網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究

網(wǎng)絡(luò)教研與教師專業(yè)發(fā)展研究摘要：在這個信息技術(shù)日新月異的時代，帶給我們的除了機(jī)遇，還有新的挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，已成為教育科研工作的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)教研是隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展而出現(xiàn)的一種系統(tǒng)的、新穎的教研模式，它是基于互聯(lián)網(wǎng)而開展的教育教學(xué)研究活動，是傳統(tǒng)教研方式的有益補充。網(wǎng)絡(luò)教研就像一個催化劑，讓每一位一線教師的學(xué)習(xí)變被動為主動，讓每一個人在這里都可以發(fā)出自己的聲音，找到自己的位置。在學(xué)習(xí)和反思中，在探索和交流里，解決了很多教師在工作中遇到的問題和困惑，也讓教師通過網(wǎng)絡(luò)教研獲得了知識的積累和經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，促使教師專業(yè)水平有著顯著的提高。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；教師；專業(yè)發(fā)展 一、網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵網(wǎng)絡(luò)教研是一種全新的教研模式，它是現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下從而產(chǎn)生的一種新型的教研模式。網(wǎng)絡(luò)教研是以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，以在學(xué)校的真實情景中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為著眼點，應(yīng)用現(xiàn)代的信息技術(shù)，不斷優(yōu)化和改善學(xué)校教研的手段、過程和結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種新型教育教學(xué)研究模式[1]。二、網(wǎng)絡(luò)教研的特點（一）傳統(tǒng)教研的局限性1.教研活動的時長有限，主動發(fā)言者少，被動參與者多，教研活動流于形式，活動效果有限。2.教研活動空間受限，這里主要是指區(qū)域內(nèi)大教研活動，當(dāng)開展這類活動時，教師需要集中交流，而各個學(xué)校之間距離遠(yuǎn)近不一，造成一種人力資源和時間資源的浪費。3.傳統(tǒng)的教研活動無法實現(xiàn)及時溝通，資源無法共享，教師之間往往無法隨時研討教學(xué)中存在的問題，不能體現(xiàn)集體的力量。（二）網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢1.能突破時空的限制網(wǎng)絡(luò)教研依托于現(xiàn)代的信息技術(shù)，跨越了各學(xué)校之間的時空界限，使廣大的一線教師能夠得以實現(xiàn)與同行、與能手、與精英、與專家在線交流、探討、合作、學(xué)習(xí)的愿望。實現(xiàn)了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。2.教學(xué)資源豐富網(wǎng)站擁有大量的教學(xué)資源，主要有教師設(shè)計的教案和課例、撰寫的課題與論文……是教師們經(jīng)驗的匯聚，是教師們在長期教學(xué)過程中辛勤勞動的結(jié)晶。利用這些資源能夠讓教師在教學(xué)上舉重若輕，在分享同行經(jīng)驗的同時，提高自我，形成良性循環(huán)。3.具有共享性在傳統(tǒng)的教研活動，研討活動結(jié)束之后，活動中所滲透的的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法要再通過參加活動的教師向其他教師轉(zhuǎn)達(dá)，由于每個人的理解不同，接受能力也不同，所以在轉(zhuǎn)達(dá)的過程中其效果往往會大打折扣，并且時間久遠(yuǎn)還可能會遺忘。而網(wǎng)絡(luò)教研，可以把活動的內(nèi)容以及活動中所體現(xiàn)的教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給每一位所需要的教師，教師可以不受時間的限制，隨時都可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和研究，發(fā)表自己的見解，說出自己的心得體會與同行交流。通過教師發(fā)表自己在教育實踐中的教學(xué)感想、教案、案例等，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。4.為教師留下了再學(xué)習(xí)、再思考的無限空間傳統(tǒng)的教研活動，老師發(fā)言后，就“踏雪無痕”，即使少量的會議記錄或是論文匯集成資料外，受記憶能力的限制，對于他人觀點、成果的吸收也是有限的。而“網(wǎng)絡(luò)教研”中，教師的發(fā)言、觀點、成果有“雁過留聲”的效果，教師可通過語言文字，對他人的觀點、成果進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再思考，這一優(yōu)勢，又是傳統(tǒng)的教研活動所不能及的。三、網(wǎng)絡(luò)教研對教師專業(yè)發(fā)展的重要性教師的成長需要不斷探索、實踐、反思、批判，通過外在理論生成自主感悟，內(nèi)化于心，外化于行，形成個性化的操作技能與應(yīng)用策略。依靠經(jīng)驗否定自身是困難的，而網(wǎng)絡(luò)教研是教師學(xué)習(xí)的激勵者、傾聽者與助學(xué)者。（一）網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師專業(yè)知識的積累教師的工作看起來無非就是備課、講課、聽課、評課、輔導(dǎo)、考試這些事情，其實不然，教師每年面對不同的教材，不同的學(xué)生，需要時刻改變自己、充實自己，才能跟上不斷發(fā)展的教育形式，才能滿足高速發(fā)展的社會對人才的需要。而傳統(tǒng)的看書學(xué)習(xí)和教研，現(xiàn)在只能滿足教師學(xué)習(xí)的一小部分，網(wǎng)絡(luò)教研為教師的學(xué)習(xí)和知識的累積提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間和豐富的學(xué)習(xí)資源。對于教師來說，可以利用自己可支配的時間在網(wǎng)絡(luò)上大量的搜集教育教學(xué)、教育心理學(xué)等方面的知識，這是教師快速成長的有效途徑。教師在廣泛大量搜集網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，通過模仿、比較、整合信息，從而內(nèi)化和吸收知識[2]。經(jīng)過一定時間的積累之后，已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)化為個人知識體系的一部分，積累了大量的專業(yè)知識，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。（二）網(wǎng)絡(luò)教研有助于教師進(jìn)行異步交流、共享集體的智慧與資源日益深入的課程改革要求教師不斷提升自己的教育教學(xué)能力,其中“備課”這一環(huán)節(jié)在此過程中起著至關(guān)重要的作用。由于現(xiàn)在的教師任務(wù)重、時間緊、工作量大,使得他們難以對每一節(jié)課都仔細(xì)琢磨,這就嚴(yán)重制約了教師的專業(yè)化成長。而網(wǎng)絡(luò)教研可以讓教師開展跨校、跨區(qū)的網(wǎng)絡(luò)研討活動,這就為教師提供了交流、研討的廣闊空間,可以達(dá)到一種共享、互補的功效。如:我們通過網(wǎng)絡(luò)將自己的教學(xué)設(shè)計、課件等發(fā)表在論壇和博客里,請網(wǎng)上其他地方的教師對我們這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評論,相當(dāng)于把很多數(shù)學(xué)教師集合起來共同備課,從中可以選擇最好的教學(xué)方法、教學(xué)思路。上完課以后還可以把自己的教學(xué)反思也發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)中,通過大家的集思廣益,又可以將所有網(wǎng)絡(luò)成員的教學(xué)經(jīng)驗集中起來,從而豐富我們的設(shè)計方法、提高我們的教學(xué)能力。當(dāng)我們回頭看看過去所留下的教學(xué)痕跡時,既可以重新認(rèn)識自己，也可以增強自己研究與反思的能力。（三）網(wǎng)絡(luò)教研校本化，實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是一種很特殊的工作，除了自我探索外，與人合作不僅可以增加教師之間的團(tuán)結(jié)性，也可以為整個教學(xué)活動提供一個可以延伸的體制。通過網(wǎng)絡(luò)教研活動，我校許多教師都有了自己的博客，在網(wǎng)上與眾多同行進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，并在課余與同事共同交流網(wǎng)絡(luò)教研的心得，促進(jìn)了校本教研的發(fā)展，形成了良好的研討氛圍，達(dá)到了資源共享，互相學(xué)習(xí)的目的。 總之，網(wǎng)絡(luò)教研在推進(jìn)教師專業(yè)成長方面有著十分重要的作用。網(wǎng)絡(luò)教研是常規(guī)教研活動的延伸、升華，教師參與教研不再受時間、地點、空間的限制，在很大程度上滿足了教師專業(yè)發(fā)展的要求。隨著對網(wǎng)絡(luò)教研的深入研究，它的優(yōu)