高中化學-消去反應(yīng)教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

課標分析新課標中要求“認識醇、鹵代烴的消去反應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，及外界條件。知道在有機合成中利用醇或鹵代烷等的消去反應(yīng)可以在碳鏈上引入雙鍵、叁鍵等不飽和鍵。定義：有機物在適當?shù)臈l件下，從一個分子內(nèi)脫去小分子（如水、HX等），生成不飽和（雙鍵或叁鍵）化合物的反應(yīng)。

典例：

（1）醇的消去：如實驗室用乙醇制取乙烯。

（2）鹵代烴的消去反應(yīng)：如溴乙烷在氫氧化鈉的醇溶液中加熱發(fā)生消去可得到乙烯。

注意點：①鹵代烴發(fā)生消去反應(yīng)的條件是與強堿的醇溶液共熱，（若與強堿的水溶液共熱發(fā)生水解反應(yīng)）②鹵代烴發(fā)生消去反應(yīng)結(jié)構(gòu)條件是連接鹵原子的碳原子還有一個相鄰的帶有氫原子的碳原子，否則不能發(fā)生消去反應(yīng)。③醇的消去是在濃硫酸、加熱條件下，如乙醇制乙烯，溫度控制在170°C、濃硫酸做催化劑。④醇的消去也是要具備結(jié)構(gòu)上的一個條件即連接羥基的碳原子還有一個相鄰的帶有氫原子的碳原子，否則不能發(fā)生消去反應(yīng)。教材分析1、教材的地位和作用：鹵代烴是一類重要的烴的衍生物，是聯(lián)系烴和其它衍生物之間的橋梁,是許多有機合成的起始原料，鹵代烴的轉(zhuǎn)化關(guān)系及反應(yīng)類型是歷年高考的重要內(nèi)容。認識醇、鹵代烴的消去反應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，及外界條件。知道在有機合成中利用醇或鹵代烷等的消去反應(yīng)可以在碳鏈上引入雙鍵、叁鍵等不飽和鍵。在學習中，可以讓學生進一步深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一化學思想。在教學過程中以生活實際、自然現(xiàn)象、科技前沿、圖片展示為情景素材，以實驗探究為過程方法，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。2、教學目標：知識與能力目標：掌握醇、鹵代烴的消去反應(yīng)的條件；學會操作制備乙烯的實驗。過程與方法目標：培養(yǎng)學生學會分析問題的方法，提高解決問題的能力和實驗設(shè)計及操作能力情感與態(tài)度目標：實驗激發(fā)同學興趣，使其產(chǎn)生強烈的好奇心、求知欲，鍛煉了毅力，也培養(yǎng)了嚴謹求實的科學態(tài)度。3、教學重難點：重點：用化學平衡知識認識醇、鹵代烴的消去反應(yīng)難點：醇、鹵代烴消去反應(yīng)的規(guī)律學情分析

一、學生分析1、一般特性：學生都既有來自農(nóng)村的學生也有來自縣城的學生，對基礎(chǔ)知識的掌握程度層次不一。有一半學生學習目標明確，態(tài)度端正，認真勤奮；有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅持不懈，有效地安排自己的學習，并能及時向老師請教；還有一部分的學生學習自覺性和穩(wěn)定性不足，需要老師的督促；少數(shù)學生學習數(shù)學的積極性和主動性極差，需要老師再三強調(diào)才能勉強完成作業(yè)。2、學生已有能力：學生可以在已有認知的基礎(chǔ)上可以通過模仿教師方法，將同樣的方法用于新的知識學習上。3、學習風格：主動學習和合作學習能力有待提高。他們的學習是需要教師利用他們所不知道（很少見到）的方式去呈現(xiàn)或引導，才能激發(fā)起他們學習欲望。二、教法與學法分析教學有法，教無定法，貴在得法。在教學過程中，不僅要對學生傳授知識，更重要的應(yīng)該是對他們傳授學習方法，讓學生自己學會學習、學會思考。所以我采用自主嘗試探究教學法為主，整堂課緊緊圍繞“情景體驗——自主探究——互動交流——反饋提升”的模式，并發(fā)揮多媒體的直觀、形象功能，激勵學生積極參與、觀察、發(fā)現(xiàn)其知識的內(nèi)在聯(lián)系，使每個學生都能積極思維。這樣，一方面可激發(fā)學生學習的興趣，激勵學生參與，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生互助、合作的精神。另一方面讓學生自主探究，拓展思維空間，培養(yǎng)學生的終身學習能力，達到“不教而教”的目的。消去反應(yīng)的教學設(shè)計教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動課題引入由實驗室制乙烯的實驗引入本節(jié)教學講解新課演示板書課堂練習總結(jié)課堂練習前情回顧課堂練習課堂練習課堂小結(jié)課外作業(yè)觀看實驗（P50）思考下列問題①反應(yīng)的化學方程式是________________________________

②濃H2SO4的作用是__________________________________

③混合液滴加的先后順序是_____________________________

④迅速升溫至170℃的原因是___________________________

⑤反應(yīng)后階段的混合液常變黑，并有刺激性氣體生成，除去氣體的方法是_________________

⑥收集乙烯只能用排水法，其原因是：____________________________

⑦在實驗之前，首先應(yīng)___________________，實驗結(jié)束時，應(yīng)先______________________⑧除去乙烯中混有的:H2O、CO2、SO2觀看乙醇消去機理的動畫演示，總結(jié)消去反應(yīng)的定義一.消去反應(yīng)1、定義：一定條件下，有機化合物脫去小分子物質(zhì)（例如H2O、HX），生成分子中有雙鍵或叁鍵化合物的反應(yīng)。2、發(fā)生消去反應(yīng)的物質(zhì)：醇、鹵代烴3、特點：（1）只下不上（2）分子內(nèi)脫去小分子（H2O、HX等）（3）產(chǎn)物中含有不飽和鍵4.醇發(fā)生消去反應(yīng)的條件：反應(yīng)條件：濃硫酸，加熱結(jié)構(gòu)條件：有β-H學生練習1.下列醇能否發(fā)生消去反應(yīng)，若能請寫出方程式CH3-CH2-CH2OHCH3-CH-CH3OHCH3CH3-C-CH2OHCH3總結(jié)：（1）醇發(fā)生消去反應(yīng)的條件：一個碳脫-OH，另一個與-OH所在C的相鄰C脫H（β-H），實質(zhì)脫去H2O。(有β-H，鄰碳有H）（2）不能發(fā)生消去反應(yīng)的醇：①分子中只有一個C原子的甲醇②-OH所在C的相鄰C上無H（無β-H）（3）發(fā)生消去反應(yīng)后，可得一種或多種不飽和化合物（取決于有幾種β-H）（4）利用醇的消去反應(yīng)，可以在碳鏈上引入雙鍵、叁鍵等不飽和鍵。2.[鞏固提高]下列有機物，發(fā)生消去反應(yīng)的有機產(chǎn)物有___種。CH3CH3-CH2-C-CH2-CH3OH鹵代烴的水解——取代反應(yīng)反應(yīng)條件：強堿的水溶液，加熱觀看溴乙烷消去機理的動畫演示，總結(jié)其消去反應(yīng)具備的條件5.鹵代烴發(fā)生消去反應(yīng)的條件：反應(yīng)條件：強堿的醇溶液，加熱結(jié)構(gòu)條件：有β-H學生練習3.下列鹵代烴能否發(fā)生消去反應(yīng)，若能請寫出方程式CH3-CH2-CH2BrCH3-CH-CH3ClCH3CH3-C-CH2OHCl總結(jié)：（1）反應(yīng)條件：NaOH醇溶液、加熱（2）發(fā)生消去反應(yīng)的條件：與鹵素原子相連的碳的鄰碳上有氫（鄰碳有H）消去的小分子：HX（3）不能發(fā)生消去反應(yīng)的鹵代烴：①分子中只有一個C原子②與鹵素所在C原子的相鄰C上無H（無β-H）③鹵素直接與苯環(huán)相連（4）發(fā)生消去反應(yīng)后，可得一種或多種不飽和化合物（取決于有幾種β-H）4.[鞏固提高]能發(fā)生消去反應(yīng)，且生成物中存在同分異構(gòu)體的是()ClA.CH3-CH-CH3B.CH3CH3-CH2-C-CH2OHBrC.CH2CH2ClD.CH3Cl課堂小結(jié)醇條件消去反應(yīng)有β-H鹵代烴完成學案學生交流解決問題，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)求知欲望。學生討論總結(jié)學生板書方程式學生體會領(lǐng)悟?qū)W生板書方程式學生回答學生體會領(lǐng)悟總結(jié)學生體會領(lǐng)悟?qū)W生討論后回答完成鞏固練習學生體會領(lǐng)悟總結(jié)測評練習1.下列醇能否發(fā)生消去反應(yīng)，若能請寫出方程式CH3-CH2-CH2OHCH3-CH-CH3OHCH3CH3-C-CH2OHCH32.[鞏固提高]下列有機物，發(fā)生消去反應(yīng)的有機產(chǎn)物有___種。CH3CH3-CH2-C-CH2-CH3OH3.下列鹵代烴能否發(fā)生消去反應(yīng)，若能請寫出方程式CH3-CH2-CH2BrCH3-CH-CH3ClCH3CH3-C-CH2OHCl4.[鞏固提高]能發(fā)生消去反應(yīng)，且生成物中存在同分異構(gòu)體的是()ClA.CH3-CH-CH3B.CH3CH3-CH2-C-CH2OHBrC.CH2CH2ClD.CH3Cl效果分析題目1234得分正確錯誤正確錯誤正確錯誤正確錯誤50505050學習效果評價標準：題目1234標準正答率等級正答率等級正答率等級正答率等級80％以上優(yōu)秀80％以上優(yōu)秀80％以上優(yōu)秀80％以上優(yōu)秀70％-80％良好70％-80％良好70％-80％良好70％-80％良好60％-70％合格60％-70％合格60％-70％合格60％-70％合格60％以下不合格60％以下不合格60％以下不合格60％以下不合格學習過程評價標準：評價方式評價內(nèi)容

師評評價項目評價等級ABC課堂發(fā)言反映出的思維深度

課堂練習的正確性

課堂學習的積極性

小組互評小組中發(fā)言的次數(shù)、質(zhì)量

設(shè)計解決問題的方法、方案

自評本節(jié)課的學習興趣

合作交流的意識

對知識、方法等方面獲得收獲的程度

評課人：郭守青整節(jié)課聽下來總體感覺是孫老師這節(jié)課能根據(jù)教材的內(nèi)容、課標的要求和學生的學情，對課堂教學進行了精心設(shè)計，體現(xiàn)了教育教學改革的新理念，取得了良好的教學效果，是一節(jié)上的非常成功的新授課。評課人：張海霞教學定位非常準，教學設(shè)計中教學目標、教學重難點把握到位，課堂教學中把握住消去反應(yīng)的條件這一既是重點又是難點的內(nèi)容進行啟發(fā)，引導學生深入理解，抓住教學的關(guān)鍵點，有效的突出了教學重點、突破了教學難點。評課人：盧娟上課教態(tài)自然，語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實，能與學生進行有效溝通，善于調(diào)動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。評課人：楊華本節(jié)課教學設(shè)計好，課件制作實用性強，教學流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢。本節(jié)課思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，重難點突出，講解語言精煉，板書工整，特別注重啟發(fā)引導，突出學生的主體性地位，引導學生進行主動探究，營造了積極、寬松的教學氛圍。