小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)探究

小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)探究隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對(duì)外交流的不斷加深，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言越來(lái)越受到重視。在中國(guó)，小學(xué)英語(yǔ)教育是英語(yǔ)教育的首要階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，起到至關(guān)重要的作用。本文就小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)探究進(jìn)行分析。一、有效性教學(xué)的概念有效性教學(xué)是指教育者利用科學(xué)理論和方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一系列合理的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)結(jié)果的一種教學(xué)方式。有效性教學(xué)這個(gè)概念涵蓋著教學(xué)的過(guò)程、教師的教學(xué)策略、教學(xué)的方法，以及教學(xué)結(jié)果等多個(gè)方面，因此要進(jìn)行有效的教學(xué)，需要全方位地考慮問(wèn)題。二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到有效性，不僅要依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論，還需要有合理的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。下面是本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性探究的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。（一）建立真正的教育目標(biāo)學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)言能力處于發(fā)展的初級(jí)階段，教育目標(biāo)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的語(yǔ)言能力，重視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用情況，對(duì)英語(yǔ)相關(guān)的背景知識(shí)和文化價(jià)值進(jìn)行深入理解?；谶@些目標(biāo)，教師可以制定系統(tǒng)性的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得更加科學(xué)、有效的教學(xué)效果。（二）賦予學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是綜合性的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課間訓(xùn)練、課內(nèi)示范、自學(xué)和語(yǔ)言演講等方式，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐步形成看、聽(tīng)、思考、復(fù)述、表達(dá)的能力，這樣更有利于學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)異的語(yǔ)言表現(xiàn)能力。（三）運(yùn)用多元化教學(xué)手段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要想有效，就需要采用多樣性教學(xué)方法，以根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)。除了基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能方面的教學(xué)，教師還需要運(yùn)用電子化、多媒體化教材、實(shí)踐體驗(yàn)、游戲等各種不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生在不同的情境下更好地習(xí)得英語(yǔ)。（四）有效的教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)也顯得尤為重要。教師需要適時(shí)地把握教學(xué)進(jìn)展，運(yùn)用多種評(píng)估方式，向?qū)W生和他們的家長(zhǎng)傳達(dá)他們的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，評(píng)估需緊密聯(lián)系實(shí)際，通常情況下包含考試、作業(yè)、綜合測(cè)評(píng)等方式，從而為學(xué)生提供更加全面的語(yǔ)言評(píng)估服務(wù)。三、問(wèn)題及解決方法在英語(yǔ)教育實(shí)踐中，有一些問(wèn)題會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)教育的有效性，教師必須認(rèn)真思考并解決這些問(wèn)題，以成為有效的教育者和教育體系的有益參與者。（一）接受教育的能力不同由于不同的家庭、環(huán)境、文化背景、性格、習(xí)慣等因素，導(dǎo)致不同學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的接受能力差異很大。教師可以啟發(fā)自主學(xué)習(xí)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的耐心和自控能力，注重疏勒學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，逐步引導(dǎo)學(xué)生克服考驗(yàn)。（二）學(xué)習(xí)方法的選擇問(wèn)題小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，但應(yīng)根據(jù)不同階段和能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，配置合理方式和適當(dāng)方法。例如，初級(jí)階段可以嘗試采用游戲?qū)W習(xí)、配合電視教材等方式，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。（三）英語(yǔ)教育質(zhì)量考核、評(píng)估不完善英語(yǔ)學(xué)科作為全球通用語(yǔ)言，是中國(guó)教育大綱中的重要學(xué)科之一，在考核和評(píng)估的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都有著長(zhǎng)期的影響。為滿足有效課堂教學(xué)探究的需求，可以通過(guò)小組討論的形式進(jìn)行集體評(píng)估，形成相對(duì)通性的質(zhì)量評(píng)估和考察的體系，以此保證教育質(zhì)量的可持續(xù)性。四、小結(jié)總之，小學(xué)英語(yǔ)教育有效性教學(xué)探究，是一個(gè)涉及教育者和被教育者眾多需要掌握的領(lǐng)域。在教育內(nèi)容、教學(xué)方式、英文文化背景建設(shè)等方