音樂《摘果子》教學(xué)反思（11篇）

第頁共頁音樂《摘果子》教學(xué)反思〔精選11篇〕音樂《摘果子》教學(xué)反思〔精選11篇〕音樂《摘果子》教學(xué)反思篇1《摘果子》這首樂曲，主要是以踵趾小跑步的動作進展的。而在早上的體鍛中，我們已經(jīng)運用過踵趾小跑步了，所以本節(jié)課的重點之一：學(xué)習(xí)踵趾小跑步將不作為重點。只是在表演的時候，要求孩子們做到位，并且跟著節(jié)奏做。于是，在開場讓孩子們欣賞樂曲時，學(xué)過舞蹈的小朋友們開場翩翩起舞了，因為他們學(xué)過，所以我利用這一優(yōu)勢，請這些孩子們先跳一段，讓大家欣賞一下。這樣，會跳摘果子的小朋友非常樂意承受，而那些孩子們欣賞好以后，有了表演的欲望。正好一舉兩得！在表演過程中，大家能想象出果園中的果子長在不同的方位、不同的高度等等。所以在跳的時候，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友在上面摘果子，有的小朋友在旁邊摘果子等。并且對這一好的情況，及時加以表揚。讓一些相對才能弱的小朋友有一個模擬的過程。但是孩子們在摘果子時，運用的手腕轉(zhuǎn)動的動作不是特別好，我以“照鏡子”這一形象的比喻，重點讓孩子們練習(xí)的手腕轉(zhuǎn)動，但是平時的時間里還是需要反復(fù)的練習(xí)，使每一個孩子都可以掌握。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇2秋天到了，農(nóng)村的老百姓正值繁忙的豐收季節(jié)，幼兒把家里收獲的果實帶到了幼兒園，為了更好地感知秋天、感受豐收的喜悅，于是安排了這一次音樂游戲活動《摘果子》，把大家心里的喜悅之情隨著音樂盡情表達出來。由于在中班像這樣的韻律活動很少，所以孩子們對活動也非常感興趣。但是像學(xué)習(xí)踵趾小跑步的根本舞蹈動作通過一教時還不能掌握，在以后的主題里應(yīng)該多放一些韻律活動，讓幼兒多學(xué)有些舞蹈方面的技能，從而進步幼兒各方面的開展程度。音樂活動《摘果子》，要求幼兒感知音樂并能隨著音樂表演摘果子的動作，從而體驗參與音樂活動的樂趣?；顒娱_場，我以提問的方式引題：“小朋友，秋天到了，果園里有哪些水果可以豐收呢？”孩子們都爭先恐后地作答，然后我播放歌曲，請孩子們說說聽了歌曲后有什么感受？孩子們都說很開心，很快樂等。接著活動開場的時候，我又引導(dǎo)幼兒用拍手、拍退的動作初步感受音樂的節(jié)奏。然后引導(dǎo)幼兒觀看“多彩的果樹”，引導(dǎo)幼兒想象水果豐收的情景。請孩子們學(xué)一學(xué)果園里的叔叔、阿姨摘果子的動作。孩子們非常主動地站立，在位置前做起了“摘果子”的動作。待孩子們的表演完畢后，我便請小朋友一起來欣賞我的“摘果子”的動作。值得快樂的是，孩子們看得可認真了。然后我?guī)е變簩W(xué)習(xí)踵趾小跑步，讓幼兒體驗到和同伴一起跳舞的樂趣。對動作標準的幼兒我及時給予鼓勵和表揚，鼓勵幼兒能更好地練習(xí)踵趾小跑步。開場有的小朋友就做的非常好，但是有的就始終協(xié)調(diào)不起來，漸漸的越來越多的人能做的起來了，而且動作做的非常好，后來就越做越好看了。為了讓孩子們進入游戲情境中，我主動走到表現(xiàn)的最好的孩子面前“吃”果子。見我吃得這么香，孩子們都羨慕極了?？吹胶⒆觽兡且浑p又一雙企盼的眼睛，我又放了一遍音樂，將游戲情節(jié)繼續(xù)下去，而且盡可能的“吃遍”全班每個孩子的蘋果。也就這樣，使孩子們一直保持著積極的態(tài)度，很好地掌握了“摘果子”的動作。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇3這周學(xué)校開展繪本上課，感覺很緊張，第一次開會的時候正好抽到星期四的第三節(jié)課，后來才發(fā)現(xiàn)原來是最后一個了哈。最后一個也蠻好，準備時間很充分。這次我上的繪本是《摘果子》，故事內(nèi)容很簡單，很符合小班幼兒的語言表達才能。我選擇這個繪本的原因是我覺得他能讓小朋友知道遇到困難的時候只要動腦筋，就能想出好方法。星期四很快就來了，但是這天好湊巧，班主任老師不在，有事情去了，只剩下我一個人管理班級，直到我快要上繪本課了，我還是什么都沒弄哈，包括教案也沒打印出來，哎，腦子里連一遍都沒時間回憶下，腦子里充滿了就是負責(zé)好今天上午的事情。當我一坐在前面的桌子上的時候，心里慌來了，本來昨天晚上全部已經(jīng)想好背好模擬好的東西好似一下子消失了，但是漸漸的，我靜下心來了，可是哈，講的太快了，竟然時間還沒到。最郁悶的是當我在講題目的時候，我竟然講錯了三遍，汗顏。不過這個故事我很喜歡，最后和小朋友們一起跳摘果子舞完畢，很開心有個這么好的鍛煉時機，我會漸漸努力，漸漸進步哈。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇4摘果子是一節(jié)音樂律動活動，重點是體驗并表現(xiàn)勞動時的愉快和果子豐收的喜悅心情。創(chuàng)編不同方位摘果子動作，隨音樂節(jié)奏合拍的做摘果子以及踵趾小跑步的動作。這首律動一共有八小節(jié)，42拍，節(jié)奏歡快。聽到這樣的律動，讓人忍不住想隨之舞動。小跑步對于學(xué)生來說再熟悉不過啦，而踵趾步還比不太熟悉，而律動要求將二者結(jié)合，因此在活動前，我擔(dān)憂班上的小不點們對踵趾小跑步不太熟悉，跟隨音樂做起來可能會有一定難度。于是在活動前幾天，在早操的準備過程中，我?guī)е鴮W(xué)生開場嘗試做踵趾小跑步。首先雙手叉腰，然后分解動作，一步一步漸漸來。本來還在擔(dān)憂他們會不會不愿意做，沒想到他們不約而同的跟著我的口令，興奮地做起來，伸出左腳“腳跟、腳尖、1234”，伸出右腳“腳跟、腳尖、1234”，不得不感慨他們的領(lǐng)悟才能真的很強，很快就可以很好的掌握接踵腳趾小跑步，真是不能不讓人刮目相看??！在上這節(jié)活動中，我問了他們關(guān)于秋天的問題，接下來就把“球”拋給了他們，“果園里的果子都成熟了啦！農(nóng)民伯伯們忙不過來啦！想請小朋友們?nèi)椭?！大家愿意嗎？”可謂一呼百應(yīng)“愿意！”〔哈哈！能不愿意嗎？全都坐不住啦！〕“可是，你們會摘果子嗎？”“誰會趕緊上來表演一下！”“請你上來表演一下吧···”孩子們積極地上臺表演著，有得使勁地踮起腳摘果子，有的還賣力地跳起來，有的兩只手一起來，竭力想表現(xiàn)自己是摘果子高手。在摘果子的環(huán)節(jié)中，我和孩子們盡情地在“果園”里享受著豐收的喜悅，帶著他們一個地方摘完了，要換一個地方，果樹上到處都是果子，于是我們開場創(chuàng)編在不同方位的地方摘果子，可是摘的果子放在什么地方呢？于是我用手示范，比作籃子，將摘到的果子放進籃子里。在接下里的環(huán)節(jié)中，我們跟隨音樂開場了愉快的豐收之旅。在音樂的伴奏下我們一邊摘果子，一邊將踵趾小跑步帶進律動中，小不點們玩的甚是快樂！該開場還好，認認真真的摘果子，到了后來簡直就是“果園大戰(zhàn)”。讓我倍感欣慰的是，活動中小家伙們的小臉上始終蕩漾著快樂的神情，通過這樣的律動，也讓我理解到任何活動要建立在學(xué)生已有的`知識經(jīng)歷之上，要進展相應(yīng)的準備、銜接活動。要循序漸進，漸漸來，正如這節(jié)律動，要將過于復(fù)雜的動作分解再分解，運用豐富有趣的肢體語言傳達給學(xué)生，再交融進音樂中。然而在這方面我做得遠遠不夠，還有很有很多的缺乏，需不斷地“多聽、多看、多學(xué)、多記、多想”，向著孩子的世界一步步靠近音樂《摘果子》教學(xué)反思篇5通過本課的教學(xué)，我有以下幾點考慮和疑惑?？紤]一：讓孩子說還是有限制的讓他們說？本節(jié)課教學(xué)中，從動畫入手到看圖說圖意，學(xué)生的想像才能豐富，大膽說出了生活中的減法故事，但學(xué)生收不住說的欲望，叫我犯了難，后面還有更精彩的設(shè)計，我是讓學(xué)生打住還是讓他們盡興說呢？必竟孩子有積極的情緒和興趣?？紤]二：是生活中的數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)中的生活？新《課標》提倡學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我設(shè)計一個課間律動片段，讓學(xué)生聽音樂做個簡單的操。再讓學(xué)生根據(jù)情景列出4個減法算式。這里未免過于牽強。我們提倡的是生活中的數(shù)學(xué)，而不是在數(shù)學(xué)中找一個片段表示生活，這種牽強附會顯得僵硬和不自然，其實可以這樣考慮：聽音樂，這段音樂有三段，當?shù)谝欢瓮戤厱r，還剩下幾段？怎么列式？既符合生活實際又貫穿了音樂知識?？紤]三：怎樣表達以學(xué)生為主體？我們常在教學(xué)理論中強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，但實際做起來還有很多過去的影子，更難的是一年級的孩子年齡小，如何去實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”？這有待于進一步探究。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇6在學(xué)校組織的校評優(yōu)課上我執(zhí)教了《摘果子》一課。本節(jié)課的教學(xué)，我注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，通過操作，使學(xué)生感受減法的含義。通過詳細情境，讓學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，不僅練習(xí)了減法計算，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達才能，并且進展禮貌待人的文明行為教育，根本上到達了本節(jié)課的教學(xué)目的。1.根據(jù)一年級學(xué)生的特點，教學(xué)過程應(yīng)是走向數(shù)學(xué)活動的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學(xué)中，為教學(xué)情境所吸引，讓學(xué)生在做游戲活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，真正實現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。本節(jié)課的“比手指”“采摘”的活動都起到了這樣的作用。2．本節(jié)課注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，把學(xué)生生活中熟悉的減法實例引入教學(xué)，學(xué)生會感到有感而發(fā)、有話可說，使他們感到數(shù)學(xué)的樂趣?？梢姅?shù)學(xué)于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活的嚴密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、開展數(shù)學(xué)，最后，再應(yīng)用于實際生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、運用到數(shù)學(xué)。3．本節(jié)課根據(jù)學(xué)生已有的知識程度，把5以內(nèi)的減法的計算方法讓學(xué)生在活動中穩(wěn)固練習(xí)，把減法的意義及減法與生活的聯(lián)絡(luò)作為本節(jié)課的重點，讓學(xué)生在“摘蘋果”“看連環(huán)畫”和“根據(jù)算式舉生活中的實例”的正反兩個層次的活動中逐步體會、理解減法的意義。4．本節(jié)課注重從細微處入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和才能。包括：認真傾聽的習(xí)慣；主動與別人交流的習(xí)慣；提出問題、解決問題的才能；小組合作學(xué)習(xí)的才能等。在教學(xué)活動中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。讓學(xué)生在活動中感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，允許學(xué)生有不同的想法，讓學(xué)生敢想、敢說，使學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)揮了個性特長，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新智能打下了良好根底。但是從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，合作意識還不夠強，需要進一步培養(yǎng)。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇7《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程”。我在這節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計表達了以學(xué)生為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的時機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，在活潑的氣氛中激發(fā)興趣?！芭d趣是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時，我這樣設(shè)計的，出示主題圖激活課堂。二、在動手操作中感受樂趣。在本課的教學(xué)中，老師有意識地為學(xué)生提供、動手操作具有充分創(chuàng)造的通道。為學(xué)生提供比擬充足的探究空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在動手、動腦、動口的操作過程，實際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，以感受成就與成功。三、游戲活動，在愉快氣氛中體驗成功。教學(xué)過程是學(xué)生在老師引導(dǎo)下的認知過程，同時也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效的調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課老師根據(jù)兒童的年齡特點，在教學(xué)中注意穿插游戲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到進步。四、注重聯(lián)絡(luò)生活實際，提出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)于生活，又用于生活。把數(shù)學(xué)生活化，是課程改革的一大特點，讓學(xué)生置身于實際生活中，感受到生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)活動的生活，使學(xué)生實實在在地用自己的腦筋，根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，自身的需要，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是嚴密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識的同時也關(guān)注學(xué)生的道德生活。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇8本節(jié)課我從學(xué)生的日常生活摘果子入手，使學(xué)消費生要解決問題的濃重趣及必要性，讓學(xué)生在觀看老師課件演示的同時，感受，發(fā)現(xiàn)，調(diào)動視覺，聽覺，觸覺諧調(diào)開展，初步感知減法的含義；體會到減法與生活的嚴密聯(lián)絡(luò)。缺乏之處：1、在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮及自主探究的習(xí)慣及才能。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學(xué)生在答復(fù)，但實際上還是老師牽著學(xué)生走，并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論，學(xué)生考慮和探究的余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的建立。課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學(xué)生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說。”這樣就給了學(xué)生充分的考慮探究余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以老師加以牽引，老師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓其大膽理論，在理論中獲得真知。重視學(xué)生知識的獲取過程。2、課堂上除了形式多樣，應(yīng)該組織一些小競賽，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，只有讓他們動手，動口，他們的注意力才會集中。除了讓他們讀，更應(yīng)該讓他們寫一寫，因為學(xué)生光會說，不一定會寫。個別男孩上課紀律散漫，有待于強化和約束。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇9在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮及自主探究的習(xí)慣及才能。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學(xué)生在答復(fù)，但實際上還是老師牽著學(xué)生走，并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論，學(xué)生考慮和探究的余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的建立。課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動空間的問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢提醒學(xué)生，樹上原來有幾個果子，摘下了幾個，還剩下幾個，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說?！边@樣就給了學(xué)生充分的考慮探究余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的空間。上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以老師加以牽引，老師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓其大膽理論，在理論中獲得真知。重視學(xué)生知識的獲取過程。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇10在這節(jié)課中，以編故事貫穿全課，從動畫入手到看圖說圖意，學(xué)生踴躍發(fā)言，不停的發(fā)揮自己的想象力，大膽地說出了很多生活中的減法故事，說出“賣出了，吃掉了，消失”等詞來表示減法的意義，但上課時也出現(xiàn)了學(xué)生收不住說的欲望，這是一件好事，但假如繼續(xù)讓學(xué)生說下去，會影響后面的精彩內(nèi)容，不讓說又掃了同學(xué)的興致，此處比擬難心！注意對學(xué)生的評價，要傾聽學(xué)生的想法，只要理由充分就要給以肯定。不要挫傷學(xué)生的自尊心。通過本節(jié)課的教學(xué)，我知道對孩子應(yīng)該用建議的評價，而不是簡單的對錯好壞來評價。例如一個孩子上來摘果子，把得數(shù)是3的果子摘成3+1=4，我給予了否認的答復(fù)。這個孩子很委屈地說：這里也有3呀。原來在這個孩子的眼里，我出示的數(shù)字3和算式里的3是有關(guān)聯(lián)的。多么充分的理由，多么有創(chuàng)新！所以在評價學(xué)生時一定要把學(xué)生的想法作為參照物，不要抹殺學(xué)生思想的真實性。其實我不妨肯定她的想法，再暗示她，假如老師讓你找出得數(shù)是3的算示你能找到嗎？我想這個孩子會很興奮的再次尋找，并且會擦出機智的火花，這是多么好的評價，可惜我錯過了及時評價的時機，所以我以后會注意對學(xué)生的評價。怎樣表達以學(xué)生為主體？我們經(jīng)常強調(diào)以學(xué)生為主體，我們也很重視學(xué)生的主體地位。但還存在過去的影子。經(jīng)常說：“說給老師聽聽”“拿給老師看看”，無意中再次把老師的地位擺在學(xué)生之上，所以在意識上還要加強。