音樂《摘果子》教學(xué)反思（11篇）

第頁共頁音樂《摘果子》教學(xué)反思〔精選11篇〕音樂《摘果子》教學(xué)反思〔精選11篇〕音樂《摘果子》教學(xué)反思篇1《摘果子》這首樂曲，主要是以踵趾小跑步的動(dòng)作進(jìn)展的。而在早上的體鍛中，我們已經(jīng)運(yùn)用過踵趾小跑步了，所以本節(jié)課的重點(diǎn)之一：學(xué)習(xí)踵趾小跑步將不作為重點(diǎn)。只是在表演的時(shí)候，要求孩子們做到位，并且跟著節(jié)奏做。于是，在開場(chǎng)讓孩子們欣賞樂曲時(shí)，學(xué)過舞蹈的小朋友們開場(chǎng)翩翩起舞了，因?yàn)樗麄儗W(xué)過，所以我利用這一優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)這些孩子們先跳一段，讓大家欣賞一下。這樣，會(huì)跳摘果子的小朋友非常樂意承受，而那些孩子們欣賞好以后，有了表演的欲望。正好一舉兩得！在表演過程中，大家能想象出果園中的果子長在不同的方位、不同的高度等等。所以在跳的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友在上面摘果子，有的小朋友在旁邊摘果子等。并且對(duì)這一好的情況，及時(shí)加以表揚(yáng)。讓一些相對(duì)才能弱的小朋友有一個(gè)模擬的過程。但是孩子們?cè)谡訒r(shí)，運(yùn)用的手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作不是特別好，我以“照鏡子”這一形象的比喻，重點(diǎn)讓孩子們練習(xí)的手腕轉(zhuǎn)動(dòng)，但是平時(shí)的時(shí)間里還是需要反復(fù)的練習(xí)，使每一個(gè)孩子都可以掌握。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇2秋天到了，農(nóng)村的老百姓正值繁忙的豐收季節(jié)，幼兒把家里收獲的果實(shí)帶到了幼兒園，為了更好地感知秋天、感受豐收的喜悅，于是安排了這一次音樂游戲活動(dòng)《摘果子》，把大家心里的喜悅之情隨著音樂盡情表達(dá)出來。由于在中班像這樣的韻律活動(dòng)很少，所以孩子們對(duì)活動(dòng)也非常感興趣。但是像學(xué)習(xí)踵趾小跑步的根本舞蹈動(dòng)作通過一教時(shí)還不能掌握，在以后的主題里應(yīng)該多放一些韻律活動(dòng)，讓幼兒多學(xué)有些舞蹈方面的技能，從而進(jìn)步幼兒各方面的開展程度。音樂活動(dòng)《摘果子》，要求幼兒感知音樂并能隨著音樂表演摘果子的動(dòng)作，從而體驗(yàn)參與音樂活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)開場(chǎng)，我以提問的方式引題：“小朋友，秋天到了，果園里有哪些水果可以豐收呢？”孩子們都爭(zhēng)先恐后地作答，然后我播放歌曲，請(qǐng)孩子們說說聽了歌曲后有什么感受？孩子們都說很開心，很快樂等。接著活動(dòng)開場(chǎng)的時(shí)候，我又引導(dǎo)幼兒用拍手、拍退的動(dòng)作初步感受音樂的節(jié)奏。然后引導(dǎo)幼兒觀看“多彩的果樹”，引導(dǎo)幼兒想象水果豐收的情景。請(qǐng)孩子們學(xué)一學(xué)果園里的叔叔、阿姨摘果子的動(dòng)作。孩子們非常主動(dòng)地站立，在位置前做起了“摘果子”的動(dòng)作。待孩子們的表演完畢后，我便請(qǐng)小朋友一起來欣賞我的“摘果子”的動(dòng)作。值得快樂的是，孩子們看得可認(rèn)真了。然后我?guī)е變簩W(xué)習(xí)踵趾小跑步，讓幼兒體驗(yàn)到和同伴一起跳舞的樂趣。對(duì)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的幼兒我及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)幼兒能更好地練習(xí)踵趾小跑步。開場(chǎng)有的小朋友就做的非常好，但是有的就始終協(xié)調(diào)不起來，漸漸的越來越多的人能做的起來了，而且動(dòng)作做的非常好，后來就越做越好看了。為了讓孩子們進(jìn)入游戲情境中，我主動(dòng)走到表現(xiàn)的最好的孩子面前“吃”果子。見我吃得這么香，孩子們都羨慕極了?？吹胶⒆觽兡且浑p又一雙企盼的眼睛，我又放了一遍音樂，將游戲情節(jié)繼續(xù)下去，而且盡可能的“吃遍”全班每個(gè)孩子的蘋果。也就這樣，使孩子們一直保持著積極的態(tài)度，很好地掌握了“摘果子”的動(dòng)作。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇3這周學(xué)校開展繪本上課，感覺很緊張，第一次開會(huì)的時(shí)候正好抽到星期四的第三節(jié)課，后來才發(fā)現(xiàn)原來是最后一個(gè)了哈。最后一個(gè)也蠻好，準(zhǔn)備時(shí)間很充分。這次我上的繪本是《摘果子》，故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，很符合小班幼兒的語言表達(dá)才能。我選擇這個(gè)繪本的原因是我覺得他能讓小朋友知道遇到困難的時(shí)候只要?jiǎng)幽X筋，就能想出好方法。星期四很快就來了，但是這天好湊巧，班主任老師不在，有事情去了，只剩下我一個(gè)人管理班級(jí)，直到我快要上繪本課了，我還是什么都沒弄哈，包括教案也沒打印出來，哎，腦子里連一遍都沒時(shí)間回憶下，腦子里充滿了就是負(fù)責(zé)好今天上午的事情。當(dāng)我一坐在前面的桌子上的時(shí)候，心里慌來了，本來昨天晚上全部已經(jīng)想好背好模擬好的東西好似一下子消失了，但是漸漸的，我靜下心來了，可是哈，講的太快了，竟然時(shí)間還沒到。最郁悶的是當(dāng)我在講題目的時(shí)候，我竟然講錯(cuò)了三遍，汗顏。不過這個(gè)故事我很喜歡，最后和小朋友們一起跳摘果子舞完畢，很開心有個(gè)這么好的鍛煉時(shí)機(jī)，我會(huì)漸漸努力，漸漸進(jìn)步哈。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇4摘果子是一節(jié)音樂律動(dòng)活動(dòng)，重點(diǎn)是體驗(yàn)并表現(xiàn)勞動(dòng)時(shí)的愉快和果子豐收的喜悅心情。創(chuàng)編不同方位摘果子動(dòng)作，隨音樂節(jié)奏合拍的做摘果子以及踵趾小跑步的動(dòng)作。這首律動(dòng)一共有八小節(jié)，42拍，節(jié)奏歡快。聽到這樣的律動(dòng)，讓人忍不住想隨之舞動(dòng)。小跑步對(duì)于學(xué)生來說再熟悉不過啦，而踵趾步還比不太熟悉，而律動(dòng)要求將二者結(jié)合，因此在活動(dòng)前，我擔(dān)憂班上的小不點(diǎn)們對(duì)踵趾小跑步不太熟悉，跟隨音樂做起來可能會(huì)有一定難度。于是在活動(dòng)前幾天，在早操的準(zhǔn)備過程中，我?guī)е鴮W(xué)生開場(chǎng)嘗試做踵趾小跑步。首先雙手叉腰，然后分解動(dòng)作，一步一步漸漸來。本來還在擔(dān)憂他們會(huì)不會(huì)不愿意做，沒想到他們不約而同的跟著我的口令，興奮地做起來，伸出左腳“腳跟、腳尖、1234”，伸出右腳“腳跟、腳尖、1234”，不得不感慨他們的領(lǐng)悟才能真的很強(qiáng)，很快就可以很好的掌握接踵腳趾小跑步，真是不能不讓人刮目相看?。≡谏线@節(jié)活動(dòng)中，我問了他們關(guān)于秋天的問題，接下來就把“球”拋給了他們，“果園里的果子都成熟了啦！農(nóng)民伯伯們忙不過來啦！想請(qǐng)小朋友們?nèi)椭樱〈蠹以敢鈫?？”可謂一呼百應(yīng)“愿意！”〔哈哈！能不愿意嗎？全都坐不住啦！〕“可是，你們會(huì)摘果子嗎？”“誰會(huì)趕緊上來表演一下！”“請(qǐng)你上來表演一下吧···”孩子們積極地上臺(tái)表演著，有得使勁地踮起腳摘果子，有的還賣力地跳起來，有的兩只手一起來，竭力想表現(xiàn)自己是摘果子高手。在摘果子的環(huán)節(jié)中，我和孩子們盡情地在“果園”里享受著豐收的喜悅，帶著他們一個(gè)地方摘完了，要換一個(gè)地方，果樹上到處都是果子，于是我們開場(chǎng)創(chuàng)編在不同方位的地方摘果子，可是摘的果子放在什么地方呢？于是我用手示范，比作籃子，將摘到的果子放進(jìn)籃子里。在接下里的環(huán)節(jié)中，我們跟隨音樂開場(chǎng)了愉快的豐收之旅。在音樂的伴奏下我們一邊摘果子，一邊將踵趾小跑步帶進(jìn)律動(dòng)中，小不點(diǎn)們玩的甚是快樂！該開場(chǎng)還好，認(rèn)認(rèn)真真的摘果子，到了后來簡(jiǎn)直就是“果園大戰(zhàn)”。讓我倍感欣慰的是，活動(dòng)中小家伙們的小臉上始終蕩漾著快樂的神情，通過這樣的律動(dòng)，也讓我理解到任何活動(dòng)要建立在學(xué)生已有的`知識(shí)經(jīng)歷之上，要進(jìn)展相應(yīng)的準(zhǔn)備、銜接活動(dòng)。要循序漸進(jìn)，漸漸來，正如這節(jié)律動(dòng)，要將過于復(fù)雜的動(dòng)作分解再分解，運(yùn)用豐富有趣的肢體語言傳達(dá)給學(xué)生，再交融進(jìn)音樂中。然而在這方面我做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有很有很多的缺乏，需不斷地“多聽、多看、多學(xué)、多記、多想”，向著孩子的世界一步步靠近音樂《摘果子》教學(xué)反思篇5通過本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)考慮和疑惑?？紤]一：讓孩子說還是有限制的讓他們說？本節(jié)課教學(xué)中，從動(dòng)畫入手到看圖說圖意，學(xué)生的想像才能豐富，大膽說出了生活中的減法故事，但學(xué)生收不住說的欲望，叫我犯了難，后面還有更精彩的設(shè)計(jì)，我是讓學(xué)生打住還是讓他們盡興說呢？必竟孩子有積極的情緒和興趣?？紤]二：是生活中的數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)中的生活？新《課標(biāo)》提倡學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)一個(gè)課間律動(dòng)片段，讓學(xué)生聽音樂做個(gè)簡(jiǎn)單的操。再讓學(xué)生根據(jù)情景列出4個(gè)減法算式。這里未免過于牽強(qiáng)。我們提倡的是生活中的數(shù)學(xué)，而不是在數(shù)學(xué)中找一個(gè)片段表示生活，這種牽強(qiáng)附會(huì)顯得僵硬和不自然，其實(shí)可以這樣考慮：聽音樂，這段音樂有三段，當(dāng)?shù)谝欢瓮戤厱r(shí)，還剩下幾段？怎么列式？既符合生活實(shí)際又貫穿了音樂知識(shí)?？紤]三：怎樣表達(dá)以學(xué)生為主體？我們常在教學(xué)理論中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，但實(shí)際做起來還有很多過去的影子，更難的是一年級(jí)的孩子年齡小，如何去實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”？這有待于進(jìn)一步探究。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇6在學(xué)校組織的校評(píng)優(yōu)課上我執(zhí)教了《摘果子》一課。本節(jié)課的教學(xué)，我注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，通過操作，使學(xué)生感受減法的含義。通過詳細(xì)情境，讓學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，不僅練習(xí)了減法計(jì)算，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)才能，并且進(jìn)展禮貌待人的文明行為教育，根本上到達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)目的。1.根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)是走向數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，這樣師生雙方忘卻了外在的期望壓力，全身心地投入到教學(xué)中，為教學(xué)情境所吸引，讓學(xué)生在做游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。本節(jié)課的“比手指”“采摘”的活動(dòng)都起到了這樣的作用。2．本節(jié)課注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生生活中熟悉的減法實(shí)例引入教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到有感而發(fā)、有話可說，使他們感到數(shù)學(xué)的樂趣?？梢姅?shù)學(xué)于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、開展數(shù)學(xué)，最后，再應(yīng)用于實(shí)際生活。數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、運(yùn)用到數(shù)學(xué)。3．本節(jié)課根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)程度，把5以內(nèi)的減法的計(jì)算方法讓學(xué)生在活動(dòng)中穩(wěn)固練習(xí)，把減法的意義及減法與生活的聯(lián)絡(luò)作為本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“摘蘋果”“看連環(huán)畫”和“根據(jù)算式舉生活中的實(shí)例”的正反兩個(gè)層次的活動(dòng)中逐步體會(huì)、理解減法的意義。4．本節(jié)課注重從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和才能。包括：認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；主動(dòng)與別人交流的習(xí)慣；提出問題、解決問題的才能；小組合作學(xué)習(xí)的才能等。在教學(xué)活動(dòng)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，允許學(xué)生有不同的想法，讓學(xué)生敢想、敢說，使學(xué)生既獲得了知識(shí)，又發(fā)揮了個(gè)性特長，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新智能打下了良好根底。但是從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，合作意識(shí)還不夠強(qiáng)，需要進(jìn)一步培養(yǎng)。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇7《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程”。我在這節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了以學(xué)生為主線的思路，注意為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)情境，在活潑的氣氛中激發(fā)興趣?！芭d趣是第一老師”創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)的，出示主題圖激活課堂。二、在動(dòng)手操作中感受樂趣。在本課的教學(xué)中，老師有意識(shí)地為學(xué)生提供、動(dòng)手操作具有充分創(chuàng)造的通道。為學(xué)生提供比擬充足的探究空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過程，既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，以感受成就與成功。三、游戲活動(dòng)，在愉快氣氛中體驗(yàn)成功。教學(xué)過程是學(xué)生在老師引導(dǎo)下的認(rèn)知過程，同時(shí)也是情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課老師根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中注意穿插游戲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到進(jìn)步。四、注重聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，提出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)于生活，又用于生活。把數(shù)學(xué)生活化，是課程改革的一大特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)活動(dòng)的生活，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地用自己的腦筋，根據(jù)自身的生活經(jīng)歷，自身的需要，提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)和生活是嚴(yán)密相連的，從而培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇8本節(jié)課我從學(xué)生的日常生活摘果子入手，使學(xué)消費(fèi)生要解決問題的濃重趣及必要性，讓學(xué)生在觀看老師課件演示的同時(shí)，感受，發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)視覺，聽覺，觸覺諧調(diào)開展，初步感知減法的含義；體會(huì)到減法與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。缺乏之處：1、在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮及自主探究的習(xí)慣及才能。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學(xué)生在答復(fù)，但實(shí)際上還是老師牽著學(xué)生走，并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論，學(xué)生考慮和探究的余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的建立。課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動(dòng)空間的問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢(shì)提醒學(xué)生，樹上原來有幾個(gè)果子，摘下了幾個(gè)，還剩下幾個(gè)，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說。”這樣就給了學(xué)生充分的考慮探究余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的空間，上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以老師加以牽引，老師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓其大膽理論，在理論中獲得真知。重視學(xué)生知識(shí)的獲取過程。2、課堂上除了形式多樣，應(yīng)該組織一些小競(jìng)賽，使學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)中，只有讓他們動(dòng)手，動(dòng)口，他們的注意力才會(huì)集中。除了讓他們讀，更應(yīng)該讓他們寫一寫，因?yàn)閷W(xué)生光會(huì)說，不一定會(huì)寫。個(gè)別男孩上課紀(jì)律散漫，有待于強(qiáng)化和約束。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇9在小學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮及自主探究的習(xí)慣及才能。在本節(jié)課中，我的提問過于瑣碎，呈現(xiàn)一問一答的情形，雖然問題都是學(xué)生在答復(fù)，但實(shí)際上還是老師牽著學(xué)生走，并沒有放手讓學(xué)生自己觀察討論，學(xué)生考慮和探究的余地受到了很大的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的建立。課堂上，應(yīng)提出一些具有更大活動(dòng)空間的問題，我的教學(xué)課件可以訂正為：我演示摘果子的過程，邊做邊用手勢(shì)提醒學(xué)生，樹上原來有幾個(gè)果子，摘下了幾個(gè)，還剩下幾個(gè)，問“你看到了什么？自己先想一想，然后小組內(nèi)再說一說。”這樣就給了學(xué)生充分的考慮探究余地，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的空間。上述案例，究其原因，就是我害怕學(xué)生討論不出本課的主要內(nèi)容，所以老師加以牽引，老師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓其大膽理論，在理論中獲得真知。重視學(xué)生知識(shí)的獲取過程。音樂《摘果子》教學(xué)反思篇10在這節(jié)課中，以編故事貫穿全課，從動(dòng)畫入手到看圖說圖意，學(xué)生踴躍發(fā)言，不停的發(fā)揮自己的想象力，大膽地說出了很多生活中的減法故事，說出“賣出了，吃掉了，消失”等詞來表示減法的意義，但上課時(shí)也出現(xiàn)了學(xué)生收不住說的欲望，這是一件好事，但假如繼續(xù)讓學(xué)生說下去，會(huì)影響后面的精彩內(nèi)容，不讓說又掃了同學(xué)的興致，此處比擬難心！注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要傾聽學(xué)生的想法，只要理由充分就要給以肯定。不要挫傷學(xué)生的自尊心。通過本節(jié)課的教學(xué)，我知道對(duì)孩子應(yīng)該用建議的評(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)好壞來評(píng)價(jià)。例如一個(gè)孩子上來摘果子，把得數(shù)是3的果子摘成3+1=4，我給予了否認(rèn)的答復(fù)。這個(gè)孩子很委屈地說：這里也有3呀。原來在這個(gè)孩子的眼里，我出示的數(shù)字3和算式里的3是有關(guān)聯(lián)的。多么充分的理由，多么有創(chuàng)新！所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)一定要把學(xué)生的想法作為參照物，不要抹殺學(xué)生思想的真實(shí)性。其實(shí)我不妨肯定她的想法，再暗示她，假如老師讓你找出得數(shù)是3的算示你能找到嗎？我想這個(gè)孩子會(huì)很興奮的再次尋找，并且會(huì)擦出機(jī)智的火花，這是多么好的評(píng)價(jià)，可惜我錯(cuò)過了及時(shí)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，所以我以后會(huì)注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。怎樣表達(dá)以學(xué)生為主體？我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，我們也很重視學(xué)生的主體地位。但還存在過去的影子。經(jīng)常說：“說給老師聽聽”“拿給老師看看”，無意中再次把老師的地位擺在學(xué)生之上，所以在意識(shí)上還要加強(qiáng)。