高中語文-《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《燭之武退秦師》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、梳理、歸納文中的重要文言知識點。2、品味個性化語言，領(lǐng)悟燭之武的雄辯才能。3、學(xué)習(xí)燭之武關(guān)心時局、義勇為國的愛國精神。[學(xué)習(xí)重點]1、梳理、歸納文中的重要文言知識點。2、品味個性化語言，領(lǐng)悟燭之武的雄辯才能?！緦W(xué)習(xí)難點】燭之武的說辭賞析【知識鏈接】：關(guān)于《左傳》“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海?！边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對《左傳》的高度評價。這里的“左氏”，司馬遷認(rèn)為是春秋時代魯國盲人史官左丘明，他在《史記·十二諸侯年表》中寫到：“魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》?！睎|漢的班固也持此觀點，但由于文獻(xiàn)不足，《左傳》的作者迄今尚無定論。但這絲毫無損《左傳》的光輝，它是繼《春秋》之后我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書?！蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年（公元前722年），下迄魯哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值,頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應(yīng)了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載?？傊?，《左傳》無論對后代史學(xué)還是文學(xué)都有極大的影響，在藝術(shù)上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范?！窘虒W(xué)課時】一課時【教學(xué)過程】一．導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣公元前七世紀(jì)，中國正處在春秋時期，諸侯爭霸，弱肉強食，在這刀光劍影的背后，也有一批士人活躍在政治舞臺上，他們憑借自己的三寸不爛之舌，在風(fēng)云變幻的外交場合，取得了偉大的勝利，在歷史上留下了濃墨重彩的一筆，其中，燭之武就是一顆璀璨的外交明星。今天我們就追隨著“只身赴敵營”的燭之武，去感受那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，看他是如何憑借自己的三寸不爛之舌使虎狼之師不擊自退的。二．交代目標(biāo)，介紹《左傳》1、梳理、歸納文中的重要文言知識點。2、品味個性化語言，領(lǐng)悟燭之武的雄辯才能。3、學(xué)習(xí)燭之武關(guān)心時局、義勇為國的愛國精神。三．初讀文本，整體感知1、請兩位學(xué)生分別朗讀課文，其他同學(xué)比較品評，強調(diào)重要讀音。2、解題：把握標(biāo)題重要詞語“退”——使動，繼而提問：為什么退？怎么退？結(jié)果如何？由學(xué)生討論，用簡潔的文字概括各層內(nèi)容，以此梳理本文思路，鍛煉學(xué)生的概括能力，然后小結(jié)：分為四層，秦晉圍鄭→臨危受命→智退秦師→逼退晉軍。四、再讀文本，梳理字詞按照課文順序，分層邊讀邊梳理重點實詞、重點虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。通過自由誦讀、請學(xué)生朗讀、齊讀等不同的形式，培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力，掃除字面的障礙。在這一過程中，教師要有針對性的口頭或通過課件展示、解決、提問一些文言知識和重點句子的翻譯，例如，“軍、辭、鄙、封、敝”等重要文言詞語，“行李、乏困”等古今異義詞，“夫晉，何厭之有？”等文言句式。這既有利于重點字詞句的落實，又可讓學(xué)生在解決問題中充分體現(xiàn)其主觀能動性。五、合作探究，精講點撥（一）探究燭之武的語言藝術(shù)，分析他是如何層層深入說服秦穆公退兵的？他成功的原因有哪些？點撥時可分解：1、用課文內(nèi)容回答（１）鄭國當(dāng)時的面臨的情況是——（２）秦晉圍鄭的原因是——（３）秦晉駐扎的地點分別是——2、文本中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，可以分為幾層？（五層）

鄭既知亡

敢煩執(zhí)事

（其益）[益事渺茫]

越國鄙遠(yuǎn)

亡鄭陪鄰

（其害）[錯事可見]

[利害之辨]舍鄭利秦

共其乏困

（其利）[利事可期]君為晉賜

朝濟夕設(shè)

（其德）[史事可證]

[恩仇之鑒]

東封西肆

闕秦利晉

（其意）[禍?zhǔn)驴蓽y]3、總結(jié)古人評價燭之武言辭的評論——

如此辭令，真無一字不妙，無一著不老靠圓密。春秋時祖此者甚多，此不特千古辭命之祖，亦千古處難濟變之師也。拜服，拜服！——【明】魏禧《左傳經(jīng)世鈔》卷四

退秦詞令，勢透機圓?！厩濉科制瘕垺豆盼拿荚彙肪砣隣T之武為國起見，說秦之詞，句句悚動，有回天之力。其中無限層折，猶短兵接戰(zhàn)，轉(zhuǎn)斗無前，不慮秦伯不落其彀中也?！厩濉苛衷沏憽豆盼奈隽x》卷一圍鄭：主動示弱，消除戒備亡鄭：晉厚秦薄，于秦有害舍鄭：提供便利，于秦有利援史：以史為鑒，挑撥離間析今：必會闕秦，勸秦小心（二）你最欣賞燭之武哪一點？如，文章第1段寫國難當(dāng)頭，燭之武不顧年邁體衰，愿受君命，出使秦營，危難之際——“義”“夜縋而出”——“勇”面見秦君，一番慷慨陳辭，言簡意賅，——“智”燭之武的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。我們要學(xué)習(xí)燭之武關(guān)心時局、義勇為國的愛國精神，以上是正面描寫。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé)，退秦師的事實，都從側(cè)面烘托了這個人物。六、素材運用、拓展延伸1、以燭之武為人物素材可以論證什么觀點，請用一句話表述出來。2、以自己提煉的素材為論據(jù)，寫一段話論證自己的觀點。七、課堂小結(jié)、布置作業(yè)1、歸納整理文言知識點2、背誦全文板書設(shè)計慷慨許之-----------------------義燭之武（士）

夜縋而出-----------------------勇面見秦伯-----------------------智學(xué)情分析一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：由于文言文相應(yīng)的文化背景、歷史條件、社會形態(tài)等等都與學(xué)生存在一定的時空距離，加之文言文微言大義，加大了學(xué)生認(rèn)知理解的難度，因而學(xué)生對文言文有一定的排斥、疏離、拒絕的心理，學(xué)習(xí)興趣不大。學(xué)生進(jìn)入高中后，語言與內(nèi)容不再像初中文言文一樣淺顯易懂，自然產(chǎn)生了畏懼心理。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：在文言文學(xué)習(xí)過程中，大多學(xué)生感到成效甚小，口頭發(fā)言，不能脫口而出，下筆作文，不能旁征博引，很多學(xué)生為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)文言文目標(biāo)單一，急功近利，因而學(xué)習(xí)興趣淡薄，感覺學(xué)習(xí)收效也有限。所以在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文安排在第一冊，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。

三、知識儲備分析：高一學(xué)生，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞匯與文言句式，基本具備獨立的閱讀能力。本課注釋詳細(xì)，學(xué)生能大致了解文意，繼而能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究。因此本課的學(xué)習(xí)是通過學(xué)生自主探究與教師教授指導(dǎo)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有總結(jié)性的收獲。四、學(xué)生特點分析：我的授課對象為剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

授課時要深入淺出、理趣并重，在情趣激發(fā)中逐漸滲透人生理念，體會人物的論辯技巧及

忠義智勇人物形象。

效果分析

高一學(xué)生，雖然已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞匯與文言句式，但由于文章年代久遠(yuǎn)，學(xué)生還是感覺很生疏，不能深入走進(jìn)文本。因此，希望通過本節(jié)課教學(xué)，落實好“文”與“言”的關(guān)系，能讓學(xué)生明了文言知識重點，并能準(zhǔn)確理解句子含義及高超的語言藝術(shù)。上完之后，效果明顯，我是重點通過以下幾方面來實現(xiàn)的：一是疏通文意，把握句子含義。采用重點突破及自主探究的方式來完成。前兩層選取重點詞語及句子，重點分析，并做好歸類指導(dǎo)，讓學(xué)生明了文言現(xiàn)象，特別是各句式特點，注重了“授之以漁”。后面的處理則突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，檢查學(xué)生的運用能力，通過學(xué)案、課件檢測、交流與歸納，學(xué)生能準(zhǔn)確把握重點文言知識，掌握翻譯句子的技巧。二是細(xì)讀文本，探究賞析人物精彩的論辯語言，體會他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感。這一環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生篩選文句，通過誦讀，對比來領(lǐng)會品味的。學(xué)生參與欲望強，發(fā)言準(zhǔn)確，觀點明了，這樣將文、言巧妙融合，讓學(xué)生在自然流暢的教學(xué)環(huán)節(jié)中體會感悟?；诟咭粚W(xué)生的學(xué)情，文章難度，學(xué)習(xí)時間等原因，有幾點仍需加強。1、關(guān)于文言詞語及句子翻譯：由于學(xué)生理解力及文章本身原因，學(xué)生還不能做到準(zhǔn)確找到各個文言現(xiàn)象，句子翻譯個別詞語也不夠準(zhǔn)確，今后學(xué)生還是要多練習(xí)。2、關(guān)于朗讀：學(xué)生朗讀的字音能做到準(zhǔn)確，但情感積累有限，生活閱歷有限，還不能完全進(jìn)入文本人物的內(nèi)心世界，讀出人物的不同的語氣，因此，今后無論是老師還是學(xué)生都要強化朗讀，特別是老師范讀。教材分析1．教材地位：《燭之武退秦師》選自魯人版高一語文第一冊第四單元，單元主題“昨日的戰(zhàn)爭”，本課選自《左傳》。課文安排在第一冊，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。

2．主要內(nèi)容：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，憑借三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國。

文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文。3．個性解讀：燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平?；诖耍抑攸c引導(dǎo)學(xué)生賞析人物精彩的論辯語言，體會他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感。本篇課文安排在高中語文必修一第四單元，從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看，是希望通過本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到：借助書下注釋及工具書，理解文章內(nèi)容，掌握一些文言詞語的用法及意義，提高閱讀古文的能力。評測練習(xí)一．給下列加點字注音

闕秦_________

微夫人之力_________

戍守_______

夜縋而出________

共其乏困

_______

肆共西封____________

焦瑕____________

杞子____________

二．解釋句中加點的詞

1、夜，縋而出

縋

2、焉用亡鄭以陪鄰

焉

陪

3、是寡人之過也

是

過

4、且君嘗為晉君賜矣

賜

5、微夫人之力不及此

微

6、朝濟而夕設(shè)版焉

濟

設(shè)版

7、又欲肆其西封

肆

封

8、闕秦以利晉，唯君圖之

闕

唯

9、因人之力而敝之

因

10、失其所與

與

三．指出下列加點詞的活用情況，并解釋該詞。

1、晉軍函陵

作

_______

解釋

_____________

2、既東封鄭

作

_______

解釋

_____________

3、夜縋而出

作

_______

解釋

_____________

4、與鄭人盟

作

_______

解釋

_____________

5、共其乏困

作

_______

解釋

_____________

6、越國以鄙遠(yuǎn)

作

_______

解釋

_____________

四．指出下列句子的句式特點

1、以其無禮于晉

__________________

2、夫晉，何厭之有？

__________________

3、是寡人之過也

__________________

4、晉軍函陵，秦軍氾南

__________________

五、翻譯句子

1、是寡人之過也

2、若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事

3、鄰之厚，君之薄也

4、若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。

5、夫晉，何厭之有？五．下列加點的多義詞解釋有誤的一項是（

）

1、

.輟耕之壟上

（往，到）

是寡人之過也（的）

臣之壯也，猶不如人（助詞，取獨，不譯）

子犯請擊之（他們，指秦軍）

2.以其無禮于晉，且貳于楚也（因為）

敢以煩執(zhí)事

（拿）

厥秦以利晉

（來）

以亂易整，不武（因此）

3.以其無禮于晉

（它，指代鄭國）

共其乏困

（代使者）

吾其還也（代詞）

失其所與，不知

（自己，自己的）

課后反思

《燭之武退秦師》一直以來都是高中語文課本的重點文章。在現(xiàn)行的高中語文教材中，屬于必修一第四單元“昨日的戰(zhàn)爭”第一篇文章。編者所編排的位置也在某種程度上看出這篇文章的重要性。由于歷史故事的年代久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在理解、體會人物論辯語言時的難度較大。全部說辭只有短短的125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折、面面俱到，從亡鄭于秦?zé)o益，秦、晉歷史關(guān)系，說到晉國滅鄭之后必然進(jìn)犯秦國，步步深入，層層逼緊，句句打動對方，具有很強的說服力。因此，課前我布置學(xué)生先做了預(yù)習(xí)學(xué)案。一、優(yōu)點：1.整堂課的教學(xué)比較流暢，各環(huán)節(jié)之間銜接自然，落實較好，師生關(guān)系和諧。2.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極主動，合作意識強，詞語及文意理解到位，文句翻譯能做到字字落實。探究問題時思維開闊，回答條理清晰。3.教學(xué)主題突出，緊緊圍繞層次分析體會論辯藝術(shù)和燭之武關(guān)心時局、義勇為國的愛國精神理解進(jìn)行，不管是文中提到的歷史事件，或是教師補充的資料，都緊緊圍繞這一中心。二、不足：1.把握詞句這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生系統(tǒng)知識的習(xí)慣和能力還有待提高，該教