《相交線與平行線》教學(xué)反思-1

《相交線與平行線》教學(xué)反思《相交線與平行線》復(fù)習(xí)教學(xué)反思(1)相交線與平行線在平面幾何計(jì)算和證明中應(yīng)用十分廣泛，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、綜合解題的能力要求更高。在學(xué)生學(xué)完《相交線與平行線》一章后，我們及時(shí)組織了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，第一節(jié)課著重復(fù)習(xí)《相交線與平行線》的基本知識(shí)及基本技能，第二節(jié)課則采取“探究式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力，收到了較好的效果。我們認(rèn)為“探究式教學(xué)"注重學(xué)生自己提出問(wèn)題或自己提出解決問(wèn)題的方法、尋找問(wèn)題解決的途徑、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，從而提高解決問(wèn)題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究式教學(xué)活動(dòng)，既是對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。下面是這節(jié)課的過(guò)程描述及課后反思。本課的設(shè)計(jì)意圖:在數(shù)學(xué)課堂中開展探究式學(xué)習(xí)是接受性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。本案例力爭(zhēng)在以下三個(gè)方面有所體現(xiàn)：一、尊重學(xué)生主體地位本課以學(xué)生的自主探究為主線：課前學(xué)生自己對(duì)比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)反思、總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作-探索發(fā)現(xiàn)-科學(xué)論證”獲得知識(shí)（結(jié)論）的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重；課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問(wèn)題，觀察運(yùn)動(dòng)中的“形異實(shí)同”，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。二、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚(yáng)。備課時(shí)思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時(shí)教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在不足時(shí)補(bǔ)充。三次恰到好處的電腦演示，向?qū)W生展示了電腦的省時(shí)、高效以及對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大幫助，推薦給他們運(yùn)用電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)研究方法。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。三、提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)學(xué)生在體驗(yàn)了“實(shí)驗(yàn)操作--探索發(fā)現(xiàn)--科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過(guò)程后，從單純地重視知識(shí)點(diǎn)的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。如在原問(wèn)題的取點(diǎn)中教師小結(jié)了從特殊到一般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時(shí)就能意識(shí)地把解決特殊問(wèn)題的策略、方法遷移到解決一般問(wèn)題中去。在課堂小結(jié)中，學(xué)生也談到了這點(diǎn)體會(huì)，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。第二篇：《相交線與平行線》教學(xué)反思900字《相交線與平行線》教學(xué)反思相交線與平行線在平面幾何計(jì)算和證明中應(yīng)用十分廣泛，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、綜合解題的能力要求更高。在學(xué)生學(xué)完《相交線與平行線》一章后，我及時(shí)組織了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，第一節(jié)課著重復(fù)習(xí)《相交線與平行線》的基本知識(shí)及基本技能，第二節(jié)課則采取“探究式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力，收到了較好的效果。我們認(rèn)為“探究式教學(xué)"注重學(xué)生自己提出問(wèn)題或自己提出解決問(wèn)題的方法、尋找問(wèn)題解決的途徑、體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，從而提高解決問(wèn)題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究式教學(xué)活動(dòng)，既是對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要途徑。下面是這節(jié)課的過(guò)程描述及課后反思。本課的設(shè)計(jì)意圖:在數(shù)學(xué)課堂中開展探究式學(xué)習(xí)是接受性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué)習(xí)。本案例力爭(zhēng)在以下三個(gè)方面有所體現(xiàn)：一、尊重學(xué)生主體地位本課以學(xué)生的自主探究為主線：課前學(xué)生自己對(duì)比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)反思、總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作-探索發(fā)現(xiàn)-科學(xué)論證”獲得知識(shí)（結(jié)論）的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問(wèn)題時(shí)學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重；課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問(wèn)題，觀察運(yùn)動(dòng)中的“形異實(shí)同”，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。二、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)程，及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚(yáng)。備課時(shí)思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時(shí)教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在不足時(shí)補(bǔ)充。三次恰到好處的黑板演示，向?qū)W生展示了學(xué)習(xí)的省時(shí)、高效以及對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大幫助，推薦給他們運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)研究方法。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。三、提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)學(xué)生在體驗(yàn)了“實(shí)驗(yàn)操作--探索發(fā)現(xiàn)--科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過(guò)程后，從單純地重視知識(shí)點(diǎn)的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。如在原問(wèn)題的取點(diǎn)中教師小結(jié)了從特殊到一般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時(shí)就能意識(shí)地把解決特殊問(wèn)題的策略、方法遷移到解決一般問(wèn)題中去。在課堂小結(jié)中，學(xué)生也談到了這點(diǎn)體會(huì)，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。第三篇：英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)反思4900字英語(yǔ)培訓(xùn)教學(xué)反思榮成三十二中孔玲鳳為期六個(gè)周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)告一段落，可是留給我們的卻是深深的、無(wú)限的思考??這次培訓(xùn)無(wú)論從聽力、口語(yǔ)還是寫作和語(yǔ)音等專業(yè)知識(shí)方面都讓我有所提升。更讓我受益匪淺的是，從所有任課教師身上都能深深體會(huì)到一種敬業(yè)的精神和勤學(xué)上進(jìn)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，尤其是在聽了蘇院長(zhǎng)、曹世清和王紅老師的報(bào)告之后，我及時(shí)反思教學(xué)行為，更加清晰地發(fā)現(xiàn)自己在平時(shí)的教學(xué)中存在許多的誤區(qū)，這對(duì)今后的工作會(huì)有很積極的幫助。我現(xiàn)任教的班級(jí)學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣都較差，這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深切體會(huì)到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法的重要性。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)力爭(zhēng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。具體我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面入手：一、課堂教學(xué)交際化（1）課前投入。每堂新課之前安排幾分鐘時(shí)間進(jìn)行RolePlay,BrainStorming,Discussion等，讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮、暢所欲言。輪到有困難的學(xué)生會(huì)話時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)肯定，以增強(qiáng)他們的自信心。也可以在上課鈴響之前，用多媒體展示外國(guó)風(fēng)俗、鄉(xiāng)土人情、歌曲等，相信學(xué)生一定會(huì)在這樣的異國(guó)風(fēng)情中喜歡上英語(yǔ)課堂的。（2）注重語(yǔ)感教學(xué)。這次培訓(xùn)語(yǔ)音課上最大的收獲，就是周老師讓我明白了標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的重要性，尤其是以前不太重視的語(yǔ)調(diào)教學(xué)。因此，在平時(shí)教課中應(yīng)該加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽、說(shuō)同步，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章也都是朗讀的好材料。而且要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示不同的語(yǔ)言心理。這樣其實(shí)也是在無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生的口語(yǔ)更貼近英美人的口音，同時(shí)也能提升學(xué)生的聽力能力。（3）對(duì)話、角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)結(jié)合以前的舊知識(shí)到講臺(tái)前來(lái)表演。整個(gè)課堂就是歡樂(lè)的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，提高了運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。二、設(shè)計(jì)真實(shí)語(yǔ)境注重課堂容量一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都能與學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識(shí)，使教學(xué)走向希望。課堂環(huán)節(jié)中一定要注重實(shí)踐應(yīng)用。正如蘇院長(zhǎng)所說(shuō)的那樣，一個(gè)不真實(shí)的語(yǔ)境是沒有意義的。他舉了一個(gè)最簡(jiǎn)的例子：在學(xué)習(xí)Isthisyour??的句型時(shí)，應(yīng)該靈活組織教學(xué)，將許多學(xué)生的物品混在一起讓學(xué)生來(lái)猜，這樣組織的活動(dòng)才有意義。三、溫故知新克服遺忘注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。四、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦及時(shí)鞏固反饋教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納分析，然后教師以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變經(jīng)、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。五、注意培養(yǎng)自學(xué)能力教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，今后我也會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。（1）領(lǐng)著同學(xué)們堅(jiān)持聽課文錄音，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地道的美人語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。（2）指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持搞好課前預(yù)習(xí)。（3）搞好課外閱讀，對(duì)一些有自學(xué)能力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴(kuò)展他們的知識(shí)視野。（4）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。（5）從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。（6）用聯(lián)想對(duì)比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識(shí)。相信在經(jīng)過(guò)上述教學(xué)方法的改進(jìn)之后，我班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)有很大程度的提高，這次培訓(xùn)帶給我的不僅是知識(shí)上的提升，更加使我在觀念上貼近新課改的要求，今后我會(huì)將自己的所學(xué)更好地運(yùn)用于平時(shí)的教學(xué)之中，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課堂模式。英語(yǔ)全員培訓(xùn)后的反思揚(yáng)中市西來(lái)橋?qū)W校黃娟有幸參加了揚(yáng)中市英語(yǔ)教師的全員培訓(xùn)，向葛小英老師學(xué)習(xí)了一堂初二語(yǔ)法課的教學(xué)，傾聽了王茂宏校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)以及陳希誠(chéng)主任的關(guān)于牛津英語(yǔ)有效性教學(xué)的講座，從中確實(shí)受益匪淺。葛小英老師的課給我最大的感受就是：雖然是一節(jié)語(yǔ)法課，但是并不枯燥，趣味和操練結(jié)合得非常自然和恰到好處，條理非常清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)和遷移能力的培養(yǎng)。我覺得在課堂開始導(dǎo)入到新授課時(shí)用到的三個(gè)句子——Whatisitcalled?Whatisitmadeof?Whatisitusedfor?非常合適，首先圖片呈現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置既貼合了前面Reading和Vocabulary的內(nèi)容，又啟發(fā)了語(yǔ)法部分的內(nèi)容，承上啟下的作用發(fā)揮的淋漓盡致。這個(gè)環(huán)節(jié)自然得似乎讓人都感覺不出來(lái)，但是仔細(xì)思考可以看出來(lái)，葛老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是花了很大時(shí)間的，這三個(gè)問(wèn)題是被精心挑選出來(lái)的。另外，葛老師語(yǔ)法教學(xué)講解也是很透徹的，而且從正反雙向思維出發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行句型的轉(zhuǎn)換，學(xué)生會(huì)理解得更加透徹。這些教學(xué)亮點(diǎn)都是葛老師進(jìn)行精心準(zhǔn)備形成的。這種鉆研的態(tài)度以及不著痕跡的教學(xué)技巧都是值得我學(xué)習(xí)的。王校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)提醒了我英語(yǔ)教學(xué)也一定要有大英語(yǔ)的觀點(diǎn)。我們不能為了學(xué)生的考試而教，而應(yīng)該為了幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力而教。確實(shí)是的，比如現(xiàn)在英語(yǔ)考試中，音標(biāo)不再作為考查的內(nèi)容，那么是不是意味著我們可以不教呢？從狹隘的應(yīng)付考試的角度來(lái)看，教了是浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槟憬虒W(xué)的成果在學(xué)生的書面成績(jī)里不會(huì)體現(xiàn)出來(lái)；然而我們教師任何工作的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，這是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，而不是短暫的功利的。以前每次接到一個(gè)新班級(jí)，不管是初幾，我都會(huì)花1－2個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)音標(biāo)，讓學(xué)生知道它們?cè)趺醋x，怎樣來(lái)拼讀音節(jié)。之前我也曾心懷擔(dān)心：這樣會(huì)不會(huì)耽誤時(shí)間？現(xiàn)在聽了王校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，我覺得以前這些做法值得。今后我會(huì)提醒自己，在每個(gè)教學(xué)行為前都要認(rèn)真思考我這么做是不是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)？努力培養(yǎng)自己的大英語(yǔ)觀念。陳希誠(chéng)主任的關(guān)于英語(yǔ)有效性教學(xué)的報(bào)告非常精彩對(duì)實(shí)際教學(xué)有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。他的講座給我指明了教學(xué)的方向，既要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重能力的培養(yǎng)。他把一個(gè)單元分成了幾個(gè)模塊來(lái)講解各模塊的教學(xué)，很有實(shí)際操作性。例如，Reading部分的教學(xué)，他強(qiáng)調(diào)了整體閱讀，其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中一開始我沒有注重這一點(diǎn)，后來(lái)聽了幾次課后我就向其他老師借鑒了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，先整體閱讀再講解知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法確實(shí)能起到雙重作用，既不會(huì)影響知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，而且還會(huì)提高學(xué)生的閱讀能力，感覺學(xué)生閱讀理解的正確率高了。給我印象最深的是，關(guān)于Integratedskill部分的教學(xué)，我只是注重在書本上的聽力材料上下功夫，經(jīng)過(guò)陳主任的提醒，我才意識(shí)到我可以上課補(bǔ)充其它材料，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，也算是及時(shí)反饋。還有Checkout的教學(xué)也是，平時(shí)這一塊很容易被忽略，但是陳主任提出了，可以在總結(jié)本單元后及時(shí)來(lái)小測(cè)試，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這些對(duì)我的實(shí)際教學(xué)都具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，真正是體現(xiàn)了有效、優(yōu)效教學(xué)，今后我會(huì)在教學(xué)中努力應(yīng)用來(lái)提高教學(xué)效果?？偟恼f(shuō)來(lái)，這次的活動(dòng)讓我收獲很多，希望以后能夠經(jīng)常有這樣的培訓(xùn)，讓我能不斷自我改進(jìn)自我提高。英語(yǔ)教材培訓(xùn)反思[2009-3-3113:34:00|By:Aries]3月26日，我參加了區(qū)教研室舉辦的小學(xué)英語(yǔ)教材培訓(xùn)，半天的時(shí)間雖短暫，但是我覺得受益匪淺。我覺得這次培訓(xùn)我的最大的收獲就是如何在英語(yǔ)課堂上吸引學(xué)生的注意力.只有最大限度的提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才有可能使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。就如在培訓(xùn)中郭老師提到的。興趣是最好的老師，所謂的興趣一個(gè)是知識(shí)本身的興趣。另一個(gè)就是教師個(gè)人魅力使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。英語(yǔ)老師的自身素質(zhì)都很高，都是學(xué)了很多年的英語(yǔ)。專業(yè)知識(shí)都不差，關(guān)鍵的是管理能力要跟上。我覺得郭老師的話說(shuō)的很對(duì)。班級(jí)管理工作不光是班主任的事情，英語(yǔ)老師只有把一個(gè)班級(jí)管理好了，在學(xué)生當(dāng)中有了威信。那學(xué)生才會(huì)愛上你的課，才會(huì)愿意聽這個(gè)老師的表?yè)P(yáng)，才會(huì)心甘情愿的被你“忽悠”。在培訓(xùn)中，三位發(fā)言的老師都談了自己對(duì)音標(biāo)教學(xué)的獨(dú)到見解。我很贊同張老師的觀點(diǎn)，不要怕把語(yǔ)音混了就不敢教音標(biāo)。很多老師總是怕英語(yǔ)字母和音標(biāo)與拼音弄混了，總是強(qiáng)調(diào)要注意與拼音的區(qū)別。但是我們也可以借助拼音的基礎(chǔ)來(lái)幫助學(xué)生記憶讀音。尤其是差生，學(xué)習(xí)了三年的拼音之后，對(duì)拼音知識(shí)一般來(lái)說(shuō)都很扎實(shí)。當(dāng)差生不敢發(fā)音，不敢張嘴的時(shí)候就可以往拼音上靠。蘭老師的集中教學(xué)和打持久戰(zhàn)的方法也很實(shí)用。尤其是聽到蘭老師的學(xué)生都已經(jīng)能夠熟練的使用字典來(lái)解決學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，我深感自己與其他老師的差距?？傊ㄟ^(guò)此次的英語(yǔ)培訓(xùn)，我不僅僅收獲了許多有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的一些先進(jìn)理念，而且掌握了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些有效的方法。作為一名英語(yǔ)教師，必須時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)，不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)教師的要求。所以我深深的明白，培訓(xùn)不能只是形式上的，必須持之以恒，才能收到實(shí)效，所以我會(huì)將自我培訓(xùn)的工作繼續(xù)做下去。小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)習(xí)反思通過(guò)培訓(xùn)、研修我深有感觸，深感自己英語(yǔ)基礎(chǔ)的淺薄，英語(yǔ)聽力的低下，自己平時(shí)教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而在課堂設(shè)計(jì)方面還欠功夫，對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍，在玩中學(xué)，學(xué)中玩方面還需進(jìn)一步探究，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。反思自己的教學(xué)，對(duì)學(xué)生如何學(xué)鉆研不透，對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還沒有培養(yǎng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料掌握不確切，對(duì)中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)還沒有得力的補(bǔ)救措施。我認(rèn)為，今后的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從下面幾方面入手：一、面向全體學(xué)生，建立新型師生關(guān)