趣味互動練習(xí)

趣味互動練習(xí)第一頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三主要內(nèi)容：練習(xí)的分類競賽練習(xí)合作練習(xí)操作練習(xí)趣味練習(xí)示例第二頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三練習(xí)是教學(xué)實踐的一種最普遍因而也是最主要的形式。第三頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三第一節(jié)練習(xí)的分類第四頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三按照練習(xí)的目的，分為（1）鞏固性練習(xí)（2）發(fā)展性練習(xí)按照趣味練習(xí)的組織形式，分為（1）競賽練習(xí)（2）合作練習(xí)（3）操作練習(xí)第五頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三按照練習(xí)的目的，分為（1）鞏固性練習(xí)（2）發(fā)展性練習(xí)練習(xí)的分類第六頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三是為了鞏固某種知識而設(shè)計的一種練習(xí)，它既是一種必要的少量的機(jī)械的模仿，更是經(jīng)過變形、變式、交換后的概念、原理、規(guī)律的訓(xùn)練。學(xué)生必須通過改變了的形式，掌握和運用基本概念和基本原理。經(jīng)過這樣的練習(xí)可以達(dá)到理解性的鞏固，并提高了應(yīng)變能力。鞏固性練習(xí)第七頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三為了鞏固，還必須進(jìn)行針對性練習(xí)和反復(fù)性練習(xí)。即針對尚未牢固掌握的知識，有針對性地通過練習(xí)加以鞏固，并通過螺旋式的反復(fù)練習(xí)，使知識不僅鞏固而且深化。

第八頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三在單項性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行綜合性練習(xí)，使學(xué)生綜合地應(yīng)用學(xué)到的知識，培養(yǎng)起綜合地解決問題的能力。第九頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三即通過練習(xí)著眼于發(fā)展某種智力或能力，培養(yǎng)某種科學(xué)思維、科學(xué)方法或某種心理素質(zhì)，采用一些經(jīng)過精心設(shè)計選擇的相應(yīng)的練習(xí)（或訓(xùn)練），達(dá)到定向發(fā)展的目的。應(yīng)用于訓(xùn)練多維思維，直覺思維，想象思維和創(chuàng)造思維?；蜻\用已有知識去創(chuàng)造性地編題解題，創(chuàng)作，制作和發(fā)明等。這種練習(xí)是多層次的。練習(xí)著眼于一個“精”字，即精選和精練。發(fā)展性練習(xí)第十頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三第二節(jié)競賽練習(xí)第十一頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三

競賽練習(xí)新授課競賽練習(xí)復(fù)習(xí)課（包括習(xí)題課，期中、期末復(fù)習(xí)課）競賽練習(xí)第十二頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三新授課競賽練習(xí)應(yīng)用新知識的競爭，比賽控制在10—15分鐘左右。首先由老師強(qiáng)調(diào)應(yīng)用新知識解決問題的思想方法及注意問題，交代做題要求，然后出示題目。第一組題目要緊扣教材、淺顯容易，讓學(xué)生嘗到甜頭、樹立信心。第二組題目可稍微靈活些。競賽比賽的形式以“齊賽”或“組賽”為好。第十三頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三案例：三年級下《周長與面積》同學(xué)們，咱們來個小組賽，比一比哪個小組的得分最高，得分最高的小組獲勝，獎勵一面小紅旗，插在你們的學(xué)習(xí)園地。師：長86，寬44的長方形周長！學(xué)生：260！師：長58，寬42的長方形周長！學(xué)生：200！師：怎么第二小組這么快？學(xué)生：因為長與寬的和是整十?dāng)?shù)，所以我們先算出長與寬的和，再乘2！師：邊長是26的正方形！學(xué)生：104！師：邊長是27的正方形！學(xué)生：108!師：邊長是24的正方形！學(xué)生：96！師：第二小組又是怎么算的呢？學(xué)生：因為25×4=100，那么26×4=100+4×1=104；27×4=100+4×2=108；24×4=100—4×1=96！……（根據(jù)時間，確定游戲長短）“同學(xué)們真棒，下面由獲勝小組來領(lǐng)走小紅旗！”（注意：1、給學(xué)生說的長方形的長與寬的和要是整十?dāng)?shù)、正方形的邊長接近25,或者是25的倍數(shù)。并且要視學(xué)生的情況，從易向難過渡。）第十四頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三復(fù)習(xí)課競賽練習(xí)

（1）齊賽其特點是參賽人多，題目容量大，便于老師掌握全班同學(xué)運用新知識的情況，好對教學(xué)及時進(jìn)行補(bǔ)救措施。具體做法是用投影機(jī)給出一組題目，讓全體學(xué)生在競賽本上在規(guī)定時間內(nèi)完成后交換批改記分，然后老師評解。（2）組賽其特點是有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，容易激發(fā)學(xué)生的責(zé)任動機(jī)，各種風(fēng)格的板演具有良好的示范作用。組賽的形式有幾種可規(guī)定小組參賽人數(shù)，也可以不限制參賽人數(shù)，可以搞小組的接力賽。（3）搶答賽其特點是利于激發(fā)學(xué)生的興趣動機(jī)，利于培養(yǎng)學(xué)生快速思維反映能力。便于發(fā)現(xiàn)人才，是學(xué)生最容易接受最喜愛的一種形式。做法是把一個題目或幾個題目給出后，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好的競賽紙上做題。要求要有解題過程，字跡清楚，否則不記分或給負(fù)分。這項競爭主要是比速度、比準(zhǔn)確度。誰先做好誰交卷，并在黑板上簽名以備記分。全班只收前10名的賽卷，根據(jù)交卷的先后及答案的對錯記分。第一名得±7分，第2——5名得±5分，第6——10名得±3分。記負(fù)分的目的在于防止學(xué)生的浮躁情緒及粗制濫造，以利于競爭正常進(jìn)行。第十五頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三要弄清“競賽練習(xí)”與各類智力競賽的區(qū)別，各類競賽的評比性和競爭性非常鮮明，必須完全按競賽規(guī)則辦。而“競賽練習(xí)”雖有規(guī)則，但又不唯規(guī)則論。教師是靈活運用規(guī)則的“首席裁判”。同學(xué)們的學(xué)習(xí)活動情況，只要利于教學(xué)效果提升，教師可靈活給分?！案傎惥毩?xí)”還可以個體形式自行規(guī)定其內(nèi)容、時間、方式，就某一個問題在自已頭腦中掀起“思維風(fēng)暴”，不一定都要以小組討論評比形式出現(xiàn)。運用“競賽練習(xí)”，要盡可能防止副作用的產(chǎn)生（如課堂秩序混亂、影響團(tuán)結(jié)等）。注意事項第十六頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三第三節(jié)合作練習(xí)第十七頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三合作練習(xí)學(xué)生小組成績分工制小組游戲競賽法切塊拼接法第十八頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三（1）學(xué)生小組成績分工制。具體做法是：將學(xué)生分成4—5人一組，先由教師講授新教材，并對練習(xí)作業(yè)給予適當(dāng)揭示，接著以小組為單位做練習(xí)作業(yè)，作業(yè)之后，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測驗，測驗須獨立完成，試卷由教師當(dāng)堂批完或課后不久盡快批完，并把個人得分轉(zhuǎn)化為小組總分。每個學(xué)生對小組做出的分?jǐn)?shù)貢獻(xiàn)，是由該生此次測驗分?jǐn)?shù)超過自己過去測驗平均分?jǐn)?shù)的部分決定的。低于過去平均分者得5分，最高分得10分。測驗成績優(yōu)異者無論其以往測驗成績?nèi)绾?，一律得?0分。采用這種評分方法旨在鼓勵每個學(xué)生都提高測驗成績，以使整個小組獲得獎勵，尤其可以防止那些成績差的學(xué)生被排斥在小組之外。因為在這一策略中，起作用的是學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而不是學(xué)業(yè)的成功，而任何人都可以爭取進(jìn)步。成績分工法是一種把合作與學(xué)習(xí)評價聯(lián)系起來考慮的策略。第十九頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三（2）小組游戲競賽法。具體做法是：先將學(xué)生分成5—6人一組，教師對某一學(xué)習(xí)單元作初步的講解，然后將練習(xí)作業(yè)發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組。小組成員共同思考練習(xí)，相互提出問題，直至每個人都認(rèn)為自己已經(jīng)掌握為止。接著開展競賽性小組游戲。一般每周舉行一次，用以檢查與作業(yè)練習(xí)相類似的知識技能。每一游戲小組均有3名學(xué)生組成，其成員從各學(xué)習(xí)小組中挑選。為保證競賽的公平性，前一次測驗或競賽成績最高的3名學(xué)生被安排在一號桌，得分次高的3名學(xué)生安排在2號桌，依次類推。每張競賽桌上的優(yōu)勝者均為其所在小組贏得相同的積分點數(shù)。這就意味著，不管是優(yōu)等生還是差生，均有機(jī)會取得成功，為所在小組做出貢獻(xiàn)。參加游戲的學(xué)生在競賽中得的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為團(tuán)體總分，以此決定小組的優(yōu)勝名次。小組游戲競賽法的主要特點是公平競賽，形式活潑，除了以“游戲”代替了“測驗”之外，這一策略的其余部分與學(xué)生小組成績分工制基本上是一致的。屬于這一類別的合作練習(xí)策略還有“集體幫助個人法”和“合作性讀寫一體法”等。第二十頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三（3）切塊拼接法。具體做法是：將學(xué)生分成5—6人一組，把一項學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個部分或片斷，每個學(xué)生負(fù)責(zé)掌握其中一個部分或片斷。隨后，把分在不同小組中而學(xué)習(xí)同一部分任務(wù)的學(xué)生集中起來，組成一個個“專家組”共同學(xué)習(xí)研究所承擔(dān)的任務(wù)以至掌握。然后全部學(xué)生都回到自己的小組中去，分別就自己掌握的那部分內(nèi)容教給同組其他同學(xué)，循此，達(dá)到對學(xué)習(xí)任務(wù)的全面掌握。一個學(xué)習(xí)單元結(jié)束后進(jìn)行測驗，檢查每個學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。每個學(xué)生的測驗成績單獨計分，小組之間不進(jìn)行比較。切塊拼接法是將合作與學(xué)習(xí)任務(wù)掛鉤的一種練習(xí)策略。第二十一頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三

【案例1】“數(shù)學(xué)接力”如分析應(yīng)用題“桃樹有8棵，梨樹比桃樹的3倍多2棵，梨樹有多少棵？”請4名同學(xué)參加數(shù)學(xué)接力，每個學(xué)生完成一層任務(wù)。第一棒：從“梨樹比桃樹的3倍多2棵”這句話里知道了“桃樹的棵數(shù)是樣子”，梨樹和桃樹比；第二棒：還知道“梨樹的棵數(shù)多”，它是由兩部分組成的。一部分和桃樹的棵數(shù)的3倍同樣多。另一部分是比桃樹多的；第三棒：求梨樹有多少棵，應(yīng)該把這兩部分合起來，用加法計算；第四棒：8×3+2=26（棵）答：梨樹有26棵。一人只說一句話，突出了思維的程序，滲透了思維方法，分散了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的難點，對分析能力尚低，語言表述有困難的學(xué)生輔助作用較大。第二十二頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三【案例2】“當(dāng)參謀”、“出謀劃策”、“小小智囊團(tuán)”、“賽過聰明的一休哥”如“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——利息”一課有一道思考題：“張平有500元錢，打算存入銀行兩年?？梢杂袃煞N儲蓄方法，一種是存兩年的，年利為0.25％；一種是一年期的；年利率是8.4％，第一年到期時把本金和利息取出來合在一起再存入一年，選擇哪種辦法得到的利息多一些？”可以設(shè)計了游戲“為儲戶當(dāng)參謀”設(shè)立“儲戶咨詢站”，比一比誰的主意最高明，“角色感”使學(xué)生思維十分活躍，全員參與。第二十三頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三【案例3】三年級《巧添運算符號》事先準(zhǔn)備若干面大小與16開紙相仿的火炬，計時表一只，準(zhǔn)備一個火炬安置臺。師：同學(xué)們，今天咱們來個“火炬接力”的游戲怎么樣？生：好！師：我們以一列為一小組。（出示火炬）我先給大家介紹一下本次活動的規(guī)則：火炬的背面貼有一份競賽題，以小組為單位進(jìn)行開火車式的傳遞，每名隊員做一題，直到最后一名同學(xué)把火炬插入火炬安置臺，做得既對又快，且保持良好紀(jì)律的對為優(yōu)勝。優(yōu)勝的分隊將獲得北京2008魔獸嗎奧運會五福娃圖片一包。大家都準(zhǔn)備好了嗎，比賽正式開始。比賽結(jié)束后，老師把每小組所用時間寫在黑板上，然后取下競賽卷，請同學(xué)們集體評議，選出優(yōu)勝隊。（注意：1.要視學(xué)生的情況，競賽題從易向難過渡。2.老師對學(xué)生的承諾一定要實現(xiàn)，獎勵優(yōu)勝隊五福娃圖片）第二十四頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三【案例4】“小論壇”

“小擂臺”

“點將點”第二十五頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三【案例5】三年級下《周期性》同學(xué)們，咱們現(xiàn)在表演一個“插彩旗”游戲，怎么樣？哪個隊在最短的時間內(nèi)，把彩旗都插到對應(yīng)的位置，即為勝方，用時最長的隊為敗方，敗方的隊員要表演節(jié)目！實物擺放幾組彩旗，分別按“紅、2黃、3綠”的順序排列，個別位置（比如第9、第17、第23個）留下空隙，讓隊員補(bǔ)上?！坝螒蜷_始！”老師一聲哨聲，游戲正式開始。各個隊的隊員開始緊張地計算出空隙處應(yīng)該插什么顏色的彩旗，然后再選用合適顏色的彩旗，插在對應(yīng)處。（老師留下獲勝隊）老師：你們是怎么插得又對又快？“我們也想知道！”其他隊員的選手紛紛說道。（獲勝隊隊員）：我們把隊員分成甲、乙、丙三組，分工合作。甲組的2個隊員計算第9面旗應(yīng)該是什么顏色的小旗；乙組負(fù)責(zé)計算第17面；丙組負(fù)責(zé)計算第23面。這樣可以有效地利用時間。老師：你們隊不僅學(xué)會用周期知識來解決問題，而且還能夠合理地安排時間，分配任務(wù)，真棒！等游戲結(jié)束了，承諾學(xué)生一定要做到，要讓敗方表演一個節(jié)目。第二十六頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三第四節(jié)操作練習(xí)第二十七頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三操作練習(xí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時的操作活動，一方面是手與眼協(xié)同活動，參與對數(shù)學(xué)材料的動態(tài)感和過程，另一方面又是手與腦密切配合，把外部活動系列轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。第二十八頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三對于處于形象思維向抽象思維過渡階段的小學(xué)生，理解并掌握抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系與空間形式具有重要的意義；又由于小學(xué)生具有好奇、愛動的特點，形式多樣的動手操作活動可以集中兒童注意，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們對抽象的數(shù)學(xué)知識通過積極主動的思維活動獲得“真正的理解?！敝匾饔玫诙彭?，共四十四頁，編輯于2023年，星期三

在教學(xué)以下內(nèi)容時需要安排動手操作練習(xí)：（1）建立某些起始概念。這些內(nèi)容不便于通過“以舊引新”實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。如：乘除法的初步認(rèn)識，分?jǐn)?shù)的意義等。（2）辨別某些易混易錯的知識。如：“比多”“比少”文字題和應(yīng)用題；（3）推導(dǎo)抽象的法則及公式；（4）理解應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系；（5）較難理解或離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)知識；（6）實踐性較強(qiáng)的知識，如：千克、米的認(rèn)識、土地的測量等。第三十頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三

【案例】在學(xué)生理解了質(zhì)數(shù)和合數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將2～50的數(shù)字卡，依次拿掉3、5、7的倍數(shù)（3、5、7本身除外），看一看剩下的數(shù)是些什么數(shù)。這樣就十分有利于鞏固和加深學(xué)生對質(zhì)數(shù)、合數(shù)的理解。第三十一頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三第五節(jié)趣味練習(xí)示例第三十二頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三不相上下－比賽練習(xí)在現(xiàn)代的社會生活中，競爭、比賽無處不在，在我們的學(xué)習(xí)生活中是不是也是如此呢。在比賽練習(xí)中激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動力，形成一種你超我趕的學(xué)習(xí)氛圍，能極大地調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性，從而也能較好地服務(wù)于課堂教學(xué)。小結(jié)：教師在設(shè)計比賽練習(xí)時，要考慮到多數(shù)學(xué)生的參與能力，要求難度適中，既能調(diào)動大多數(shù)孩子們參與的積極性，同時又能激發(fā)學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，在學(xué)生需要的時候給予適當(dāng)?shù)膸椭?。第三十三頁，共四十四頁，編輯?023年，星期三你追我趕—闖關(guān)練習(xí)

闖關(guān)練習(xí)的設(shè)計師根據(jù)學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的練習(xí)融合在一起，讓學(xué)生興趣盎然地參與練習(xí)中。小結(jié)：教師設(shè)計“闖關(guān)練習(xí)”，內(nèi)容要由易到難，形式要豐富多樣，“關(guān)卡”也不宜太多，不能太難，應(yīng)讓學(xué)生少走思考，稍作努力就能解決，也就是“跳一跳就能摘得到”。要注意多鼓勵、少批評。學(xué)生創(chuàng)不了關(guān)、做錯了題，教師應(yīng)和學(xué)生一起分析錯誤的原因，從錯誤中吸取教訓(xùn)，避免同樣的錯誤再次發(fā)生。第三十四頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三【案例】長方形周長的計算師：郭老師獎勵大家一個游戲，大家想玩嗎？師：（出示課件）這是一個迷宮的闖關(guān)游戲。我們從這里出發(fā)，怎樣走才能從這個地方走出來？怎么樣，難嗎?生：難！師：沒關(guān)系，每到一個轉(zhuǎn)折點都會出現(xiàn)一個路標(biāo)題，只要大家猜對了，就可以獲得行走路線。大家有信心走出去嗎？師：好，我們現(xiàn)在出發(fā)，第一關(guān)怎么走呢？我們來看一看路標(biāo)題。第三十五頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三爭分奪秒—接龍練習(xí)接龍練習(xí)，不但可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且可以滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。課堂上應(yīng)變換不同的教學(xué)形式。特別是愛課堂提問時，有一部門學(xué)生抱著于己無關(guān)的心態(tài)讓思想開小差，老師可以用接龍游戲，一個問題連續(xù)追問多個同學(xué)，每個同學(xué)回答該問題的一部分，從而使每個同學(xué)自始至終都關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。在低年級，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憬育堄葹楸匾?。小結(jié)：“接龍練習(xí)”意味著眾人的參與，所以它有很好的參與性和娛樂性，有利于調(diào)動參與人的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和參與意識。但教師也應(yīng)審時度勢，把握分寸，注意好課堂教學(xué)調(diào)控、接龍練習(xí)的質(zhì)量等問題，切實提高教學(xué)效果。第三十六頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三案例1：《加減法的簡算技巧》師：我覺得大家真是了不起！很快就能熟練運用補(bǔ)數(shù)的知識來簡化加減法的運算?，F(xiàn)在我們開始玩“補(bǔ)數(shù)接龍”的游戲。從老師開始，老師說一個數(shù)，第一個學(xué)生起立，說該數(shù)的補(bǔ)數(shù)，其他學(xué)生說出他們湊整的和。第二個學(xué)生起立隨意說一個數(shù)，下一個學(xué)生說該數(shù)的補(bǔ)數(shù)，其他學(xué)生說出他們湊整的和，以此類推。第三十七頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三案例2：三年級《找規(guī)律填數(shù)》師：現(xiàn)在我們先來做個游戲，游戲的名字叫“動作接龍”。咱們來比一比，看誰找出老師動作的規(guī)律并最先能接著做下去。師示范：拍手（1下）點手心（2下）為一組；拍手點手心；誰能接著做？他做得對嗎？那么讓我們大家一起來一次。師：會玩這樣的游戲嗎？你是怎么想到這樣接老師的動作的？（學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，說一說）師：對，你說得非常好。老師就是這樣以“拍一下手，點兩下手心”為一組，然后反復(fù)的重復(fù)這組動作，就這樣按照這樣的順序一直往下做，這就是一種規(guī)律第三十八頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三手到擒來—操作練習(xí)通過讓學(xué)生動手操作，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。許多成功的課堂案例說明，小學(xué)生動手操作是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效策略之一。在教學(xué)活動中，要保證學(xué)生有效地教學(xué)學(xué)習(xí)活動，必須充分體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生明確了目的要求，便可以根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己確定操作的思考方向，主動安排操作步驟和方法。因此，老師要為孩子提供豐富多彩、生動有趣的操作學(xué)具，充分激發(fā)學(xué)生操作的愿望和參與活動的興趣。小結(jié)：設(shè)計操作練習(xí)，適應(yīng)了新課改提出的要求——教師要充分相信學(xué)生的潛能，把大部分時間讓給學(xué)生，讓他們練習(xí)操作，力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這不僅提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，而且也提高了學(xué)生抽象、概括創(chuàng)新的能力。第三十九頁，共四十四頁，編輯于2023年，星期三案例1：五年級上《整數(shù)的奇偶性及其應(yīng)用》師：請同學(xué)們準(zhǔn)備兩張小紙條?！痹趦蓮埿〖垪l上分別寫一個奇數(shù)和一個偶數(shù)，寫好后，兩手各握一張。不要給我也不要給