初中生物-輸送血液的泵-心臟2教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，本節(jié)課為第四章的最重要一節(jié)，而第四章又為本冊(cè)教科書(shū)第四單元的重要一章，而第四單元《生物圈中的人》是初中生物的重點(diǎn)，所以，本節(jié)課的知識(shí)尤為重要，要讓學(xué)生牢固掌握。其重點(diǎn)內(nèi)容為血液循環(huán)，心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的泵，它能夠在人的一生中不停地跳動(dòng)。其特殊性在于它像水泵，給血液力量，它能夠搏動(dòng)，能夠自動(dòng)地有節(jié)律地收縮和舒張，推動(dòng)血液按照一定的方向流動(dòng),從而運(yùn)輸體內(nèi)物質(zhì)。1確定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)重、難點(diǎn)，為深入理解做好鋪墊1.1從知識(shí)、能力、情感3個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1）能夠描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀；學(xué)生通過(guò)觀察和思考，獲取有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)并推測(cè)它們的功能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。2）通過(guò)對(duì)心臟的實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；3）概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血與靜脈血。明確出血的初步護(hù)理方法，關(guān)愛(ài)生命，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠通過(guò)觀察心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來(lái)推測(cè)它們各自的功能。

2.血液循環(huán)的途徑和意義。難點(diǎn)：1.學(xué)生能夠通過(guò)觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，來(lái)推測(cè)它們各自的功能。

2.了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化。教學(xué)準(zhǔn)備2課前準(zhǔn)備2．1準(zhǔn)備有關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料

選用帶有部分血管新鮮的豬心臟，課堂實(shí)物展示，并讓學(xué)生分組觀察，交流，學(xué)生興趣濃厚，樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生表示自愿自己回去準(zhǔn)備材料，去實(shí)驗(yàn)室分組進(jìn)行進(jìn)一步解剖觀察，從而使研究更加深入。2．2搜集信息，查閱資料

1）學(xué)生方面:①學(xué)生在課下搜集與心有關(guān)的能夠體現(xiàn)人情感方面的詞語(yǔ)。②提出一些關(guān)于心臟的問(wèn)題，心臟為什么能不停地跳動(dòng)，為什么緊張時(shí)心跳加快……學(xué)生帶著自己的問(wèn)題查找資料，或向醫(yī)生請(qǐng)教。③分成10個(gè)大組，統(tǒng)計(jì)本組每人心率，計(jì)算平均值、最高和最低值。2）教師方面:①準(zhǔn)備心臟跳動(dòng)的課件；②心臟收縮和舒張的動(dòng)畫(huà)；③瓣膜工作視頻動(dòng)畫(huà)；④經(jīng)過(guò)加工處理的心臟模式圖；⑤相應(yīng)的課件。3教學(xué)策略3．1小組探究，明確心臟的結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)所示，設(shè)計(jì)探究方案，學(xué)生分成10個(gè)組，每組選擇其中一個(gè)方案進(jìn)行探究。每6個(gè)人為一小組（其中有一小組為7人），具體探究哺乳動(dòng)物豬的心臟結(jié)構(gòu)。在心臟結(jié)構(gòu)和功能的教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)備充足的新鮮的豬心并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲得有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識(shí)并理解它們的功能，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個(gè)腔，以利于學(xué)生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關(guān)瓣膜等的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)推測(cè)各自的功能?；顒?dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入教師活動(dòng)：利用多媒體展示人體血液循環(huán)圖片，學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片,分析比較,踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解,達(dá)成共識(shí)：心臟是人體內(nèi)輸送血液的泵。活動(dòng)2【講授】心臟的位置、形狀、大小教師活動(dòng)：利用多媒體展示心臟在胸腔，在整個(gè)體腔中的位置。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖片，在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合預(yù)習(xí)掌握的知識(shí)，確認(rèn)心臟在人體中的準(zhǔn)確位置。教師活動(dòng)：利用多媒體展示心臟的圖片。學(xué)生活動(dòng)：聯(lián)系實(shí)際生活，在生活中找出形狀和心臟相似的物體，例如：桃子。教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：自己的心臟到底有多大？從而引發(fā)了學(xué)生探究心臟奧妙的好奇心。每個(gè)人的心臟大小和自己的拳頭大小差不多。學(xué)生活動(dòng)：握緊拳頭，感受自己的心臟有多大。學(xué)生通過(guò)剛才的感受會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的心臟大小其實(shí)是存在差異的，因?yàn)槊總€(gè)人的體質(zhì)，年齡等也存在差異?；顒?dòng)3【活動(dòng)】觀看多媒體視頻觀看心臟結(jié)構(gòu)和功能的視頻，對(duì)心臟結(jié)構(gòu)和功能有一個(gè)基本了解和認(rèn)識(shí)。活動(dòng)4【活動(dòng)】心臟的結(jié)構(gòu)根據(jù)學(xué)生對(duì)心臟的認(rèn)識(shí)和了解，以及對(duì)視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)，心臟能夠收縮和舒張，心臟壁是由肌肉組織構(gòu)成的。3.2交流與合作，強(qiáng)化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)

合作探究一：將學(xué)生分成若干個(gè)小組結(jié)合心臟的結(jié)構(gòu)圖，在心臟模型中找出四個(gè)腔室（左心房、右心房、左心室、右心室）的位置。

心臟的四個(gè)腔室都是相通的嗎？教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu)組成。學(xué)生活動(dòng)：觀察心臟，從心臟模型中找出四個(gè)腔室，并且能夠說(shuō)出四個(gè)腔室間，左心房連接左心室，右心房連接右心室。合作探究二：將學(xué)生分成若干小組，可根據(jù)情況每個(gè)小組分配不同的討論內(nèi)容

觀察心臟模型，結(jié)合課本60頁(yè)觀察與思考，討論完成下列問(wèn)題：

1.心臟的幾個(gè)腔室的肌肉壁薄厚一樣嗎？如果厚度不一樣，哪個(gè)腔室的壁相對(duì)較厚？

2.心房心室之間、心室和動(dòng)脈之間有什么特殊結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)的作用是什么？

3.試著從心臟模型中找出與四個(gè)腔室連接的血管，看看這些血管是如何命名的。教師活動(dòng)：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟的結(jié)構(gòu)。學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)一步了解心臟的結(jié)構(gòu)，同時(shí)理解心臟的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。在完成以上問(wèn)題探究之后，學(xué)生難免還存在一些疑問(wèn)，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考交流以下問(wèn)題：1.如何區(qū)分心臟的“左”和“右”的？

2.為什么心室的壁比心房的壁厚？為什么左心房的壁比右心房的壁厚？教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分心臟的前后、上下和左右的方法。引導(dǎo)學(xué)生探心房、心室壁薄厚不一樣是因?yàn)樾姆?、心室輸送血液的距離不一樣，需要的動(dòng)力不一樣，讓學(xué)生體會(huì)到心臟的結(jié)構(gòu)和功能是統(tǒng)一的。心臟的結(jié)構(gòu)知識(shí)總結(jié)：1.心臟由肌肉組織構(gòu)成

2.心臟有兩房?jī)墒?，左心房連接左心室，右心房連接右心室

3.心室的壁比心房的壁厚，左心室的壁比右心室的壁厚

4.左心房連接肺靜脈，右心房連接上下腔靜脈，左心室連接主動(dòng)面，右心室連接肺動(dòng)脈

和心房相連的都是靜脈，和心室相連的都是動(dòng)脈

5.心房和心室之間，心室和動(dòng)脈之間都有防止血液倒流的瓣膜

各組之間在觀察后要進(jìn)行充分的表達(dá)和交流。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題給予合理的解釋?zhuān)處熞獙?duì)學(xué)生的表達(dá)及時(shí)總結(jié)，避免給學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生看到的心臟模式圖和實(shí)物在結(jié)構(gòu)上有很大的不同，主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈容易混淆；對(duì)于心臟的結(jié)構(gòu)名稱(chēng)和所連通的血管，學(xué)生可能會(huì)找到一些錯(cuò)誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動(dòng)脈。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組交流，在比較了心室和心房的壁以后，自己總結(jié)出兩點(diǎn)：l）壁越厚，說(shuō)明肌肉越發(fā)達(dá)；2）與心房相比，心室的壁厚一些，因?yàn)樾姆康难褐涣飨蚺c它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系。3．3借助課件，化解難點(diǎn)

用圖片觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄，但對(duì)于血液流向，瓣膜作用、血液循環(huán)這樣的問(wèn)題就有些困難。此時(shí)用適當(dāng)?shù)恼n件展示，既可以化解難點(diǎn)又避免單純的說(shuō)教，在教學(xué)工作中會(huì)取得事半功倍的效果。例如，l）學(xué)生對(duì)于“心臟──輸送血液的泵”這句話(huà)的含義理解得不很深刻，此時(shí)展示心臟收縮和舒張的動(dòng)畫(huà)，再配以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，血液在流動(dòng)，心臟是動(dòng)力，這類(lèi)語(yǔ)言可以直接來(lái)自各分組的學(xué)生口中?；顒?dòng)5【活動(dòng)】心臟的功能通過(guò)之前的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)了解到心臟是輸送血液的動(dòng)力器官，但是心臟是如何輸送血液的，學(xué)生并不了解，在這里可以讓學(xué)生回憶上課時(shí)播放的視頻內(nèi)容，同時(shí)可以用多媒體播放心臟輸送血液的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生通過(guò)探討嘗試用自己的話(huà)描述心臟輸送血液的過(guò)程。2）學(xué)生在探究?jī)煞N瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，教師適時(shí)地展示瓣膜工作的視頻動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)清晰地顯示出房室瓣、動(dòng)脈瓣的作用，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)內(nèi)容自主進(jìn)行歸納，便于認(rèn)識(shí)。探究活動(dòng)：將學(xué)生分成若干小組：結(jié)合播放的視頻內(nèi)容，及課本62頁(yè)圖片文字說(shuō)明，試著用自己的話(huà)描述心臟輸送血液的過(guò)程。教師活動(dòng)：在學(xué)生探究的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)小組及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，特別提醒學(xué)生要注意瓣膜在心臟輸送血液過(guò)程的作用。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先通過(guò)探討明確心臟輸送血液的過(guò)程，然后小組中一個(gè)組員口述心臟輸送血液的過(guò)程，其他成員進(jìn)行指正和評(píng)價(jià)。心臟輸送血液過(guò)程總結(jié)：心臟的左心房和左心室可以看做一個(gè)泵，右心房和右心室可以看做一個(gè)泵，因此心臟是兩個(gè)泵同時(shí)輸送血液。心房收集來(lái)自靜脈的血液，通過(guò)收縮將血液壓入心室，心室收縮，再將血液壓入動(dòng)脈。心臟血液流動(dòng)方向：靜脈——心房——心室——?jiǎng)用}。教師展示課件形象、生動(dòng)呈現(xiàn)出體循環(huán)與肺循環(huán)。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容并理論應(yīng)用于實(shí)踐，延伸拓展知識(shí)層面。運(yùn)用課件進(jìn)一步強(qiáng)化,有助于學(xué)生對(duì)這一重要知識(shí)識(shí)記得更深。使同學(xué)們對(duì)人體內(nèi)的血液循環(huán)有了一定了解，人體內(nèi)的血液循環(huán)路線(xiàn)主要由兩條組成：體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè)，肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè)，組成了完整的血液循環(huán)，而且這兩條循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的。血液循環(huán)的進(jìn)行保證了人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，不斷地將營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)送到組織細(xì)胞，同時(shí)把組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶出來(lái)。體循環(huán)回到右心房的血液，進(jìn)入右心室，又進(jìn)入下一次循環(huán)——肺循環(huán)，而且此時(shí)血液恰好是含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。通過(guò)肺循環(huán)血液變成動(dòng)脈血回到左心房，再進(jìn)入左心室，又作為體循環(huán)的出發(fā)點(diǎn)，送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動(dòng)脈血。

學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行自我反思和思想升華,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和情感,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂后,又帶著問(wèn)題走出課堂.3.4學(xué)會(huì)應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題

讓學(xué)生以小組為單位測(cè)平靜狀態(tài)下的心率，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)健康觀念，生命意識(shí)，讓尊重生活的理念深入人心。選派幾名學(xué)生課前向醫(yī)生請(qǐng)教“心臟為什么會(huì)在人的一生中不停地跳動(dòng)”進(jìn)一步明確心臟的功能。另外，在習(xí)題配置時(shí)盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和搜集處理信息的能力。3.5鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)教師設(shè)置探究方案,匯集聰明才智，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，許多方案都明確、具體，可行，教師對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的過(guò)程給予鼓勵(lì)，提倡對(duì)個(gè)別方案進(jìn)行同學(xué)之間的糾正與幫助，培養(yǎng)集體主義精神，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維能力很有益處。學(xué)情分析

1七年級(jí)的學(xué)生思維活躍且好動(dòng)，他們有很強(qiáng)的求知欲望，想要了解自己的身體結(jié)構(gòu)。他們通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)對(duì)心臟有一定的認(rèn)識(shí)，但心臟的功能及血液循環(huán)的知識(shí)比較缺乏。而這部分知識(shí)又比較抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容形象直觀化。2學(xué)生有了一定的生物學(xué)知識(shí)及動(dòng)手操作能力；思維比較活躍，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們對(duì)外界事物都有著非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對(duì)于人體結(jié)構(gòu)和生理功能都不甚了解，所以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象無(wú)法解釋。學(xué)生在探究過(guò)程中需要教師給予幫助。我們應(yīng)該利用每個(gè)時(shí)機(jī)，在引導(dǎo)學(xué)生分析具體問(wèn)題的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀以及遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

效果分析

1.“三動(dòng)”教學(xué)模式營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于主動(dòng)求知。

2.探究式教學(xué)，從學(xué)生感性認(rèn)知出發(fā)，引導(dǎo)思考、交流，最終得出結(jié)論，順利的由感性過(guò)渡到理性。使學(xué)生的思維能力，分析能力和觀察能力都有了很大的提高充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)注重科學(xué)探究、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素養(yǎng)的理念。

3.多媒體教學(xué)、實(shí)物展示等手段輔助學(xué)生自主探索，讓學(xué)生真正做到愉快地“享受”學(xué)習(xí)，情景創(chuàng)設(shè)比較有新意，學(xué)生親身體驗(yàn)進(jìn)入角色；分組討論，讓學(xué)生自主探討式學(xué)習(xí)后得出結(jié)論，提高學(xué)習(xí)興趣。

教材分析

1地位、作用與特點(diǎn)

本節(jié)課是人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第四章第三節(jié)第二課時(shí)內(nèi)容。

心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的泵。其特殊性在于它能夠自動(dòng)地有節(jié)律地收縮和舒張，推動(dòng)血液按照一定的方向流動(dòng)。本節(jié)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，知識(shí)較抽象，難點(diǎn)較多，是這一學(xué)期教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)好本節(jié)對(duì)于理解血液循環(huán)以及人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸有重要作用。人體體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來(lái)完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。本節(jié)教學(xué)主要講述了心臟與血液循環(huán)，知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)較多，是這一學(xué)期教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)教學(xué)通過(guò)描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能，血液循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀；通過(guò)對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)探究，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力并認(rèn)同生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；通過(guò)積極參與小組活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的交流與合作。明確體育鍛煉對(duì)心臟的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育,理想教育：血液循環(huán)中穿插切身的醫(yī)學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的興趣。家庭關(guān)懷：探究手指顯示的健康信號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康；思想家庭的場(chǎng)景，激勵(lì)學(xué)生的家庭愛(ài)心。2教學(xué)重點(diǎn)：血液循環(huán)的途徑。血液循環(huán)的意義。3教學(xué)難點(diǎn)：血液循環(huán)的方向、途徑和意義。血液循環(huán)的應(yīng)用。評(píng)測(cè)練習(xí)選擇題1.流過(guò)主動(dòng)脈的血是（），流過(guò)肺動(dòng)脈的血是（），流過(guò)上、下腔靜脈的血是（），流過(guò)肺靜脈的血是（）Ａ.動(dòng)脈血Ｂ.靜脈血2.從左心室出發(fā)的血流向（），從右心室出發(fā)的血流向（）Ａ.主動(dòng)脈Ｂ.肺動(dòng)脈Ｃ.肺靜脈Ｄ.上、下腔靜脈3.人體內(nèi)某血液循環(huán)圖解如圖所示，請(qǐng)據(jù)圖回答：右心室→A→B→C→左心房①↓↑②D（1）這是人體的循環(huán)圖解。（2）C、D代表的結(jié)構(gòu)分別是和。（3）B與D在結(jié)構(gòu)上的相同之處都由一層構(gòu)成。4.心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。心臟壁越厚，肌肉越發(fā)達(dá)，收縮和舒張就越有力。心室的收縮把血液輸送到全身的毛細(xì)血管或肺部的毛細(xì)血管，而心房收縮只需把血液送入到心室。與各自的功能相適應(yīng)，心室的壁比心房的壁厚。同樣的道理，左心室的收縮把血液輸送到全身，而右心室的收縮把血液輸送到肺，二者相比，左心室輸送血液的距離長(zhǎng)，與功能上的差別相適應(yīng)，左心室的壁比右心室的壁厚。5.左心房與左心室相連通，右心房與右心室相連通。左右兩側(cè)的腔是互不連通的。6.心房與心室之間有瓣膜，這種瓣膜只能朝向心室開(kāi)，從而保證血液只能從心房流向心室。同樣，心室與動(dòng)脈之間也有瓣膜，這種瓣膜只能朝向動(dòng)脈開(kāi)，從而保證血液只能從心室流向動(dòng)脈。總之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。觀察與思考(血液循環(huán))1.這個(gè)紅細(xì)胞流回心臟的路徑將是：指端的毛細(xì)血管→小靜脈→上腔靜脈→右心房。因此，這個(gè)紅細(xì)胞在回到心臟前不可能到達(dá)腳趾。當(dāng)這個(gè)紅細(xì)胞再度從心臟出發(fā)，它的流動(dòng)路徑將是：右心房→右心室→肺動(dòng)脈→肺部的毛細(xì)血管→肺靜脈→左心房→左心室。如果這時(shí)它再次從心臟出發(fā)，才有可能通過(guò)主動(dòng)脈、各級(jí)動(dòng)脈和身體下部的毛細(xì)血管到達(dá)腳趾。2.在指端(或趾端)的毛細(xì)血管處，氧與上述紅細(xì)胞中的血紅蛋白分離；在肺部毛細(xì)血管處，上述紅細(xì)胞中的血紅蛋白與來(lái)自肺泡中的氧結(jié)合。練習(xí)1.這種說(shuō)法不對(duì)。心臟的搏動(dòng)具有很強(qiáng)的節(jié)律性，并且心臟的舒張期比收縮期長(zhǎng)一些，從而使心臟有充分的時(shí)間休息。因此，在人的一生中，心臟能夠不停地搏動(dòng)而不疲倦。2.缺乏鍛煉的人，心臟壁的肌肉不夠發(fā)達(dá)，收縮和舒張的功能不強(qiáng)，心室每次射出的血量不夠多，在進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，只有靠加快心跳次數(shù)才能勉強(qiáng)滿(mǎn)足肌體的需要。3.在肺循環(huán)中，靜脈血流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)，血液中的二氧化碳進(jìn)入肺泡，肺泡中的氧進(jìn)入血液，與紅細(xì)胞中的血紅蛋白結(jié)合，靜脈血就變成含氧豐富、顏色鮮紅的動(dòng)脈血。在體循環(huán)中，動(dòng)脈血流經(jīng)全身各處的毛細(xì)血管(肺泡毛細(xì)血管除外)時(shí)，組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入血液，紅細(xì)胞中的血紅蛋白與氧分離，氧供細(xì)胞利用，動(dòng)脈血就變成了含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。4.這種說(shuō)法不對(duì)。肺動(dòng)脈里流動(dòng)的不是動(dòng)脈血，而是靜脈血；肺靜脈里流動(dòng)的不是靜脈血，而是動(dòng)脈血課后反思1課件不要太多我校硬件設(shè)施比較先進(jìn)，教師每人一臺(tái)電腦，每個(gè)班級(jí)都配備多媒體，教師經(jīng)常會(huì)用到課件。好的課件能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加信息量，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但課件太多就有一定的弊端：不利于和學(xué)生的心靈溝通；對(duì)于學(xué)生表達(dá)和交流不能夠及時(shí)處理。所以我們認(rèn)為課件展示要適度。2在學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)或教師要給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)

我們?cè)谶M(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)心臟結(jié)構(gòu)和功能、血液循環(huán)等的認(rèn)知程度十分有限。所以，在探究式教學(xué)中提倡同學(xué)之間的互助，運(yùn)用適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)揭示規(guī)律性的東西，以加深理解和記憶是很有必要的。l）學(xué)生處理搜集信息的總結(jié)課前學(xué)生搜集一些與心有關(guān)的能夠體現(xiàn)人情感方面的詞語(yǔ)，分組討論交流，如“心愿、心胸、善心、關(guān)心、忠心、信心、心服口服、誠(chéng)心誠(chéng)意、心平氣和……”人是有感情的動(dòng)物，心靈與情感相通，在普及科學(xué)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生滲透情感教育，教育學(xué)生做有“心”之人，做有“心”的好人，。在組內(nèi)課堂交流時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性給予鼓勵(lì)，同時(shí)加以總結(jié)，為學(xué)習(xí)積蓄動(dòng)力，增添活力。2）學(xué)生之間進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)適時(shí)總結(jié)學(xué)生在觀察探究心臟的