人文化背景下的教學管理探析

人文化背景下的教學管理探析摘要：教育是為了培養(yǎng)人才，提升素質，繼而擔起發(fā)揚文化的重任。人作為文化傳播的主體，人文化的本質要求是以人為本。所以教育的進行要注重人的發(fā)展，才能培養(yǎng)出時代和社會需要的人才。重點探討人文化背景下的教學管理。關鍵詞：人文化；教學；管理以人為本的教學管理的實現(xiàn)，是對學生管理硬指標的判斷理念，照顧了學生的個性特點，為學生提供了更舒適的人文環(huán)境，有助于學生更快樂地學習知識，并且優(yōu)化了學校的管理質量，獲得了廣大學生、教師、家長的認同，進而提高了學校的聲譽。堅持以人為本的教育理念和教育方針，體現(xiàn)出來的不僅僅是學校在新時代教育背景下的自我提升，還是對我國教育改革成果的肯定。因此，在教育中實現(xiàn)人文管理意義非凡。1、人文化的教學管理概念人文化管理要求以尊重學生的個體差異和自我發(fā)展需求為前提，對學生進行綜合的、符合個體發(fā)展的管理。在進行人文化管理的過程中，教師要充分考慮學生的智力水平、身體運動水平、學習興趣、自身特長等的不同，設計不同的教學方案，讓學生能夠獲得更加符合自身需求的發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的創(chuàng)造潛力，從而進一步提升學生的整體學習水平。所以，人文化教學管理的本質體現(xiàn)了學生的自我約束和管理。進行教學管理，要經(jīng)過設計方案、實施計劃、計劃評價、經(jīng)驗總結等一系列步驟，設計方案和實施計劃是教學管理過程中最核心的步驟。在這兩個環(huán)節(jié)中，設計和計劃的理念是否合理會直接影響學生學習能力的提升和教學質量的提升，會對教學管理產(chǎn)生巨大影響。2、人文化背景下的教學管理的關鍵環(huán)節(jié)把握人文化背景下教學管理的關鍵環(huán)節(jié)，一是要充分體現(xiàn)以人為本的思想理念，二是充分結合學生的成長規(guī)律和學生認知結構和心理特點。主要具體內(nèi)容包括以下方面：尊重學生差異，有針對性的進行教學心理學家恩斯特·貝克爾指出：“人從根本上說是由某種兩重性推動的，人需要成為某些事物的一部分，同時，需要與眾不同，人們大多數(shù)喜歡被當做一個個別的人而受到特殊的對待，注重自己有沒有得到重視，自我價值能不能實現(xiàn)?！眰€性對于人的發(fā)展極其重要。學校教育不是工廠的流水線，不需要“生產(chǎn)”出整齊劃一、同質同量的“產(chǎn)品”，而應該追求塑造一件件各具特色的“藝術品”。美國成功心理學家克利夫頓(H.Criflon)曾將說過：“人本管理的關鍵，就是在對人性的科學理解基礎上，看準人的優(yōu)勢和利用這些優(yōu)勢。也就是發(fā)現(xiàn)和肯定，就是以人的發(fā)展為核心。發(fā)現(xiàn)每一個人的獨特的價值，發(fā)現(xiàn)每一個人身上的閃光點和不同點，然后激勵之，弘揚之。”因此，教師要轉變教學思想、更新觀念， 在教學中充分的挖掘學生的不同、尋找學生的閃光點，在進行基礎課教學的基礎上根據(jù)每個學生的不同設置任選課，將選擇的權利交給學生自己，讓學生根據(jù)自己的需要和興趣去選擇自己想學的課程和教師，更加有助于學生的個體發(fā)展、興趣培養(yǎng)和能力提升。結合學生的特點進行教學管理學生對于事物的思考大多以形象的理解為主，抽象的內(nèi)容對千學生來說理解起來過于晦澀難懂。針對這一特點，教師在教學過程中要注重教學方法的應用，運用豐富、生動的情景代入法，讓學生在學習過程中能夠產(chǎn)生直觀、具體的學習體驗。舉個例子，在英語教學中，教師在講解顏色的單詞時，可以根據(jù)不同顏色的學生的衣服讓學生產(chǎn)生視覺的沖擊，從而進行單詞的聯(lián)想。這種方法能讓學生對顏色產(chǎn)生直觀的感覺，從而加深理解和記憶。相比于單調的單詞講解來說，效率更高、效果更好。對于數(shù)學的角度問題，教師可以拿出道具時鐘，現(xiàn)場演示時間與角度的聯(lián)系，靠近生活。直觀的教學方法是針對學生思維結構的最有效的教學方法，是結合學生認知習慣的人文化精神的體現(xiàn)。其次，學生的好奇心較強、注意力不容易集中，教師可以針對這一特點設計教學方案，在課堂上將游戲、動畫和教學內(nèi)容結合起來，這樣更易抓住學生的好奇心，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最后，教師要在課程結束后留下思考題，讓學生在課后進行思考和討論，有利于學生思維的發(fā)散和學習習慣的養(yǎng)成。管理者自身的人文化提升3教育管理的另外一大責任主體就是管理者本身。管理者是執(zhí)行管理的直接責任主體，管理者的管理過程對于管理效果的最終實現(xiàn)影響巨大。要想得到好的效果，管理者必須考慮自身的因素，要從思想上轉變，樹立新的教育管理觀念、擺正新的教育管理態(tài)度，堅持以人為本的理念，意識到科學化、法制化、制度化對管理的重要性。管理者要改變官本位的思想，將教育管理的主體回歸到師生，要明白管理的目的是為了獲得更好的教育成果、實現(xiàn)師生的發(fā)展、提升教育的質量。管理者要不斷反思和尋找問題，將工作中的每個細節(jié)進行充分的考量，要設身處地的為學生、教師和家長考慮。管理者要注重管理方法的合理性和有效性，要聽取多方意見，采納利于學校教育發(fā)展的建議，充分發(fā)揚民主。3——\丿建設合理的教學管理與激勵制度是人文化的主要體現(xiàn)丿＼教師作為教育的傳播者和實施者，能否實現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展、擁有更好的職業(yè)愿景對于教師來說是極其重要的。管理者必須重視教師的發(fā)展，要時時刻刻關心教師的生活和工作。建立相應的獎勵機制能夠調動教師的工作積極性、發(fā)揮激勵作用、發(fā)覺教師的潛在工作能力；建立相應的考勤制度、教案檢查制度、教研組集體備課制度能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，在集體中允許教師個人根據(jù)自己的想法和課程要求對共同教案進行修改和補充，能夠幫助教師找到更加適合自己的教學方法。＼重視教師的職業(yè)發(fā)展是人文化的客觀要求經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步推動著教育的發(fā)展，同時也對教育提出了更高的要求。要想得到能夠推動社會發(fā)展的教育，就必須重視教師能力提升的重要性。教師站在教學的第一線，應當不斷的更新知識。所以，教學管理中要站在教師的角度，考慮教師的實際需要，提供更多的培訓和學習機