初中語文-《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《孫權(quán)勸學》課標分析義務(wù)教育人教版初中語文課程標準對文言文學習的要求是：閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累感悟和運用，提高自己的欣賞品味。另外，課程標準對朗讀還專門做了規(guī)定：讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。《孫權(quán)勸學》教材分析《孫權(quán)勸學》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，通過寫孫權(quán)勸導(dǎo)呂蒙學習及呂蒙接受勸告認真學習后發(fā)生的變化，點明了學習對于健全人格的作用。文章只有129個字，淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。本冊教材選編這篇課文的意圖是：一是讓學生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓?，從而體會學習對健全人格的重要性；二是讓學生能掌握閱讀淺易文言文的方法?！秾O權(quán)勸學》學情分析進入初中以來，學生已學過《<世說新語>兩則》、《論語十二則》、《雖有佳肴》、《河中石獸》、《傷仲永》、《木蘭詩》等短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識。而且本文淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助課文的注釋和相關(guān)資料，應(yīng)該可以很容易地理解故事大意。同時，七年級下學期的學生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學生自己學習，只給予方法技巧上的點撥指導(dǎo)就行?！秾O權(quán)勸學》教學設(shè)計【教學目標】1.認知目標⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。⑵掌握文中涉及的常用文言詞語。２.過程和方法目標⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。⑵通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象和性格特征。３.情感目標能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和發(fā)展?！窘虒W重難點】１.揣測體會人物的語言特點，進而分析人物形象和其性格特征。２.聯(lián)系生活，讓同學真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。課時安排：一課時課前準備：1.學生自由朗讀課文三到五遍。要求讀準字音，讀得通順。2.上網(wǎng)搜集有關(guān)《資治通鑒》和司馬光的資料。3.查找《三國演義》中與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的故事情節(jié)，讀一讀，初步了解人物的性格特點。教學過程：激活思維，導(dǎo)入新課。師提問：我國古典四大名著是哪四部作品？生自由回答。師：《三國演義》中你又知道哪些人物？生自由答。師出示課件：根據(jù)提示猜人物。（兩個人物：孫權(quán)、呂蒙）師：這節(jié)課我們學習發(fā)生在孫權(quán)和呂蒙之間的故事。交流資料，明確任務(wù)。（一）指名介紹《資治通鑒》和作者司馬光，學生圈畫關(guān)鍵信息。（二）師出示課件，明確活動任務(wù)，指名讀。（課件）活動任務(wù)：1.朗讀，疏通文意。2.品讀，分析人物。3.悟讀，獲得啟示。三、活動過程活動一：朗讀感知，理解文意。1.聽讀，聽準字音、把握節(jié)奏、揣摩語氣。生聽錄音示范朗讀，標畫停頓。2.自讀，讀準字音、讀出節(jié)奏、語氣。（1）生大聲自由朗讀。（2）指名朗讀，師生評價。（3）全班齊讀。3.譯讀，結(jié)合注解，逐句翻譯，標出疑難字詞，小組討論解決。（1）生自主疏通文意，圈點疑難字詞句。（2）小組交流討論，解決疑難字詞句。（3）全班共同交流，質(zhì)疑問難。（4）以開火車的方式逐句翻譯?；顒佣浩纷x對話，分析人物。（一）課件出示問題，師引導(dǎo)學生分析。1.孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的？孫權(quán)勸說的效果怎么樣？感受三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)、心理。2.揣摩并想人物的語氣、神態(tài)和心理，擴寫其中的某個片段或某句話。（提示：分析人物對話，可以根據(jù)人物的身份地位、心情性格、人與人間的關(guān)系親疏等入手揣摩人物神態(tài)和心理。）示例：孫權(quán)微露出不悅的神情，心想：“這個呂蒙，什么都好，就是愛找借口！如果他能夠多讀點書，將來戰(zhàn)場上不僅有位猛將，還會有位知兵法，懂謀略，智勇雙全的儒將了。我今天必須讓他心甘情愿地去學習?！庇谑秦焸渌溃骸半y道我讓你研究經(jīng)書，是想讓你當學官嗎？”先自主思考，然后小組交流，再班內(nèi)展示，師生評價。（二）全班再次齊讀課文?；顒尤焊形蚍此?，獲得啟示。課件：學了這篇文章,文中孫權(quán)勸學,呂蒙就學,魯肅贊學，對你有什么啟示？請分別從孫權(quán)、呂蒙、魯肅的角度談一談。1.學生各抒己見。（從魯肅的角度談啟示有些難度，教師適當引導(dǎo)）2.課件展示，生自由讀。四、師總結(jié)，結(jié)束新課。師：通過這節(jié)課的學習，我們體會到了“學習”是一個永恒的話題，朱熹有句詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只有不斷學習，才能不斷進步。希望同學們讀好書，好讀書，讓好書陪伴我們一生，塑造我們不朽的青春！板書設(shè)計孫權(quán)勸學司馬光孫權(quán)（勸）呂蒙（就）學魯肅（贊）

評測練習揣摩并想人物的語氣、神態(tài)和心理，擴寫其中的某個片段或某句話。（提示：分析人物對話，可以根據(jù)人物的身份地位、心情性格、人與人間的關(guān)系親疏等入手揣摩人物神態(tài)和心理。）《孫權(quán)勸學》課堂效果分析1.《孫權(quán)勸學》是一篇自讀課，故事性很強，本節(jié)課教學重點放在了朗讀上，通過聽讀、自由讀、個別、齊讀、小組讀等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。以讀帶講的效果很好，而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。2.通過自主合作、探究的學習方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)了學生的朗讀、表達、想象等方面的能力，此外有多媒體協(xié)助教學，課堂容量，內(nèi)容得到了充分的補充。3.另外，在這節(jié)課中，老師始終站在點拔者的位置，使學生在解決問題的同時獲得學習方法的指導(dǎo)；正是教師的引導(dǎo)，使學生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進行突破；正是教師的啟發(fā)，使學生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。這樣使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展?！秾O權(quán)勸學》教學反思《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。對剛剛步入初中的同學，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比較低。從施教過程看，有啟發(fā)之處，也有不足之處。本堂課的優(yōu)點是：1.教學思路清晰。在教學過程中，“讀”貫穿課文始終。通過聽錄音示范讀、學生自由讀、個人讀、集體讀，讓學生達到讀準字音、讀出停頓的目的；然后讓學生結(jié)合注釋翻譯課文，讓學生初步讀懂文意；最后引導(dǎo)學生研讀對話，讀出語氣。整節(jié)課的教學以“讀”為主線，讓學生在讀中理解文章內(nèi)容，把握人物性格特征，感悟文章主旨，收到較好的效果。2.讓學生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進行合理的想象、推理，進行擴寫、補寫、續(xù)寫，對文本進行創(chuàng)造性閱讀。3.重難點突破較好。課文理解并不難，疏通理解時讓學生自主、合作學習，提出疑難詞句，學生與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點，也能培養(yǎng)自主學習的意識，調(diào)動學習積極性。本堂課的缺點是：1.老師在導(dǎo)入、教學環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性，小結(jié)時要有針對性地突破重難點。2.由于學生學習基礎(chǔ)的