開(kāi)花結(jié)果和營(yíng)養(yǎng)繁殖花的種類(lèi)

開(kāi)花結(jié)果和營(yíng)養(yǎng)繁殖花的種類(lèi)二節(jié)花的種類(lèi)念。了解花序的概念識(shí)別不同種植物花的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能花的種類(lèi)”，繼續(xù)樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀析雌雄同株、雌雄異株及花序的概念是本節(jié)教學(xué)的重從上節(jié)的教學(xué)內(nèi)容知道：花蕊是花的最主要的結(jié)構(gòu)。花若無(wú)花蕊就不能稱(chēng)其為花。因此，根據(jù)花中花蕊的種類(lèi)而定名的單性花和兩性花是最基本的兩類(lèi)明白雌雄同株和雌雄異株的概念?；ㄐ虻母拍钍菍?duì)單生花而言的，理解了花序的概念，才能更好地理解總狀①?gòu)淖置嫔峡?，二者只有一字之差，而且“生”與“性”，字形也很相似。學(xué)生很容易把兩者弄混。②從概念上講，“單生”與“單性”學(xué)生也容易混淆，特別是對(duì)“單性”一朵花的花蕊。這樣就造成了認(rèn)識(shí)它的難度。所以教師在講解頭狀花序時(shí)，要各部分結(jié)構(gòu)較完整，是典型的完全這樣完整的。它們有的缺少花萼、有的缺蕊，凡是結(jié)構(gòu)不完整的花就叫做不完全教師可以發(fā)給學(xué)生一些黃瓜花或柳樹(shù)花或其它易觀察的單性花(浸制過(guò)的)，組織學(xué)生觀察這些植物的花與桃花有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生從外及內(nèi)地逐缺少一種花蕊的。教師可以說(shuō)：花有許多種由于剛剛觀察了黃瓜花，所以學(xué)生是會(huì)說(shuō)出果只有雌蕊，這種花就叫做——雌花。然后是雌花還是雄花，為什么教師還可以說(shuō)明：桃花那樣，雌蕊、雄蕊都有的花應(yīng)該叫生：如果一棵植物體上所開(kāi)的花都是雄花，另一棵植物體上(同種)所開(kāi)的花都是雌花，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫什么有些學(xué)有學(xué)生能回答對(duì)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生思維的準(zhǔn)定義，加深學(xué)生的理解，同時(shí)給出雌株和雄株的長(zhǎng)在同一棵植物體上呢還是分別生長(zhǎng)著這個(gè)問(wèn)一。是一朵一朵地單獨(dú)著生在莖上呢還是許多黃可以出示黃瓜植物體的掛圖，提示學(xué)生能正單獨(dú)著生在莖上。然后，教師可以出示白菜或蘿卜花序、串紅花序(或掛圖)問(wèn)學(xué)生，這些植物的花是怎樣著生的呢學(xué)教師在學(xué)生的回答后，給出花序的概念。隨單獨(dú)生在莖上，而一些植物的花排成花序集植物體的生長(zhǎng)、發(fā)育有什么益處以展示一些具花序的植物的圖片、標(biāo)本或?qū)崍D片。幫助學(xué)生分析得出：?jiǎn)紊ㄒ话阌校夯ǘ淅ハx(chóng)的特點(diǎn)；具花序的植物，它的每朵小花都很樣的小花聚集起來(lái)成為一體，是便于招引昆蟲(chóng)傳進(jìn)化的結(jié)果。，根據(jù)花序的不同類(lèi)型，可作為鑒定植有規(guī)律地相連，在整個(gè)花軸上可以看到不同發(fā)育的花朵發(fā)育較早，而接近花軸頂部的花發(fā)育較花序叫頭狀花序。它的特點(diǎn)是：花軸縮短而膨外圈黃色的瓣?duì)钗?，是舌狀花冠，這種小花叫舌