高中化學-有機化學合成路線的設計教學設計學情分析教材分析課后反思

第2課時有機合成路線的設計和應用一教學目標1.知識與技能：①使學生掌握有機物的性質及轉化關系，學習逆合成基本原則及其應用

②熟知有機合成遵循的基本規(guī)律，學會評價、優(yōu)選合理的有機合成路線。③了解原子經濟和綠色化學的思想。2.過程與方法：

①通過討論歸納、整理知識，培養(yǎng)學生對有機物性質和官能團轉化方法的歸納能力②通過與生活實際相關的有機物的合成方法的學習，培養(yǎng)學生的逆合成分析法的邏輯思維能力以及信息遷移能力。3.情感、態(tài)度與價值觀：①體會新物質的不斷合成是有機化學具有特殊的科學魅力，對學生滲透熱愛化學的教育。②培養(yǎng)學生將化學知識應用于生產、生活實踐的意識。③加強學生的溝通能力和合作學習能力；以化學主人翁的身份體會化學學科在生產、生活中的實用價值，激發(fā)學習化學的興趣四、教學設計流程與教學設計二教學方法啟發(fā)式教學、探究式教學【復習回顧】根據所學知識完成下面內容：1．分析鹵代烴在有機合成中有哪些重要應用？（用方程是舉例說明）2．若以乙烯為原料合成乙酸乙酯，寫出依次發(fā)生的反應并判斷反應類型?！驹O計意圖】鹵代烴在有機合成中有著非常重要的作用，所以在復習回顧是再次強化【學習探究】探究點一有機合成路線的設計思路正向合成法：其思維程序是：（）→（中間產物分子）→（）。【交流研討】教材100頁，分析合成路線，交流：在上述合成過程中，碳骨架是如何構建的？官能團是如何轉化的？對比原料分子目標分子實現變化的措施碳鏈的變化官能團的變化【設計意圖】讓學生體會其合成路線中時如何構建碳骨架和引入官能團的。此處使用的醫(yī)用膠在下一節(jié)課要用做案例進行結構測定的學習。這樣的編排體現了對教學素材綜合應用的思路。【成功體驗】（用正推法進行有機合成）1根據如下所示有機物的合成路線回答下列問題。(1)寫出A、B、C的結構簡式：A：__________________，B：__________________，C：__________________。(2)各步反應類型：①____________，②____________，③____________，④____________，⑤____________。(3)A→B的反應試劑及條件為______________________________________________________________________________________________________________________。探究點二有機合成路線的設計思路逆向合成法（逆推法）（閱讀課本101頁）：（1）其思維程序是：（）→（中間產物分子）→（）。（2）逆推法設計有機合成路線的步驟有哪些？（3）什么是綠色合成思想？【聯想﹒質疑】課本102頁，利用逆推法設計苯甲酸苯甲酯的合成路線任務一：觀察目標分子的結構，并逆推出原料分子任務二：合成方法的設計(設計不同的合成方法)任務三：合成方法的優(yōu)選【設計意圖】以苯甲酸苯甲酯的合成為案例，一是為了引起學生的探究性趣，二是難度不大，適合作為學生的探究對象。通過逆推法確定出幾條可能的合成路線后，對各種合成路線進行科學的評價，優(yōu)選。培養(yǎng)學生分析問題的能力。【成功體驗】5．寫出以CH2ClCH2CH2CH2OH為原料制備的各步反應方程式(無機試劑自選)：①________________________________________________________________________；②________________________________________________________________________；③________________________________________________________________________；④________________________________________________________________________。3若以乙烯為原料合成乙二酸二乙酯，寫出合成路線的流程圖。[歸納總結]常見的有機合成路線(1)一元合成路線：(2)二元合成路線：(3)芳香化合物合成路線：【設計意圖】學生總結常見的幾種有機合成路線的設計，體會設計思路，能掌握常見官能團的引入與轉化，碳骨架的構建。【自我檢測】1．有機物可經過反應轉變?yōu)?，其各步反應的反應類型?)A．加成→消去→脫水B．消去→加成→消去C．加成→消去→加成D．取代→消去→加成2．乙醛有三種工業(yè)制法：①最早是用糧食發(fā)酵制取乙醇，再用乙醇氧化法制乙醛。2CH3CH2OH＋O2eq\o(→,\s\up7(催化劑),\s\do5(△))2CH3CHO＋2H2O②后來采用乙炔水化法，產率和產品純度高。CH≡CH＋H2Oeq\o(→,\s\up7(Hg2＋，H2SO4),\s\do5(△))CH3CHO③現在采用乙烯直接氧化法，產率和產品純度高。2CH2=CH2＋O2eq\o(→,\s\up7(PdCl2～CuCl2),\s\do5(△))2CH3CHO請你說說①、②兩種方法被淘汰的原因是什么？3．以2-氯丁烷為原料合成2,3-二氯丁烷，某同學設計了下列兩種途徑：①在光照條件下，將2-氯丁烷直接與氯氣發(fā)生取代反應。②先將2-氯丁烷在NaOH的醇溶液中發(fā)生消去反應，再與氯氣發(fā)生加成反應。你認為哪一種途徑更合理？為什么另一種途徑不合理？4．丁烯二酸(HOOCCH=CHCOOH)可用于制造不飽和聚酯樹脂，也可作食品的酸性調味劑。某同學以ClCH2CH=CHCH2Cl為原料，設計了下列合成路線：你認為上述設計存在什么缺陷？請你提出具體改進措施？[我的收獲]學情分析通過對課堂練習和自我檢測的檢查，發(fā)現程度好些的學生能領會有機合成的精髓，能夠熟練應用所學知識，對設計路線題目做的很好，但也有些學生知識掌握不牢，運用不靈活，顯得有些吃力，還需加強訓練。本節(jié)課的教學是在《有機化學基礎》前兩章的系統(tǒng)學習后，學生能掌握各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識，同時對本節(jié)第一課時有機合成的過程也有初步掌握。通過本節(jié)課學習，學生能學會運用逆合成分析法設計有機化合物合成路線，培養(yǎng)并提高了學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力。學生在學習過程中，對知識的掌握很不均衡，今后要注意及時復習鞏固，并采取啟發(fā)式教學，教材中，“交流研討”給出了一種醫(yī)用膠的合成路線，在這一部分的學習中，讓學生體會其合成路線中時如何構建碳骨架和引入官能團的。在苯甲酸苯甲酯的合成案例中，激發(fā)學生的探究性趣，通過逆推法確定出幾條可能的合成路線后，對各種合成路線進行科學的評價，優(yōu)選，培養(yǎng)學生分析問題的能力。效果分析在本節(jié)課之前，學生學習了烴和烴的衍生物以及有機化學反應類型等相關內容，通過本節(jié)內容的學習可認識有機化學反應的目的更好的進行有機合成。有機合成是有機物性質的應用，要求學生在前兩章及本章前三節(jié)的學習基礎之上熟練掌握好各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識，同時對本節(jié)第一課時有機合成的過程要有初步掌握。本節(jié)課教學要幫助學生學會運用逆合成分析法設計有機化合物合成路線的基本技能，旨在培養(yǎng)并提高學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力，為學生順利學習本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代及選修一《化學與生活》的學習奠定基礎，同時使學生認識到合成的有機物與人們生活的密切關系，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。

在本節(jié)教材中，“交流研討”給出了一種醫(yī)用膠的合成路線，讓學生體會其合成路線中時如何構建碳骨架和引入官能團的。此處使用的醫(yī)用膠在下一節(jié)課要用做案例進行結構測定的學習。這樣的編排體現了對教學素材綜合應用的思路。以苯甲酸苯甲酯的合成為案例，一是為了引起學生的探究性趣，二是難度不大，適合作為學生的探究對象。通過逆推法確定出幾條可能的合成路線后，對各種合成路線進行科學的評價，優(yōu)選。培養(yǎng)學生分析問題的能力?！队袡C合成路線的設計》教材分析設計與合成新的分子是有機化學家們的首要任務，近100年來，有機化學家們設計和合成了大量的有機化合物。在合成有機化合物的同時，有機化學家們發(fā)現了大量的新反應，新試劑，新方法和新理論。最為突出的就是美國化學家柯里提出的“逆合成分析法”。該法的提出使有機合成進入了一個嶄新的時期。本節(jié)教材的編寫立足于這樣的學術背景，鮮明的體現了教材的時代性。在此之前，教材編寫了烴和烴的衍生物以及有機化學反應類型等相關內容，本節(jié)內容的編寫回答了認識有機化學反應的目的更好的進行有機合成。有機合成是有機物性質的應用，要求學生在前兩章及本章前三節(jié)的學習基礎之上熟練掌握好各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識，同時對本節(jié)第一課時有機合成的過程要有初步掌握。本節(jié)課教學要幫助學生學會運用逆合成分析法設計有機化合物合成路線的基本技能，旨在培養(yǎng)并提高學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力，為學生順利學習本模塊第五章進入合成有機高分子化合物時代及選修一《化學與生活》的學習奠定基礎，同時使學生認識到合成的有機物與人們生活的密切關系，對學生滲透熱愛化學、熱愛科學的思想教育。

在本節(jié)教材中，“交流研討”給出了一種醫(yī)用膠的合成路線，讓學生體會其合成路線中時如何構建碳骨架和引入官能團的。此處使用的醫(yī)用膠在下一節(jié)課要用做案例進行結構測定的學習。這樣的編排體現了對教學素材綜合應用的思路。以苯甲酸苯甲酯的合成為案例，一是為了引起學生的探究性趣，二是難度不大，適合作為學生的探究對象。通過逆推法確定出幾條可能的合成路線后，對各種合成路線進行科學的評價，優(yōu)選。培養(yǎng)學生分析問題的能力。第2課時有機合成路線的設計和應用【復習回顧】根據所學知識完成下面內容：1．分析鹵代烴在有機合成中有哪些重要應用？（用方程是舉例說明）2．若以乙烯為原料合成乙酸乙酯，寫出依次發(fā)生的反應并判斷反應類型?！菊n堂練習】1根據如下所示有機物的合成路線回答下列問題。(1)寫出A、B、C的結構簡式：A：__________________，B：__________________，C：__________________。(2)各步反應類型：①____________，②____________，③____________，④____________，⑤____________。(3)A→B的反應試劑及條件為______________________________________________________________________________________________________________________。2．寫出以CH2ClCH2CH2CH2OH為原料制備的流程圖(無機試劑自選)3若以乙烯為原料合成乙二酸二乙酯，寫出合成路線的流程圖?！咀晕覚z測】1．有機物可經過反應轉變?yōu)?，其各步反應的反應類型?)A．加成→消去→脫水B．消去→加成→消去C．加成→消去→加成D．取代→消去→加成2．乙醛有三種工業(yè)制法：①最早是用糧食發(fā)酵制取乙醇，再用乙醇氧化法制乙醛。2CH3CH2OH＋O2eq\o(→,\s\up7(催化劑),\s\do5(△))2CH3CHO＋2H2O②后來采用乙炔水化法，產率和產品純度高。CH≡CH＋H2Oeq\o(→,\s\up7(Hg2＋，H2SO4),\s\do5(△))CH3CHO③現在采用乙烯直接氧化法，產率和產品純度高。2CH2=CH2＋O2eq\o(→,\s\up7(PdCl2～CuCl2),\s\do5(△))2CH3CHO請你說說①、②兩種方法被淘汰的原因是什么？3．以2-氯丁烷為原料合成2,3-二氯丁烷，某同學設計了下列兩種途徑：①在光照條件下，將2-氯丁烷直接與氯氣發(fā)生取代反應。②先將2-氯丁烷在NaOH的醇溶液中發(fā)生消去反應，再與氯氣發(fā)生加成反應。你認為哪一種途徑更合理？為什么另一種途徑不合理？4．丁烯二酸(HOOCCH=CHCOOH)可用于制造不飽和聚酯樹脂，也可作食品的酸性調味劑。某同學以ClCH2CH=CHCH2Cl為原料，設計了下列合成路線：你認為上述設計存在什么缺陷？請你提出具體改進措施？課后反思教學設計是建立在學生對《有機化學基礎》前兩章的系統(tǒng)學習的基礎上，學生已經掌握各類有機物的組成、結構、性質、相互衍生關系以及重要官能團的引入和消去等基礎知識，同時對本節(jié)第一課時有機合成的過程也有初步掌握。因此在本節(jié)課學習中，要求學生學會運用逆合成分析法設計有機化合物合成路線的基本技能，培養(yǎng)并提高學生綜合運用所學知識解決實際合成問題的能力。但在學生學習過程中，對知識的掌握很不均衡，教學中要注意及時復習鞏固，并采取啟發(fā)式教學。例如，在“交流研討”的學習中，利用給出的一種醫(yī)用膠的合成路線，讓學生體會其合成路線中如何構建碳骨架和引入官能團。而在苯甲酸苯甲酯的合成案例中，要引領學生學習，激發(fā)學生的探究性趣，通過逆推法確定出幾條可能的合成路線后，對各種合成路線進行科學的評價，優(yōu)選，培養(yǎng)學生分析問題的能力。教師變“教學”為“導學”，注重務實、創(chuàng)新、高效、學思