六年級語文上冊教學(xué)反思

六年級語文上冊教學(xué)反思六年級語文上冊教學(xué)反思1

本課是一篇略讀課文，教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培育學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛著自己的祖國。教學(xué)重點是分角色、表演朗誦課文。教學(xué)難點是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

一、勝利之處。

1、以讀帶講：讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充足的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的'一片深情。

2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的溝通匯報機會，激發(fā)了學(xué)生的深厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。

二、缺乏之處。

1、課堂密度過大，時間安排不夠合理。

2、給學(xué)生朗誦的時間不夠充分。

3、教學(xué)重難點表達(dá)不明顯。

三、改良措施。

我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和進(jìn)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名教師的人生價值。

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一、正確處理好預(yù)設(shè)和生成

語文教學(xué)肯定要有目標(biāo)，根據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，是每個學(xué)生要到達(dá)的底線，教師在備課的時候肯定要明確；同時要用活的目光看學(xué)生，敏捷的駕馭課堂，藝術(shù)的表達(dá)教學(xué)目標(biāo)的落實。

教學(xué)手段的實施是為了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，背離了這一點，一節(jié)課是不勝利的，于是我設(shè)定了“通過人物對話和戰(zhàn)爭場面感知鄭勝利這個人物形象。〞有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的設(shè)計更為科學(xué)。通過朗讀了解兩軍作戰(zhàn)的情景，抓住重點詞語，想象作戰(zhàn)的激烈和困難，感受鄭軍官兵的機靈勇敢，從而感知人物形象。為了能夠敏捷的駕馭課堂，我做到每字每句分析透，設(shè)想學(xué)生會談什么問題，站在更高的`點審視這篇文章，在課堂上依據(jù)學(xué)生的狀況，準(zhǔn)時調(diào)整自己的教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。

二、正確把握語文課程特點

語文教學(xué)必需突現(xiàn)語文課程特點，全面提高語文素養(yǎng)，這是廣大的語文教育工的共識。但是怎樣融合怎樣實施呢？在此，我們必需清晰地認(rèn)識，語文學(xué)科的根本特點是工具性，這是任何學(xué)科所沒有的。對于這一特點，我們決不能含糊，要作為第一任務(wù)來完成，要把思想教育蘊涵在聽說讀寫的訓(xùn)練中，決不能把語文課上成思品課。

《課標(biāo)》中對小學(xué)高年級段的閱讀要求明確了標(biāo)點、詞語、句子、篇章布局、表達(dá)方式的訓(xùn)練。教材則緊緊圍繞著《課標(biāo)》，細(xì)心設(shè)計每課的課后習(xí)題，我們要在備課中要潛心鉆研課后題，明確本課的教學(xué)重點、訓(xùn)練要點，在實際教學(xué)中落實。抓住了這個航標(biāo)，何愁課堂教學(xué)不有效？以本課為例，課后題4就是針對本文的結(jié)構(gòu)特點設(shè)計的練習(xí)題，這是同單元其它課文沒有的，為此，我突出了結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在教案的結(jié)構(gòu)設(shè)計上，我以文章的最終一節(jié)帶動全文的學(xué)習(xí)；在感知人物形象上，我抓住文章重點章節(jié)讓學(xué)生理解體會。這樣的課堂教學(xué)是有效的。

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《花臉》這堂課要通過四十分鐘的教學(xué)活動使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的喜愛是對英雄的喜愛，也是對民族文化的喜愛。這是教學(xué)目標(biāo)之一。同時，如何引領(lǐng)學(xué)生，走哪條路是設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是課文的切入點。這堂課的第二教學(xué)目標(biāo)從這點入手：抓文眼體會紅線串珠的寫作方法。既隨文滲透隱性的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，又表達(dá)讀寫結(jié)合的教學(xué)理念。

實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)就是組織學(xué)生沉醉于文本，與文本、對話的過程，也是師生互動、生生互動的過程。帶著這些理念，整堂課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入——演一演，展示花臉。一般來講，導(dǎo)入以激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境為主。我在課前，讓學(xué)生在網(wǎng)上找花臉，情愿的還可以做花臉，體驗了戴花臉的感受。所以，導(dǎo)入中更有為課文學(xué)習(xí)鋪設(shè)的情感預(yù)備。

第二個教學(xué)環(huán)節(jié)是理思路，使學(xué)生對文章的大致內(nèi)容了然于心?！按蟮钟^書先需熟讀，使其言皆出于吾之口〞，熟讀是閱讀感悟過程的第一步。我采納了默讀和溝通的方式，讓學(xué)生靜下心來真讀書。

第三個教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體，即研讀課文。這個環(huán)節(jié)也是引領(lǐng)學(xué)生走向文章的精神實質(zhì)的過程——先讓學(xué)生找出文眼“喜愛〞，再和學(xué)生們一起分析感悟如何圍繞文眼表達(dá)對花臉感情的進(jìn)展改變。于是，在這個環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個大問題，貫穿于整個環(huán)節(jié)：每一段是如何表現(xiàn)“喜愛〞的？每一段的.“喜愛〞有何不同？學(xué)生扣住了課文中精彩的語言，表達(dá)了獨特化的體驗，有共識，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特殊的花臉——關(guān)公的花臉——關(guān)公花臉的深層內(nèi)涵的呈現(xiàn)逐步挖掘出情感的進(jìn)展軌跡：由喜愛——崇敬——自豪——孩子的炫耀，知之越深，愛之越切。

學(xué)生是主體，老師必需要關(guān)注學(xué)生的需求，第四個環(huán)節(jié)更是為他們設(shè)計的，那便是主題之外的多元解讀?！巴妯?、“童趣〞、“對過年的渴望〞、“傳統(tǒng)民俗〞等等這些都是孩子們讀出的，豐富多彩又各圓其說，這正是語文學(xué)習(xí)的魅力所在。

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一、品讀感悟，激發(fā)情感

注重閱讀品味，是本課教學(xué)的精髓所在。課上，我讓學(xué)生找找錢學(xué)森的話語，自由談?wù)劯惺?，體會他的愛國情懷。充分敬重學(xué)生獨特的個人感悟，著力通過語言的激勵引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受獨特的、多元的體驗，使得課堂呈現(xiàn)出“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧〞的生動局面。課中，摒棄繁瑣的分析，緊緊圍繞文中的關(guān)鍵句，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的畫面，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗，使課堂充滿“故事〞，充滿藝術(shù)的情趣。通過細(xì)細(xì)地品味，學(xué)生受到了思想的啟迪，情感的熏陶和精神的鑄煉。整堂課，我的話語一步步地牽引著學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓學(xué)生的心靈浸染著墨韻書香。學(xué)生同文本真真實切地暢讀，獲得的是對生命的感悟，由此昂揚其率真而靈動的生命激情。

二、強化體驗，走進(jìn)內(nèi)心

語文教學(xué)的過程是一次人性積淀的'過程，而這樣一種過程需要閱讀主體真實的感受和體驗。本課教學(xué)中，我還能引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會人物的真情實感。要求學(xué)生用自己的語言和朗讀把人物的內(nèi)心世界展示出來。在這個過程中，學(xué)生不是把自己放在文本的對立面上，更不是一個冷靜的閱讀者，而是將自己和文本融為一體，用朗讀、用思索、用言語抒發(fā)感受，成為了文本意義的創(chuàng)造者。其中，朗讀也好，想象也好，表達(dá)也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語言的形式，課堂給予了學(xué)生的是豐富的情感體驗。

三、融合信息，生生互動

大量的信息溝通，促進(jìn)生生互動，是本課又一個顯著的特點。教師允許學(xué)生發(fā)表自己的意見，主見仁者見仁、智者見智，形成了學(xué)生之間、師生之間，相互溝通、相互傾聽、相互評價、相互激勵，縱向和橫向的多元反饋信息網(wǎng)。再者，本課的信息量很大，如：馮卡門的資料補充、錢學(xué)森回國的背景資料、頒獎詞的閱讀……學(xué)生們無所不談，無所不至。在這樣大的信息溝通中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思維敏捷性、語言表達(dá)乃至獨特特點都得到了極大的進(jìn)展。

四、文以載道，潤物無聲

語文教學(xué)中講究文道統(tǒng)一，“道〞是語文教學(xué)的魂。在教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點以及學(xué)生的實際，時時不忘錘煉學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生尋“文〞線悟“道〞線，即悟做人之道。當(dāng)學(xué)生借助課文的重點詞、句、段的品析，理解了人物的高尚品質(zhì)后，我將話題奇妙地引向?qū)W生自己，讓學(xué)生對錢學(xué)森說說心里話，使學(xué)生在他的一片拳拳愛國心的沐浴中，漸漸成熟、成長，從而到達(dá)了精神的恬淡與沉著、思維的明晰與開闊。這樣，學(xué)生在學(xué)語文的同時學(xué)做人，于潛移默化中修身化性，于感悟品味中弘揚精神，這肯定會使學(xué)生終身受益！

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教學(xué)一開始在學(xué)生初讀課題的基礎(chǔ)上讓他們說說你眼中的“小草〞、“大樹〞。然質(zhì)疑：那么這篇課文是不是講解并描述了大自然中的“小草和大樹〞呢？這樣的設(shè)計學(xué)生的話匣子被打開了，紛紛告知我這篇課文講解并描述的內(nèi)容。那么課文中的“小草〞和“大樹〞分別又指什么呢？由于課文中的小草和大樹有著深刻的含義，初讀文章學(xué)生是很難把握的。只有逐步向文本行進(jìn)，才能有效地解決這一問題！所以第一課時我并沒有過早地進(jìn)行點撥指導(dǎo)。在第二課時一開始我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，在對比閱讀中碰撞出智慧的火花。文章中的“小草和大樹〞出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信〞讓學(xué)生通過朗讀，了解騷塞回信的'冷酷其實就是社會對于女性的偏見：文學(xué)是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不行能取得勝利。那么，“小草和大樹〞分別指的是誰呢？學(xué)生說：“小草〞是夏洛蒂，“大樹〞指的是“騷塞〞。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出回信中的“小草〞也指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹〞也指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，板書：不行能。隨即我再出示句子“硬是用汗水和心血把‘小草’澆灌成‘大樹’〞這句話怎么理解？學(xué)生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不行能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大勝利，她們用自己的努力使‘小草’變成了‘大樹’〞。板書：可能。那這里的“小草〞和“大樹〞有指什么呢？學(xué)生有些為難。我笑著說：“孩子們，等我們學(xué)完課文，你定會豁然開朗的！〞接著我便引導(dǎo)學(xué)生向文本的縱深行進(jìn)。體會夏洛蒂姐妹面對不幸時具有的鋼鐵般的意志。在這學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再來解決文末那句話里的“小草〞和“大樹〞有指什么呢？可謂是水到渠成了。

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上完了課，有值得確定的地方，當(dāng)然也有缺乏之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了很多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比方課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀的得還不夠多，讀得還不夠生動，投入，致使氣氛不夠，情感不能得到提升。這方面我還要留意加強。當(dāng)然本身“玩美〞的.過程也讓我學(xué)到許多，讓我明白了上語文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的“最鄰近進(jìn)展區(qū)〞，然后將學(xué)生引入肯定的問題情境，讓學(xué)生獨立探究。這樣，有助于提高他們的自信念和學(xué)習(xí)興趣等。

玩美就是為了更加完善，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完善，所以值得！

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教學(xué)本課時，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生發(fā)覺問題提出問題、再到小組內(nèi)讀議解決問題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對文本的誦讀和語感的培育。抓住段落中的重點詞語、句子，體會文中人物的思想感情。主動引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現(xiàn)。

其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，敬重學(xué)生獨特，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但學(xué)會了思索而且學(xué)會了與他人合作學(xué)習(xí)。

最終為了強化學(xué)生對文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開大膽合理想象，促進(jìn)學(xué)生動腦、動手主動參加。既激發(fā)學(xué)生的`興趣，又展示了才華，還使學(xué)生的獨特得以張揚，塑造了孩子完善的人格。

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教學(xué)完《鄭勝利》這一課，主要有以下幾點收獲：

1、抓住課文語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄭勝利的人物形象，談自己感受深刻的地方，引導(dǎo)學(xué)生想象等，都要突出學(xué)生的主體性，要敬重學(xué)生的獨特思維，珍視學(xué)生的獨特感受。

2、在不同語段學(xué)習(xí)的過程中，扣住學(xué)生的感情線索展開教學(xué)，學(xué)習(xí)第2自然段，突出恨透，學(xué)習(xí)第三自然段，激發(fā)出慷慨激昂，學(xué)習(xí)第4自然段，激發(fā)出興奮的心情，學(xué)習(xí)第5自然段，激發(fā)出大快人心的'心情，學(xué)習(xí)第6自然段，激發(fā)出高興的心情，學(xué)到最終，要激發(fā)產(chǎn)生仰慕、崇敬之情。這樣，學(xué)生才能專心去讀，專心去悟，才能蕩起情的漣漪，受到感染。

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《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人〞字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白介紹的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像〞面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。

二、表達(dá)多種形式的讀法。例如對于“詹天佑常常勉勵工作人員說……不應(yīng)當(dāng)出自工程人員之口。〞這句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信念。〞這句話又讓學(xué)生體會：你想強調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。

三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越飽滿，受到其人格的熏陶。

四、對于教學(xué)難點的處理采納了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道〞和“設(shè)計人字型線路〞這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題我主要實行了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個緣由：

1、盡管采納了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然簡單“見文生情〞。

2、因為我在這堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容〞沒有以理解“社會環(huán)境中的困難〞作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

3、在處理“開鑿隧道〞和“設(shè)計人字型線路〞的兩部分內(nèi)容時，我盡管采納了比較直觀的`方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的奇妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊美之情。我想假如結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試〞這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出〞水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。

4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？〞針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，可以讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，精髓之處，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。

通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

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本學(xué)期擔(dān)六年級的語文教學(xué)。我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心學(xué)習(xí)。以下是我在這一學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)：

一、用全新的教育教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

隨著實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，仔細(xì)反思自身教學(xué)實際，討論學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身進(jìn)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中主動探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與進(jìn)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法，收到了較好的教學(xué)效果。

二、用生動敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培育學(xué)生主動思索、質(zhì)疑、求索以及擅長捕捉新信息的能力，并把這種能力的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們認(rèn)真討論教育心理，精確把握學(xué)生的心理特征和思維特點，主動探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延長的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親熱朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的`學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的獨特得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。師生的情感與獨特融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學(xué)問，又潛移默化地培育了能力。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速進(jìn)展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，把握豐富的語文學(xué)問并獲取叩開學(xué)問大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中表達(dá)。

四、用扎實雙基的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語文實踐能力

學(xué)校開展的寫字課特別好，每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。一般字寫得好的學(xué)生語文成果都不錯?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是穩(wěn)固識字的手段，對于提高學(xué)生文化素養(yǎng)起著重要的作用，必需從小打好寫字基礎(chǔ)。〞把字寫得正確、端正，并有肯定的速度，是每個小學(xué)生必需具備的基本素養(yǎng)。從小學(xué)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫出一手美麗的字，是一個人基本素養(yǎng)的表達(dá)，有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。

教學(xué)有法，教無定法，我會在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)如今教學(xué)的需要。讓學(xué)生覺得更全面的學(xué)問。

六年級語文上冊教學(xué)反思11

今日教學(xué)完了小學(xué)課文《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯，一種開心的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好!

《詹天佑》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，難點較多，如何較好地突破難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探究學(xué)習(xí)，我采納了舊教材新教法，總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了主動的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合，引導(dǎo)者與參加者。

在講讀第五、六自然段開鑿隧道，設(shè)計人字形線路時，我采納了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采納從兩端同時向中間鑿進(jìn)的方法，后者采納中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀商量理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡潔的開鑿方法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才能的地方，就是設(shè)計了人字形線路。講解時，學(xué)生自學(xué)后畫一畫就有一些困難。人字形線路圖的確是很難畫，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，小組內(nèi)動手畫一畫。把個小組畫好的'畫溝通展示，大家評一評，在讀一讀相關(guān)內(nèi)容，師生共同完成這個示意圖。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。

以上是我在教學(xué)中感受最深的地方，但也有缺乏之處：

1、教學(xué)過程中，過分強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，不能適當(dāng)延長到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。對人物的認(rèn)識只是局限在體會出人物的愛國與杰出，沒有發(fā)散學(xué)生的思維，擴展的更大范圍。

2、在溝通收集資料時，過于放松，學(xué)生對當(dāng)時社會背景還是一知半解。

分析文章時因為學(xué)生對當(dāng)時的社會背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生理解不到位，所以我隨時要補充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽擱了一些時間。

3、在教學(xué)中，學(xué)生的朗讀從始之終沒有得到重視。

我只是重視了重點語句的各種形式、各種目的的讀。對于學(xué)完全文的讀，重視得不夠，對非重點內(nèi)容的讀，重視的也不夠。沒有充分利用讀這一形式，助學(xué)生更好的連貫全文。擴展學(xué)生思維的廣度。

我不敢說，這就是一堂勝利的課，但我卻十分確定地知道，這堂課充滿了感情的溝通，洋溢著生命的活力。通過這篇課文的教學(xué)，也讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。

六年級語文上冊教學(xué)反思12

《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事〞，通過對“往事〞的回憶，表現(xiàn)出童年生活的無憂無慮，對于學(xué)生來講，是有著劇烈共鳴的。當(dāng)然，這堂課要通過四十分鐘的教學(xué)活動使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的喜愛是對英雄的喜愛，也是對民族文化的喜愛，對于五年級學(xué)生來說，在沒有充分的預(yù)習(xí)時間的狀況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內(nèi)涵，想要完成這個教學(xué)目標(biāo)是很困難的?；谶@點考慮，我只有上第一課時，確定了兩個教學(xué)任務(wù)：一是正確、通順地朗讀課文，了解課文大意；二是體會我對花臉尤其是對關(guān)公花臉的寵愛之情，感悟我對英雄的渴慕，并有感情地朗讀課文。明顯，通過有關(guān)語句，感悟我對花臉的喜愛是本節(jié)課教學(xué)重點，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生扣住了課文中精彩的語言，表達(dá)了獨特化的體驗，有共識，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特殊的花臉——關(guān)公的花臉，逐步挖掘出情感的進(jìn)展軌跡：由喜愛——崇敬——自豪，知之越深，愛之越切。作業(yè)設(shè)計從課內(nèi)延長到課外，本課學(xué)到的寫作方法寫一寫自己心愛的物品，到達(dá)讀寫結(jié)合。

不過，這節(jié)課，還存在很明顯的缺乏：一是課文中生字詞較多，學(xué)生許多不認(rèn)識，也沒有帶詞典，在認(rèn)讀的時候出現(xiàn)錯誤，我糾正后，沒有讓學(xué)生繼續(xù)穩(wěn)固。二是教材挖掘不夠，單單體會我對花臉的寵愛之情是不夠的，還要注重對“我〞稚嫩心理的挖掘，體味孩子的童真、童趣，從而感受童年生活的.美妙。三是關(guān)于關(guān)公這個人物的形象，在講到舅舅向我講關(guān)羽的故事的時候，應(yīng)當(dāng)再補充一些關(guān)羽的故事，讓學(xué)生對關(guān)羽的英雄形象有更深一層的了解，這個環(huán)節(jié)教案中已經(jīng)涉及到了，只是上課時遺忘了。

看來要想到達(dá)高效課堂真不是簡單的事，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

六年級語文上冊教學(xué)反思13

《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。

一、抓住核心問題，實現(xiàn)長文短教

這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)“長文短教〞，是閱讀教學(xué)中的一個難點。假如像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果確定耗時低效。這就要求教師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？〞以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上〔即文中的重點段落〕，此時教師準(zhǔn)時抓住學(xué)生生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的和善，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

“讀〞是學(xué)生與文本間實現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我特別想構(gòu)建一個富有獨特化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在寬闊的空間里自由飛揚。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。

文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點也是教學(xué)難點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：

1、在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的冗雜心情，感受她的和善品質(zhì)；

2、借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體桑娜冗雜內(nèi)心活動所起的作用；

3、結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美妙品質(zhì)；

這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去〞又“讀出來〞，閱讀教學(xué)取得了肯定的.實效性。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，源自教師對讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外，準(zhǔn)時捕捉課堂生成資源，進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，教師語言還不夠精確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最正確境界。

核心提示：教學(xué)中，我期望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

教學(xué)中，我期望學(xué)生通過課文內(nèi)容，感受主人公桑娜和漁夫勤勞、淳樸、和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

一、勝利之處

1.整堂課注重基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練，在講課時把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練，標(biāo)點符號的運用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。

2.注重人物的心里活動。從桑娜的心里活動改變過程中體會她的品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里改變的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子，通過學(xué)生的溝通以及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、遲疑、堅決的心理改變過程。從桑娜這一系列的心理改變過程中感受到她的和善、愛心。

二、缺乏之處

當(dāng)然，一堂課也不是完善的，總會有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠。

三、改良措施

1.從讀中感受，從感受啟發(fā)。

2.讓課堂上的語言技巧富有激勵生動，會激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說、有說、會說，才能活躍課堂氣氛，也會讓課堂教學(xué)更精彩。

《窮人》是俄國有名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚

桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美妙品質(zhì)。

在本文的教學(xué)上，我力求讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美

德。首先，我在教學(xué)開始時采納引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如，“為什么用‘窮人’做題目？〞然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學(xué)生讀通課文后，我讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事。然后，讓學(xué)生通過仔細(xì)研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。其次，在教學(xué)的過程中，我留意抓住桑娜抱孤兒回家后冗雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義，從而體會桑娜的和善品質(zhì)。因為理解桑娜冗雜的心理活動，既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的.難點，所以，我讓學(xué)生用充分的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，讓學(xué)生想象：桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？為什么會想到這些？接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句，了解省略號的作用。最終通過多種形式的朗讀，進(jìn)一步體會桑娜的崇高品質(zhì)。此外，在教學(xué)的過程中，我還注重加強學(xué)生的感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好桑娜冗雜的心理活動與她和丈夫的對話。

因為課后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告知丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶著孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān)？這些問題牽動著學(xué)生的心。因為學(xué)生平常較少練習(xí)寫續(xù)寫，因此，在教學(xué)時，我先告知學(xué)生續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點。無論最終進(jìn)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的改變。接著鼓舞學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。因為，這個故事特別感人，學(xué)生對《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的興趣，他們特別關(guān)注接下來的結(jié)局將會是怎樣的。于是，我創(chuàng)造機會舉行《窮人》續(xù)寫溝通會先讓他們進(jìn)行小組的溝通，說說接下來的情節(jié)將會是怎樣的，然后讓他們繼續(xù)展開豐富的想象，寫下一篇又一篇精彩的續(xù)寫，從學(xué)生交上來的文章中，我欣喜地發(fā)覺原來學(xué)生的想象能力是如此豐富，他們充滿愛心，給予桑娜一家特別美滿、美好的好結(jié)局。

六年級語文上冊教學(xué)反思14

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、充滿童心和好奇心的文章，訪問的是自然界的朋友，想象豐富、新穎，充滿童心童趣，構(gòu)思新穎。

我在導(dǎo)課時注重培育學(xué)生的想象力，讓學(xué)生看篆體字“友〞，從古文字入手，讓學(xué)生體會朋友之間需要什么？進(jìn)而讓學(xué)生揣測文章的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課，學(xué)生談的豐富極了。

我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，基本上到達(dá)了預(yù)期的效果：

一、力求用“美〞的課件感染學(xué)生。

為了讓課件更“美〞一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的秀麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美〞，主體部分設(shè)置了“美文聽讀〞、“美文美讀〞、“美文研讀〞等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美〞的感知無形中又是一種強化。

二、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新奇感。

對本課主題的挖掘，我是分三步走的`：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真實切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受對大自然的愛，同時揣摩的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關(guān)懷大自然中的一切。