高中語(yǔ)文部編版必修下第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)二

PAGE1第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)二：“實(shí)用文語(yǔ)體與語(yǔ)義”專題學(xué)習(xí)核心任務(wù)：把握本單元實(shí)用類文本的風(fēng)格與語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，揣摩分析課文語(yǔ)句、修辭表達(dá)。嘗試用多種語(yǔ)體多樣地表達(dá)自己的思想和情感?；締?wèn)題：1.所選課文有演講詞、奏疏、書(shū)信等，這幾篇文章從寫(xiě)作背景、語(yǔ)言風(fēng)格方面看，與一般的同類文體比較，有什么特點(diǎn)？2.課文中馬克思的演講和林覺(jué)民的家信，都充滿激情，具有強(qiáng)烈的震撼力。從內(nèi)容和修辭方面看，這樣的表達(dá)效果是如何形成的？3.這幾篇文章語(yǔ)言運(yùn)用形式多樣，或鋪陳、或議論，或比喻、或?qū)Ρ龋a(chǎn)生了很好的表達(dá)效果。而同樣的句式、修辭手法，有的讀來(lái)哀婉、悲傷，有的讀來(lái)幽默、諷刺，效果大不一樣，為什么？4.可以舉例分析這幾篇課文的語(yǔ)體和語(yǔ)義之間有怎樣的關(guān)系。學(xué)習(xí)過(guò)程：1.結(jié)合寫(xiě)作背景，把握語(yǔ)言風(fēng)格。（1）還原寫(xiě)作背景讓學(xué)生了解真實(shí)的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的，有助于深入把握作品內(nèi)涵。作者在當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中寫(xiě)作，會(huì)設(shè)想讀者（聽(tīng)眾）的反應(yīng)，根據(jù)不同的受眾來(lái)調(diào)整筆觸。真實(shí)的寫(xiě)作背景除了當(dāng)時(shí)寫(xiě)作場(chǎng)景之外，還包括更寬闊的社會(huì)文化背景。教師可以要求學(xué)生搜集相關(guān)資料，盡可能還原真實(shí)的寫(xiě)作情境。（2）理解寫(xiě)作情境、語(yǔ)體與風(fēng)格寫(xiě)作情境、語(yǔ)言體式和風(fēng)格之間互相關(guān)聯(lián)?！对凇慈嗣駡?bào)）創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》《在馬克思墓前的講話》都是演講，運(yùn)用口語(yǔ)語(yǔ)體，語(yǔ)言通俗明快。但是他們所講的內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，因此相應(yīng)地用了復(fù)雜的長(zhǎng)句。馬克思的演講思想深刻，氣勢(shì)恢宏，體現(xiàn)了偉大的革命家的胸懷。因?yàn)樵诩o(jì)念會(huì)上講話，所以用了很多形象生動(dòng)的比喻，有幽默感，活躍了現(xiàn)場(chǎng)氣氛；而恩格斯的演講在墓地，是寫(xiě)給偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的悼詞，語(yǔ)調(diào)莊重、哀傷而又充滿力量。李斯的奏疏《諫逐客書(shū)》是寫(xiě)給秦王看的。這篇文章關(guān)系到自己的命運(yùn)，卻要顯出處處為秦國(guó)和秦王考慮，觀點(diǎn)表達(dá)直截了當(dāng)，卻不刺傷秦王。文中大量運(yùn)用鋪排、比喻和對(duì)比的手法，氣勢(shì)奔放，文采斐然，卻不覺(jué)虛夸。林覺(jué)民《與妻書(shū)》是寫(xiě)給妻子的絕筆信。作者深愛(ài)自己的妻子，“愛(ài)汝一念”中飽含著拯救國(guó)家與民族于危難之中的深情，這種將愛(ài)妻、愛(ài)國(guó)、愛(ài)民融為一體的愛(ài)，鑄就了烈士赴死的意志，情感飽滿濃烈，既有哀傷、悲憤之情，又體現(xiàn)出英雄的豪邁氣概。根據(jù)以上討論，課堂上完成下面的表格。作品文體寫(xiě)作情境語(yǔ)言風(fēng)格例句《在〈人民報(bào)》創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說(shuō)》演講稿《在馬克思墓前的講話》悼詞《諫逐客書(shū)》奏疏《與妻書(shū)》家信2.語(yǔ)境、語(yǔ)體與語(yǔ)義的關(guān)系能聯(lián)系上下文準(zhǔn)確解釋文本中核心概念的含義，理解重要詞語(yǔ)的隱含意思，體會(huì)詞句所表達(dá)的情感；能根據(jù)具體語(yǔ)境，借助學(xué)過(guò)的知識(shí)理解比較復(fù)雜的語(yǔ)句，分析分句之間的關(guān)系。能夠發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)、句式、修辭與語(yǔ)境、語(yǔ)體的關(guān)系；體會(huì)它們?cè)诓煌Z(yǔ)境、語(yǔ)體中運(yùn)用的規(guī)律，加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解，增強(qiáng)語(yǔ)感。（1）依據(jù)上下文，解釋文中的概念。①我們的一切發(fā)明和進(jìn)步，似乎結(jié)果是使物質(zhì)力量成為有智慧的生命，而人的生命則化為愚鈍的物質(zhì)力量。智慧的生命：愚鈍的物質(zhì)力量：②馬克思還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。由于剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，這里就豁然開(kāi)朗了，而先前無(wú)論資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)家或者社會(huì)主義批評(píng)家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式：資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的特殊的運(yùn)動(dòng)規(guī)律：（2）課文中都有一些表意復(fù)雜的長(zhǎng)句，閱讀時(shí)要細(xì)細(xì)揣摩品味。分析單元學(xué)習(xí)任務(wù)三中的例句，理解其深刻含義或體會(huì)其中的復(fù)雜情感。（3）演講用語(yǔ)有時(shí)要委婉含蓄，有時(shí)要直接鮮明；有時(shí)用長(zhǎng)句，有時(shí)用短句。用什么語(yǔ)言合適要看演講的內(nèi)容、場(chǎng)合和聽(tīng)眾。分析下面演講語(yǔ)句的特點(diǎn)，體會(huì)其表達(dá)效果。①3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了。【分析】這個(gè)句子確切地描述馬思逝世的時(shí)間、地點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的情景，表明這個(gè)時(shí)刻非同一般：一代偉人去世了。用“停止思想了”“永遠(yuǎn)地睡著了”等諱飾的手法，委婉而明確地表達(dá)了“馬克思逝世”這個(gè)意思。②最早的《萊菌報(bào)》（1842年），巴黎的《前進(jìn)報(bào)》（1844年），《德意志一布魯塞爾報(bào)》（1847年），《新萊菌報(bào)》（1848-1849年），《紐約每日論壇報(bào)》（1852-1861年），以及許多富有戰(zhàn)斗性的小冊(cè)子，在巴黎、布魯塞爾和倫敦各組織中的工作，最后，作為全部活動(dòng)的頂峰，創(chuàng)立偉大的國(guó)際工人協(xié)會(huì)，——老實(shí)說(shuō)，協(xié)會(huì)的這位創(chuàng)始人即使沒(méi)有別的什么建樹(shù)，單憑這一成果也可以自豪?！痉治觥窟@個(gè)句子很長(zhǎng)，省略了一些主語(yǔ)和動(dòng)詞，多用名詞性短語(yǔ)，符合演講詞的特點(diǎn)，簡(jiǎn)明有力地表達(dá)了對(duì)馬克思工作卓有成效的高度贊美。有人認(rèn)為這是一個(gè)病句。8個(gè)連綴的名詞及名詞性短語(yǔ)，構(gòu)不成完整的句子，從規(guī)范語(yǔ)法來(lái)說(shuō)應(yīng)該加上一些動(dòng)詞。但這是一篇演講詞，給人聽(tīng)的文稿，要適合讀，容易流利地念出來(lái)，聽(tīng)眾聽(tīng)著好懂。語(yǔ)句不一定要完整，少用推論試的長(zhǎng)句，可以省略主語(yǔ)和動(dòng)詞，多用描述性的短語(yǔ)。（4）《與妻書(shū)》每一段的開(kāi)頭，都有很強(qiáng)的感嘆語(yǔ)氣，分析這些語(yǔ)句的表達(dá)效果。吾今以此書(shū)與汝永別矣！/吾至愛(ài)汝！/吾真不能忘汝也！/吾今與汝無(wú)言矣！【分析】這幾個(gè)句子起到領(lǐng)起全段的作用，形成感情變化的脈絡(luò)。從永別的痛苦中回憶起過(guò)去夫妻之間的恩愛(ài)，又痛感死后的孤獨(dú)和悲戚，感情跌宕起伏。3.撰寫(xiě)語(yǔ)言梳理與探究的札記。以小組為單位，根據(jù)后面的評(píng)價(jià)量規(guī)，給小組成員的語(yǔ)言札記打分。學(xué)生要能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的現(xiàn)象，從中梳理、探究語(yǔ)言規(guī)律。對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法修辭知識(shí)分析課文語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)效果與文章內(nèi)容之間的關(guān)系即可。不一定要求學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵要讓學(xué)生養(yǎng)成整理、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，在這個(gè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生探究能力。語(yǔ)言札記評(píng)價(jià)量規(guī)表項(xiàng)目A等B等C等D等總分語(yǔ)料選擇語(yǔ)料充足，典型生動(dòng)，支持結(jié)論（3分）語(yǔ)料充分，比較典型，支持結(jié)論（2分）語(yǔ)料合理，能證明結(jié)論（1分）語(yǔ)料數(shù)量不足，典型性差（0分）3分語(yǔ)言現(xiàn)象與規(guī)律語(yǔ)言現(xiàn)象典型、蘊(yùn)含了科學(xué)規(guī)律，闡釋有邏輯性（3分）語(yǔ)言現(xiàn)象典型、有一定的科學(xué)規(guī)律，闡釋有條理（2分）解釋了語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律，闡釋一般（1分）有語(yǔ)言現(xiàn)象，缺乏規(guī)律性，闡釋不夠清晰（0分）3分實(shí)踐價(jià)值解決閱讀實(shí)際問(wèn)題，指導(dǎo)閱讀、寫(xiě)作作