高中物理-探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計思想積極響應(yīng)新課標的教學(xué)要求，讓學(xué)生帶著疑問走進課堂，在課堂中解決問題的同時，又產(chǎn)生新的疑問，驅(qū)使學(xué)生作進一步的學(xué)習(xí)和探究，最后又讓學(xué)生帶著新的疑問走出課堂，以利于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)發(fā)展。在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的探究過程和知識的建構(gòu)過程，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。在整個教學(xué)中力求做到以知識為載體，滲透對學(xué)生物理思想、物理方法和科學(xué)精神的培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，領(lǐng)悟研究問題的一般思維過程和方法，進而來提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、教材分析

《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》是高中物理新課程（選修3-2）第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在教材的編排上本節(jié)從初中知識點閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設(shè)計學(xué)生探究實驗，對現(xiàn)象進行分析歸納，最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認知規(guī)律。教材中對法拉第堅信磁能生電，并歷經(jīng)十年的不懈努力，最后終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律的物理學(xué)史料的介紹，是一個很好的德育切入點，同時也體現(xiàn)了教材對學(xué)生人文思想和科學(xué)精神的熏陶。三、學(xué)情分析學(xué)生對閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認識，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識出發(fā)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。四、教學(xué)目標根據(jù)教學(xué)大綱對本節(jié)的具體要求，針對所教學(xué)生的心理特點和認識水平，結(jié)合教材，本著使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，本課的教學(xué)目標定位如下：1、知識和技能（1）知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；（2）能根據(jù)實驗事實歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；

（3）會運用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實例中有無感應(yīng)電流；

（4）能說出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點。

2、過程和方法

（1）體會科學(xué)探索的過程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法；

（2）通過實驗探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、探究、概括能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀

（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

（2）介紹法拉第不怕困難，頑強奮戰(zhàn)十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神；

（3）通過對物理學(xué)中對稱美、簡潔美的介紹賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞物理學(xué)中美的情懷。

五、重點難點

1、教學(xué)重點

（1）學(xué)生實驗探究的過程；

（2）對產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的歸納總結(jié)。

2、教學(xué)難點

（1）教師對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的操控；

（2）學(xué)生對實驗現(xiàn)象的分析總結(jié)──磁通量的變化。

六、教學(xué)策略與手段

本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

（1）本節(jié)課流程設(shè)計：實驗引入（產(chǎn)生疑問）→設(shè)計實驗→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問）。

（2）對探究實驗設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。

（3）教學(xué)中通過多媒體課件動畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把復(fù)雜抽象的問題形象化，以便于學(xué)生的思考分析。

七、課前準備

自制閉合線圈與燈泡組成的回路，魔法杖，電磁爐，靈敏電流計，蹄形磁鐵，線框，條形磁鐵，大小螺線管各一個，電源，滑動變阻器，導(dǎo)線，多媒體課件，學(xué)生分組實驗器材。

八、教學(xué)過程

1實驗引入

懸念激趣

展示趣味實驗──隔空取電：讓學(xué)生觀察，線圈和燈泡組成的回路，沒有電源，燈泡不亮，將裝置放在隱藏的打開的電磁爐上面，順勢用魔法杖一指，燈泡變亮，問：真的是魔法使燈泡變量的嗎？點評

實驗引入更能引起學(xué)生的注意，觀察到的意想不到的現(xiàn)象更能引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，又亟待想知道其中的奧秘，從而讓學(xué)生帶著問題順利地走進課堂。通過實驗巧妙地設(shè)置懸念，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。2新課教學(xué)

問題引路

2．1史料介紹（1）復(fù)習(xí)奧斯特實驗。（2）介紹法拉第“磁生電”的思想，及法拉第十年的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)“磁生電”的規(guī)律。點評

讓學(xué)生了解物理學(xué)中的“對稱”思想，感受法拉第持之以恒的科學(xué)探索精神。（3）如何研究“磁生電”？引導(dǎo)學(xué)生選擇實驗的器材，介紹法拉第最初的研究實驗（失?。枺喝绾尾拍墚a(chǎn)生感應(yīng)電流呢？（4）回憶舊知：演示實驗：初中實驗1，演示閉合電路部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流。2．2探索產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：還有哪些方法可以產(chǎn)生感應(yīng)電流？（1）探究實驗2（如圖3所示）：

①器材介紹。

②方案設(shè)計。

磁鐵的動作表針擺動方向磁鐵的動作表針擺動方向N極插入線圈

S極插入線圈

N極停在線圈中

S極停在線圈中

N極從線圈中抽出

S極從線圈中抽出

③學(xué)生探究。

④小組討論、歸納。

⑤成果交流（教師指導(dǎo)，多媒體演示動畫：條形磁鐵插入線圈時磁通量的變化。）（2）探究實驗3（如圖2所示）：①器材介紹

②方案設(shè)計

實驗操作表針偏轉(zhuǎn)開關(guān)閉合瞬間

開關(guān)斷開瞬間

開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動

開關(guān)閉合時，迅速移動滑動變阻器的滑片

③學(xué)生探究

④教師引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生又一疑問：我們知道閉合電路的部分導(dǎo)線做切割磁感線運動時，電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，由表針的偏轉(zhuǎn)可知，實驗2、3中也產(chǎn)生了感應(yīng)電流，這究竟又是怎么回事呢？是前面的知識有誤，還是另有玄機？

點評：通過該探究實驗，使學(xué)生的新舊知識產(chǎn)生沖突，學(xué)生初中所學(xué)：閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流，這里又是如何產(chǎn)生電流的呢？產(chǎn)生新的疑問，驅(qū)使學(xué)生做以下新的探究尋求真理。在教法上這里采用了先“破”的手法，為以下的再“立”奠定基石。⑥概括出結(jié)論：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。（3）師生共同分析實驗2、3和實驗1，統(tǒng)一知識點。演示實驗1:磁感應(yīng)強度B不變,閉合回路面積S,磁通量Ф演示實驗2:磁感應(yīng)強度B,閉合回路面積S不變,磁通量Ф演示實驗3:磁感應(yīng)強度B,閉合回路面積S不變,磁通量Ф點評

通過該探究過程及在教師指導(dǎo)下的討論歸納，得出結(jié)論，形成新的知識，成功解釋實驗2，同時又把實驗1也納入該知識點，順利解決問題，讓學(xué)生體會到成功的喜悅、探究的樂趣。在教法上這是繼前面知識點“破”之后的再“立”，與前面的“破”遙相呼應(yīng)。2．3學(xué)以致用如圖所示平面內(nèi)有垂直紙面向里的勻強磁場，ABCD為一金屬線圈，怎樣做才能使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？生活中有哪些電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用？點評

：把學(xué)習(xí)的知識在實際的問題中應(yīng)用，可以加深印象，讓這節(jié)課得的效果更高。2.4課堂檢測2．5本課小結(jié)（1）本課中的知識點小結(jié)。（2）本課中涉及的物理思想、物理方法的總結(jié)。九、知識結(jié)構(gòu)

十、作業(yè)設(shè)計

課后探究實踐：

（1）以上的實驗2中還有無別的方法使線圈B中產(chǎn)生感應(yīng)電流？

（2）探究實驗：搖“繩”能發(fā)電嗎？（教師略作指導(dǎo)）

點評

使學(xué)生在學(xué)完新知識的同時產(chǎn)生新的問題，帶著新的問題走出課堂，便于學(xué)生課后的探究自學(xué)，有利于學(xué)生課后的發(fā)展。

學(xué)情分析學(xué)生對閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認識，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學(xué)中從學(xué)生的已有知識出發(fā)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學(xué)習(xí)方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件的結(jié)論。講課中要讓學(xué)生帶著疑問走進課堂，在課堂中解決問題的同時，又產(chǎn)生新的疑問，驅(qū)使學(xué)生作進一步的學(xué)習(xí)和探究，最后又讓學(xué)生帶著新的疑問走出課堂，以利于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)發(fā)展。在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的探究過程和知識的建構(gòu)過程，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。在整個教學(xué)中力求做到以知識為載體，滲透對學(xué)生物理思想、物理方法和科學(xué)精神的培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，領(lǐng)悟研究問題的一般思維過程和方法，進而來提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價量表評價要素主要指標（權(quán)重）ABC教師評價知識的掌握情況20%完成基本練習(xí)的過程中，能完成變形和拓練習(xí)除完成基本練習(xí)以外，可根據(jù)自己的能力，有選擇地做一些較高要求的作業(yè)掌握基礎(chǔ)知識，能完成基本練習(xí)A思維能力發(fā)展情況20%能一題多解具有發(fā)散、綜合思維能力勇于質(zhì)疑,具有獨立思維的能力只能停留在某種固定模式上思考A解決問題能力40%能通過多個方案擇優(yōu)解決問題基本能獨立解決問題，只是思路單一。只有通過合作，才有望解決問題。B合作交流10%善于與人合作，不光有主見，還虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏合作的精神，固執(zhí)己見。A認真程度10%上課認真聽講，作業(yè)認真，主動參與討論。上課能認真聽講，作業(yè)獨立完成，偶有參與討論。上課無心聽講，常欠交作業(yè)，極少參與討論。B教材分析《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》是高中物理新課程（選修3-2）第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在教材的編排上本節(jié)從初中知識點閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設(shè)計學(xué)生探究實驗，對現(xiàn)象進行分析歸納，最后總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，這樣的編排符合學(xué)生的認知規(guī)律。教材中對法拉第堅信磁能生電，并歷經(jīng)十年的不懈努力，最后終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律的物理學(xué)史料的介紹，是一個很好的德育切入點，同時也體現(xiàn)了教材對學(xué)生人文思想和科學(xué)精神的熏陶。膠州一中高二物理組課題4-2探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件課型新授課課時1學(xué)習(xí)目標知識與技能：1．知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。2．會使用線圈以及常見磁鐵完成簡單的實驗。過程與方法：學(xué)會通過實驗觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法。情感、態(tài)度與價值觀：滲透物理學(xué)方法的教育，通過實驗觀察和實驗探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。合作探究隨堂手記一、知識回顧1、磁通量定義：，用表示。磁通量就是表示穿過這個面的。2、公式：（3）單位：小練習(xí)：1、首先發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的科學(xué)家是（） A．安培 B．奧斯特 C．法拉弟 D．麥克斯韋2、關(guān)于磁通量的概念，下面說法正確的是（） A．磁感應(yīng)強度越大的地方，穿過線圈的磁通量也越大 B．磁感應(yīng)強度大的地方，線圈面積越大，則穿過線圈的磁通量也越大 C．穿過線圈的磁通量為零時，磁通量的變化率不一定為零 D．磁通量的變化，不一定由于磁場的變化產(chǎn)生的二、科學(xué)探究(一)現(xiàn)象觀察【探究一】閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線（導(dǎo)體相對磁場運動）表1：導(dǎo)體棒的運動電流計指針有無擺動導(dǎo)體棒靜止導(dǎo)體棒切割磁感線運動導(dǎo)體棒平行磁感線運動【探究二】向線圈中插入磁鐵，把磁鐵從線圈中拔出（磁體相對導(dǎo)體運動）表2磁鐵的運動有無電流產(chǎn)生指針的偏轉(zhuǎn)方向（左、右）磁鐵的運動有無電流產(chǎn)生指針的偏轉(zhuǎn)方向（左、右）N極插入線圈S極插入線圈N極停在線圈中S極停在線圈中N極從線圈中抽出S極從線圈中抽出歸納總結(jié)：什么時候線圈中會產(chǎn)生感應(yīng)電流？【探究三】模擬法拉第的實驗（磁體相對導(dǎo)體不發(fā)生運動）表3操作現(xiàn)象（是否有電流產(chǎn)生）開關(guān)閉合瞬間開關(guān)斷開瞬間開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動開關(guān)閉合時，迅速移動變阻器的滑片歸納總結(jié)：什么時候線圈中會產(chǎn)生感應(yīng)電流？（二）分析論證（橫線上填“變化”或“不變”）演示實驗1:磁感應(yīng)強度B不變,閉合回路面積S,磁通量Ф演示實驗2:磁感應(yīng)強度B,閉合回路面積S不變,磁通量Ф演示實驗3:磁感應(yīng)強度B,閉合回路面積S不變,磁通量Ф結(jié)論：電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件為：三、學(xué)以致用1、思考與討論如圖所示平面內(nèi)有垂直紙面向里的勻強磁場，ABCD為一金屬線圈，怎樣做才能使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？2、生活中有哪些電磁感應(yīng)現(xiàn)象的應(yīng)用？四、課堂檢測1、1、關(guān)于感應(yīng)電流，下列說法中正確的是（）A．只要穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中就一定有感應(yīng)電流B．只要閉合導(dǎo)線做切割磁感線運動，導(dǎo)線中就一定有感應(yīng)電流C．若閉合電路的一部分導(dǎo)體不做切割磁感線運動，閉合電路中一定沒有感應(yīng)電流D．當穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路中一定有感應(yīng)電流2、如右圖所示線圈兩端接在電流表上組成閉合回路。在下列情況中，電流表指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)的是（）A.線圈不動，磁鐵插入線圈B.線圈不動，磁鐵從線圈中拔出C.磁鐵不動，線圈上、下移動D.磁鐵插在線圈內(nèi)不動3、下列現(xiàn)象中，屬電磁感應(yīng)的是（） A．小磁針在通電導(dǎo)線附近發(fā)生偏轉(zhuǎn) B．通電線圈在磁場中轉(zhuǎn)動 C．因閉合線圈在磁場中轉(zhuǎn)動而產(chǎn)生電D．手握式手電筒發(fā)光4、如圖所示，線框沿紙面運動，下列情況線框內(nèi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生的是（）A.線框勻速進入勻強磁場的過程B.線框在勻強磁場中勻速向右運動的過程C.線框在勻強磁場中勻加速向右運動的過程D.線框在勻強磁場中變加速向左運動的過程五、鞏固練習(xí)1、如圖所示的條件下，閉合矩形線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是（）2、要使電流計G指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)可采用的方法是（）A.K閉合或斷開的瞬間B.K閉合，P上下滑動C.在A中插入鐵芯D.在B中插入鐵芯3、如上圖所示,裸導(dǎo)線框abcd放在光滑金屬導(dǎo)軌上向右運動,勻強磁場力方向如圖所示,則( ).A.eq\o\ac(○,G)表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)B.eq\o\ac(○,G1)表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)C.eq\o\ac(○,G1)表的指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn) D.eq\o\ac(○,G)表的指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)課堂反思：教學(xué)反思（一）成功之處本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，整個設(shè)計慣穿了學(xué)生自主建構(gòu)知識這一主線，抓住了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和核心，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，成功之處主要有以下幾個方面。1、激發(fā)探究的欲望，引發(fā)思維認知沖突學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，學(xué)生對所探究問題的熱情程度及在探究過程中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)和情緒，直接影響教學(xué)的效果。利用趣味實驗“穿越電磁隧道”來引入新課，巧妙設(shè)置懸念，引出問題，從心理學(xué)的角度吸引了學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，并極力渴望知道其中的緣由，從而使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲和對探究的熱情，為以下的探究教學(xué)做好鋪墊，提高了課堂教學(xué)的效率。在探究活動中通過對實驗2的探究，使學(xué)生認識到利用實驗2中的方法也會產(chǎn)生感應(yīng)電流，與學(xué)生已有知識“閉合電路的部分導(dǎo)線做切割磁感線運動產(chǎn)生感應(yīng)電流”產(chǎn)生強烈的沖突，進一步激起了學(xué)生探究的欲望和對真理的追求，把學(xué)生的注意力深深地吸引在了課堂之中。再通過對實驗3的探究，分組討論、交流成果，概括出結(jié)論，成功解釋以上三個實驗，達到知識點的統(tǒng)一，使學(xué)生體會到成功的喜悅、探究的樂趣。最后設(shè)計的兩個拓展思維的課后探究活動，給學(xué)生們提出了新的問題，激勵著他們課后自主的去學(xué)習(xí)和探究，有利于學(xué)生的課后發(fā)展。2、體現(xiàn)知識的自主建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展學(xué)生知識的自主建構(gòu)，是探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)與核心。本教學(xué)設(shè)計在探究問題的生成，探究方案的設(shè)計，探究行動的開展，探究結(jié)果的構(gòu)建上，圍繞學(xué)生知識的自主建構(gòu)這一核心來展開，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在整個探究教學(xué)活動中學(xué)生有著豐富的情感體驗，他們積極開動腦筋，認真分析，不時提出問題，通過親自進行方案設(shè)計、尋找資料、動手實驗、交流成果等活動，更好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，獨立思考、綜合分析，交流協(xié)作等能力，體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀這一教學(xué)目標。課堂中對法拉第受“電生磁”思想的啟發(fā)，作出“磁生電”的猜想，經(jīng)過十年堅持不懈的努力，最后終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)規(guī)律的物理學(xué)史料的介紹，使學(xué)生們感受到了法拉第的這種為科學(xué)而獻身的精神，科學(xué)發(fā)現(xiàn)需要堅持，體現(xiàn)了對學(xué)生人文思想的熏陶。3、讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的一般過程，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法將研究性學(xué)習(xí)有機融入課堂教學(xué)中，首先提出法拉第“磁生電”的設(shè)想，然后讓學(xué)生自主進行實驗探究，獲得親身經(jīng)歷和感性認識，通過小組交流，討論分析，抽象出結(jié)論，再通過設(shè)計實驗驗證，最后通過思維拓展的兩個課后探究活動，應(yīng)用知識。體現(xiàn)了科學(xué)研究的一般歷程：設(shè)想→實驗探究→理論→再實驗驗證→應(yīng)用。讓學(xué)生在經(jīng)歷中感悟科學(xué)研究的一般方法，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。（二）問題研討1、課堂秩序比傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以控制，時間安排上存在不確定性。2、學(xué)生獲取知識比較分散、參差不齊，須通過教師的導(dǎo)向、點評、規(guī)范來幫助學(xué)生構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。3、對于這堂課如何更好地讓學(xué)生進行實驗探究這方面還不夠理想，在今后的教學(xué)中還應(yīng)不斷探索，爭取更大的突破。

課表分析《標準》指出：“電磁感應(yīng)現(xiàn)象展示了不同運動形式之間的聯(lián)系，同時也為電能的大規(guī)模應(yīng)用奠定了物理學(xué)的基礎(chǔ)；交變電流是生活和生產(chǎn)中最常用到的電流；傳感器則是生活和生產(chǎn)中各種測量、控制所不可缺少的元器件。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時要同樣重視它們的理論意義和實踐意義。”本模塊內(nèi)容的特點是：第一，具有較強的理論意義。電磁感應(yīng)規(guī)律是物理學(xué)發(fā)展史中劃時代的偉大發(fā)現(xiàn)，他進一步揭示了電與磁之間的內(nèi)在聯(lián)系，是具有里程碑意義的重大發(fā)現(xiàn)。第二，具有較強的社會意義。電磁感應(yīng)規(guī)律的研究和交流電的使用，使人類社會進入了電氣化時代，電能已成為今天人類生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展所應(yīng)用的主要能量形式。現(xiàn)代信息技術(shù)的三大支柱是信息的獲取、傳遞與處理，傳感器則是獲取信息的主要渠道之一，為此，我國與所有發(fā)達國家都在致力于研究發(fā)展傳感器的技術(shù)。第三，實踐性較強。本模塊