教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究

教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興研究摘要：由于信息技術的飛速發(fā)展，教育教學也取得了質的飛躍，現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教學的時空限制已經(jīng)被打破，通過利用信息化技術，創(chuàng)設了逼真的教學環(huán)境，在激發(fā)了學生探索知識的欲望的同時，還讓他們主動參與到教學活動中進行自主學習。當前，在進行小學語文教學的過程中，越來越多教師開始嘗試應用信息技術，并與小學語文有效整合，不僅更新了教學理念、教學方法，還構建了新型教學系統(tǒng)、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神以及提高實踐能力。基于此，對教育信息化條件下鄉(xiāng)村小學語文教學策略進行分析。關鍵詞：信息化;鄉(xiāng)村教育;小學語文；振興策略隨著新課程改革的不斷推進，信息技術被充分應用到教學領域中，信息技術在很大程度上促使課堂教學內(nèi)容不斷豐富，同時也使教學模式實現(xiàn)了多元化。由于農(nóng)村各項技術設備較為落后，因此加大對信息化教學研究與探索顯得尤為重要，不僅可以使語文課堂教學瓶頸得以突破，還可以使學生的學習需求得以滿足，進而有效提升語文教學的趣味性以及實效性，最終達到全面提升語文學科素養(yǎng)的目的。因此，作為小學語文教師，必須加大信息化教學的應用力度。一、小學語文教學信息化現(xiàn)狀（一）對信息化排斥盡管當前在小學各學科中信息化教學已經(jīng)得到全面鋪開，但是在鄉(xiāng)村教師隊伍中，存在一些年齡較大、思想相對保守的教師，對于信息化教學存在排斥的心理，甚至認為信息技術華而不實，以至于在進行教學時，還是固守“一根粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方法，導致學生自主動手、動腦能力遠遠不夠，以至于學生學習興趣較為低下，最終不能取得較好的教學效果。（二）對信息化使用過度在進行小學語文教學時，一部分教師在使用信息化教學時，出現(xiàn)了對信息化使用過度的現(xiàn)象。一般主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是由于頻繁使用信息化手段，盲目增加學習內(nèi)容，導致在教學中不夠關注教材，重難點不突出，致使學生學習效率低下。二是教師把精力更多的放在信息化應用上，不夠關注學生學法指導以及自主探究能力的培養(yǎng)；三是由于盲目開展信息化教學而忽略了教師教學的個性化特點，教師被信息化所左右，以至于教師的專業(yè)化發(fā)展受到影響。二、教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興的有效措施（一）借助信息技術，實現(xiàn)精準備課備好課是上好課的前提。根據(jù)《小學語文課程標準》和語文學科的特點在進行小學語文教學備課時需要依據(jù)鄉(xiāng)村小學生的具體情況來合理設計教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)某尸F(xiàn)方式、學習順序，確保學生能夠有效地學習。當前，在進行小學語文教學時注重培養(yǎng)學生的能力與素養(yǎng)，所以教師在備課環(huán)節(jié)，要備“課標”，認真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術，努力探索網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學方式。例如，在教學《太陽》一課中，基于學情，教師可以引導學生進行線上問卷作答，并借助問卷調查軟件對問卷進行分析，了解全班學生的基本情況，同時積極地運用線上交流的方式和學生展開更有效的互動交流，深入把握學情。與此同時，教師還需認真閱讀電子教材，并結合優(yōu)秀名師的電子教學案例、網(wǎng)絡公開課等，了解教材的基本情況，把握教材內(nèi)容。對于教學目標，教師可以結合學情進行研究，如了解文章的具體內(nèi)容以及寫法等，不斷優(yōu)化備課內(nèi)容。（二）增強師生交流，有效提高課堂教學效率小學語文課堂中，使用教育信息化技術可以在一定程度上拉近師生間的距離，避免師生間出現(xiàn)溝通障礙，促使教師和學生進行更深層次的交流，不僅提高了學生學習的興趣，即使是在課后，學生也會感覺回味無窮，師生間有了融洽的關系，心靈上更貼近，為后續(xù)的課堂教學做好鋪墊。對此，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡空間的作用，與學生多分享、多互動，良好的師生交流對于學生的未來發(fā)展尤為關鍵。例如，進行口語交際與寫作板塊教學時，為了為學生提供更廣闊的口語交流空間，教師可借助信息技術強化師生間的互動與交流。在以“講民間故事”為話題的口語交際中，教師可讓學生利用信息網(wǎng)絡平臺搜集民間故事，掌握民間故事的梗概，在課上與其他學生進行有效的互動與交流，從而激發(fā)學生的表達欲望，落實該板塊的教學目標。（三）借助信息技術開展翻轉課堂，引導學生自主合作學習在進行小學語文教學過程中，教師可以適當利用信息技術，展開更有深度的合作學習，讓學生可以通過良好的合作探索，完成對語文知識的高效學習。例如，在《詠柳》一詩的教學中，教師就可以先讓學生進行分組，然后展開基礎合作學習。在學生進行了相關的學習后，教師可以利用拼圖軟件讓學生以小組的形式對這首古詩所描繪的景色進行設計。這不僅能有效地檢驗學生對這首古詩的理解情況，還能讓學生更好地對古詩表達的意境進行想象，讓學生可以更為深入地對這首古詩進行學習和理解。借助信息技術可以讓學生在合作學習中更為積極主動，也更樂于展開交流和溝通，從而更好地提高學習效果，提升學生的語文核心素養(yǎng)，讓學生的高效學習得以實現(xiàn)。（四）借助微課視頻，突破教學難點在小學語文教學中，合理使用信息技術手段能取到事半功倍的效果，微課就是其中的手段之一。微課以視頻為主，教師對重點內(nèi)容進行講述和歸納時可以通過小視頻來進行。在小學語文教學中微課的優(yōu)勢十分明顯，一方面，視頻的時間短，可以將語文知識體系拆解成一個個分散的小知識點，讓學生利用零散時間去學習，這樣可以降低學習難度還不會給學生帶來太大壓力。另一方面，微課內(nèi)容可以采用動畫的形式，學生更加喜愛這種視頻內(nèi)容，可以每天堅持觀看微課，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在教師教學小學課本中的識字歌時，語文教師可以將《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》和《四季歌》分別制作成短視頻，像是學生喜愛的動畫片，并為其配上字幕和背景音樂。學生可以通過手機觀看，跟隨音樂邊唱邊學，鞏固生字詞的知識，這種教學方法讓識字不再是枯燥機械地記憶課本上的生字詞，學生可以隨著音樂節(jié)奏有趣地學習和記憶。綜上所述，為了適應時代和經(jīng)濟的快速發(fā)展