）提前預(yù)習(xí)微課種類(lèi)

學(xué)生課前的良好預(yù)習(xí)直接影響到課堂上的效果，對(duì)于較難的物理課更是這樣，對(duì)此，教師應(yīng)該重視預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以往教學(xué)中教師和學(xué)生常常都會(huì)忽略課前預(yù)習(xí)，即便是上課認(rèn)真聽(tīng)講，遇到一些較難的抽象概念，可能也會(huì)摸不到頭腦，如果課前充分預(yù)習(xí)，將教師即將講授的概念從分預(yù)習(xí)，那么在講授較難概念時(shí)學(xué)生也可以很輕松的跟住教師的腳步，可見(jiàn)預(yù)習(xí)的重要性。這就可以利用微課技術(shù)，將課堂上預(yù)習(xí)的要求通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師可以在錄制中添加一定的問(wèn)題，讓學(xué)生在觀看中去思考想象課堂的內(nèi)容，充分促進(jìn)了學(xué)生的思考，對(duì)比于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法效率更高，目的性和針對(duì)性也比較強(qiáng)。學(xué)生充分預(yù)習(xí)也使上課較為輕松，跟住老師并不那么吃力了，也讓學(xué)生喜歡上了物理，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，增強(qiáng)了高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）課堂內(nèi)容微課種類(lèi)

教師也可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂中穿插一些微課，可以很好的改變課上壓抑、枯燥的課堂氛圍，由于物理學(xué)科的公式比較多，學(xué)生常常容易忘記，教師可以根據(jù)物理課的特點(diǎn)，將重要的公式和概念融入到微課當(dāng)中，教師在課堂上就可以給學(xué)生播放這些提前錄制好的微課，這樣不僅縮短了講授的時(shí)間，還改善了教學(xué)環(huán)境。還可以利用微課的特性，在某個(gè)關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)上暫停，再次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分的參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還跟隨著教師的腳步。微課還可以針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些成績(jī)較差的學(xué)生可以讓他們反復(fù)觀看一些他們較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，直到學(xué)生用心學(xué)懂，做到不厭其煩。

（三）課后復(fù)習(xí)微課種類(lèi)

每一種學(xué)科在學(xué)習(xí)之后都需要進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)是更加重要的，如果學(xué)生不能夠及時(shí)復(fù)習(xí)，那么前一課的漏洞有可能就會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)，從而造成不必要的損失。對(duì)此，不僅要重視預(yù)習(xí)，也要注重復(fù)習(xí)。高中的教學(xué)時(shí)間比任何學(xué)習(xí)階段都要緊張，如果學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中忘記某些知識(shí)點(diǎn)概念，就可以利用微課，來(lái)復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過(guò)的一些知識(shí)，學(xué)生只有自己主動(dòng)去復(fù)習(xí)，獲得的知識(shí)他們才能夠牢牢的記住，學(xué)生和教師一定要抓住微課的優(yōu)勢(shì)，合計(jì)科學(xué)的利用，發(fā)揮微課教學(xué)的最大作用，才能得到最好的效果。

三、微課在高中物理課堂上的應(yīng)用研究

上文作者描述的微課種類(lèi)就可以很好的展現(xiàn)出微課的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但是如何利用微課來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)應(yīng)該是每一個(gè)高中物理教師所要面臨的問(wèn)題，下面作者總結(jié)了高中物理微課教學(xué)的具體應(yīng)用策略。

（一）利用微課建立課堂情境，激發(fā)學(xué)生積極性

高中物理知識(shí)都比較抽象，教師在課堂上講授時(shí)學(xué)生理解都比較困難，這也導(dǎo)致了課堂上的氣氛較為壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感受到枯燥無(wú)味，甚至有厭學(xué)的情況。教師想要提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率，首要一步就是在備課過(guò)程中多下功夫，教師不僅需要認(rèn)真讀懂教材，利用不同的教學(xué)資源，明確教學(xué)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，還應(yīng)該與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)和肯定，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)教師在教學(xué)時(shí)，可以將物理知識(shí)與生活中能見(jiàn)到的現(xiàn)象相互結(jié)合，利用真實(shí)生活的特定場(chǎng)景，讓學(xué)生在這種課堂情境中領(lǐng)悟知識(shí)，讓學(xué)生感受到親切感和好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這一過(guò)程中，就可以利用微課作為貫通的橋梁，傳統(tǒng)的教學(xué)課件都是比較單一的，具有很強(qiáng)的形式感，但是微課的內(nèi)容是靈活多變的，可以是很多豐富的內(nèi)容，例如，教師可以讓學(xué)生去構(gòu)建一些他們喜歡的元素融入到微課中作為背景或是圖片，結(jié)合物理知識(shí)讓學(xué)生喜觀的去感受，從而可以很好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）培養(yǎng)不同學(xué)生的需求，拓展物理素養(yǎng)

在物理學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，學(xué)生都有著自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和習(xí)慣，不同學(xué)生的理解能力、接受知識(shí)的能力等等都不相同。教師可以利用微課記錄出不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的講授，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的記憶。微課還可以很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展，例如教材上一些著名的科學(xué)家，學(xué)生只是看到了教材上概要的介紹，對(duì)具體內(nèi)容并不了解，教師可以上網(wǎng)查閱資料，利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生的知識(shí)面更加廣闊，將學(xué)生從課本引導(dǎo)進(jìn)生活，學(xué)生掌握了更多的物理信息和知識(shí)，也更熱愛(ài)物理，培養(yǎng)了學(xué)生良好豐富的物理思維。

四、總結(jié)語(yǔ)

高中物理作為高中教學(xué)十分重要的學(xué)科，在如今新課改的要求下，高中物理教學(xué)應(yīng)該是高中教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不