2023年微型課題開題報告4篇

2023年微型課題開題報告4篇

書目

第1篇簡述微型課題探討開題報告

第2篇微型課題探討開題報告

第3篇體育微型課題開題報告

第4篇幼兒園微型課題探討開題報告

簡述微型課題探討開題報告

化學(xué)課堂教學(xué)有一個特別突出的問題，那就是：老師講的激情飛揚，學(xué)生聽的昏昏欲睡，我們的學(xué)生卻沒有得到預(yù)期的效果。以下就是為您供應(yīng)的微型課題探討開題報告范文。

教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲，同時，受升學(xué)考試、上級部門、社會、家長對教化的更多渴求等方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的愛好，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培育的教學(xué)方式也困擾著校長和老師。

針對以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實問題，須要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服“老師很辛苦，學(xué)生很苦痛”的被動局面，我們在教學(xué)中應(yīng)當變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)主動參加課堂教學(xué)活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學(xué)會并自覺地在已有的閱歷基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的學(xué)問框架和理論體系;主動實施有效課堂教學(xué)，構(gòu)筑初三化學(xué)教化優(yōu)質(zhì)工程。

課題名稱的界定和解讀

有效教學(xué)是為了提高老師的工作效益，重視學(xué)生的全面發(fā)展，強化過程評價和目標管理而提出的，目前得到教化界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念。所謂教學(xué)有效性是指通過一段時間的教學(xué)后，老師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標和促進了學(xué)生進步與全面發(fā)展，包括學(xué)問、智力、情感、創(chuàng)建力、思維與實踐實力等方面。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指老師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

課題探討的步驟和舉措

課堂是教學(xué)的主陣地，每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)實力不同，體現(xiàn)出來的就是成果的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力，希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率，從而削減在課外運用的大量學(xué)習(xí)時間，來達到減負的目的。

(一)打算階段：6月——7月初，

研討課題的探討的構(gòu)架，調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況，及其教學(xué)實施現(xiàn)狀7月——8月打算課題開展的一些詳細工作。

微型課題探討開題報告

微型課題探討開題報告范文

一、課題提出的背景

自新一輪課程改革以來，'小組合作學(xué)習(xí)'成為課堂教學(xué)中的一大'亮點'.小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。但在當前的許多課堂上，小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天，但細細分析存在很多誤區(qū)?？v觀分析不外乎有以下幾點：1、部分老師盲目的追求，'流行色'、'趕時髦'.沒有切合實際，片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。對合作學(xué)習(xí)的理念了解不足，理解不全面，許多時候小組活動流于形式，看似'熱喧鬧鬧',其實是一種擺設(shè)；往往部分優(yōu)等生是老師的'寵兒',他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，是老師'導(dǎo)演'下的學(xué)習(xí)'主角',大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的'配角'.因而在同一課堂上，優(yōu)等生往往比中差等生獲得更多的表現(xiàn)機會。有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果；2、小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定，僅隨隨意便限于'前后桌',學(xué)生之間也沒有明確的分工，導(dǎo)致溝通與探討具有隨意性；學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的實力3、小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，老師不擅長合作溝通，勢必也會影響教學(xué)效率；4、現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，老師往往偏愛和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們在課堂上參加較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動性的學(xué)生，教學(xué)中老師沒有考慮到互補性，在角色支配上缺乏明確的分工。

二、課題探討的目的和意義

（1）通過探討，的確變更學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有長久的動力；

（2）通過探討，使學(xué)生駕馭自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會策略性地學(xué)習(xí)；

（3）通過探討，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會做學(xué)習(xí)的主子。

（4）通過該課題探討，落實新課程標準提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。

三、課題探討的主要理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)勝利最為重要的緣由即在于它有著特別堅實的理論基礎(chǔ)。王坦對其理論基礎(chǔ)做了簡要的分析，涉及一下幾個方面的內(nèi)容：社會互賴理論、選擇理論、動機理論、凝合力理論。

1、社會互賴理論是指當全部的人聚集在一起為了一個共同的目標而工作時，靠的是相互團結(jié)的力氣。相互依靠為個人供應(yīng)了動力，使他們：（1）互勉，情愿做任何促進小組勝利的事；（2）互助，力使小組勝利；（3）互愛，因為人都喜愛別人幫助自己達到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。

2、選擇理論認為，青少年學(xué)生有四種須要，即歸屬的須要、力氣的須要、自由的須要和歡樂的須要。選擇理論其實就是一種須要滿意理論，認為學(xué)校是滿意學(xué)生須要的場所，學(xué)生只有情愿學(xué)，才能學(xué)得好。

3、動機理論認為，學(xué)習(xí)動機是借助于人際交往過程中產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際相互作用建立起來的主動的彼此依靠關(guān)系。小組成員之間形成'休戚相關(guān)'、'榮譽與共'和'人人為我，我為人人'的關(guān)系是動機激發(fā)的一個重要標記。

4、凝合力理論認為，小組建設(shè)，小組評議及任務(wù)的特地化，不但可以使小組的成員協(xié)調(diào)工作，而且還使全班作為一個整體發(fā)揮整體功能。

四、課題探討價值

對于建立新型的師生關(guān)系、變更小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有肯定的實踐指導(dǎo)意義。同時又為新課程提出的變更學(xué)習(xí)方式豐富了肯定的理論。

五、課題探討的內(nèi)容

1、變更傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，樹立以培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主動性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點地培育學(xué)生與他人交往、合作的實力，建立良好的主動性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加主動意識。

2、依據(jù)新課程標準，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特別合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進了彼此間的感情溝通，培育了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，主動動腦思索老師提出的問題，并進行小組探討，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素養(yǎng)教化，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互幫助，共同提高。（2）依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，對合作成果進行鞏固，合作中的主動性學(xué)習(xí)能激勵發(fā)揮出自己的最高水平。（3）老師在教學(xué)中營造出同等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，敬重學(xué)生特性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。

3、在實踐活動中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)實力。（1）讓學(xué)生依據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進一步揚長避短，發(fā)揮自己的.潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，不斷提高學(xué)習(xí)實力。（2）通過培育小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力。

六、課題探討的方法

1、學(xué)習(xí)小組的組建。首先宣揚發(fā)動，然后采納自愿組合與宏觀調(diào)控相結(jié)合的方法，依據(jù)平日表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果把班級20名同學(xué)組成4個學(xué)習(xí)小組，每組4人，使各組總分基本相近，各組選出得才兼?zhèn)涞膶W(xué)生擔(dān)當組長，明確組長的職責(zé)，同時座位按學(xué)習(xí)小組編排，4人成'方陣'形，便于探討問題，便于綻開活動。各組設(shè)計自己的組名，口號，制作成卡片粘貼于老師版面。

2、建立競爭激勵機制。在學(xué)習(xí)小組之間營造相互競爭的氛圍，組內(nèi)每人找尋各自的競爭目標，五人擰成一股繩。形成'同心協(xié)力，力爭上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！'的信念。

3、對小組的成果的改變常常進行分析和對比，每次考試后對一、二、三名的小組分別賜予：'三星'、'二星'、'一星'稱號以激勵，對進步的小組也賜予激勵，對落后的小組賜予激勵，對全體學(xué)生都有促進，進步的小組償?shù)搅藙倮南矏?，未考好的小組中的未考好的同學(xué)會感到對不起本組同學(xué)，會暗暗地下決心爭取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。

4、精神激勵和物質(zhì)嘉獎相結(jié)合，各組組長自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表揚。其實，輔導(dǎo)別人的同時，自己對輔導(dǎo)的學(xué)問得到進一步的理解，自已收益更大。對各小組進步特殊明顯的賜予肯定的物質(zhì)嘉獎。

5、運用評價策略，培育學(xué)生自我評價與管理實力，自主學(xué)習(xí)評價策略主要是指對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程與結(jié)果做出一系列的價值推斷行為。老師、學(xué)生或同學(xué)之間對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進行客觀的評價，對促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動中可以實行各種正規(guī)或非正規(guī)的評價方法。試驗中，依據(jù)年級學(xué)生特點，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評價指標體系，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進行較為全面的考查。評價中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注意評價學(xué)生的自辦法識、參加程度、參加實力的增加與提高。如高年級詳細的評價指標：1、學(xué)習(xí)目標明確，有劇烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。2、有不甘落后、自強不息、競爭向前的自信和意志力。3、有主動探究，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。4、形成勤于思索、擅長思索的優(yōu)良思維品質(zhì)。5、能對自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并進行適當?shù)恼{(diào)控。6、能有安排、有目標的支配自己的學(xué)習(xí)時間，自覺地支配和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。7、能主動地參加實踐，擅長與他人溝通合作。明顯，通過評價策略的科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)實力做出評價，這樣不但能使學(xué)生之間相互學(xué)會客觀的評價自己和他人，在評價過程中逐步完善自我相識、自我教化和自主學(xué)習(xí)的過程，而且能夠發(fā)覺自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規(guī)范自己的行為，不斷進行自我調(diào)整。另外，還要供應(yīng)機會，培育學(xué)生自我管理實力。小學(xué)生天性活潑開朗，頑皮好動，寵愛集體生活，已具備肯定的生活實踐實力。若把這些來自于學(xué)生的問題，放回于學(xué)生之中，激勵他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就肯定會熬煉學(xué)生的自主管理實力。首先我成立學(xué)習(xí)互助組、采納'輪番值周，人人當班委、當學(xué)習(xí)組長、當小老師'這一自我教化形式。

6、從方法措施入手，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力，進行'自主學(xué)法'指導(dǎo)。通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下有意識地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。詳細做法是備課中有'學(xué)法'設(shè)計，上課時有'學(xué)法'指導(dǎo)，課后有'學(xué)法'總結(jié)。試驗中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)實力不強的學(xué)生，因為這些學(xué)生僅靠自己還不會進行有效學(xué)習(xí)，因此對他們進行方法指導(dǎo)尤為重要。試驗時，力爭做到在建構(gòu)新學(xué)問時，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯誤時教給學(xué)生訂正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法許多，還可以結(jié)合班級實際，敏捷運用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評比'自主學(xué)習(xí)小主子'.條件是：愛學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)、有創(chuàng)建性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團結(jié)協(xié)作好等。

7、采納多種教學(xué)形式，培育自主學(xué)習(xí)的實力。努力創(chuàng)設(shè)相宜而新奇的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動接受學(xué)問轉(zhuǎn)化為主動參加。主要從以下幾個方面進行實踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動的空間。即依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，在一段時間內(nèi)組織學(xué)生開展一些專題性學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如'成語趣話'、'錯字門診'、'古詩積累'、'佳作賞析'、'即興演講'、'制作課本劇表演'等活動。這些活動，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又充溢了學(xué)習(xí)生活，培育學(xué)生獲得學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問的實力，又進一步激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲和上進心，進而產(chǎn)生'不由自主'的自主學(xué)習(xí)活動，有助于其自主學(xué)習(xí)實力的形成。二是運用多媒體協(xié)助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維實力。思維實力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必需要注意學(xué)生各種思維實力的訓(xùn)練。運用電教媒體協(xié)助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生各種感官來參加接受信息，有利于變更學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力的形成。運用電教媒體協(xié)助教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、教會學(xué)生自我獲得學(xué)問的方法。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀生動地對學(xué)生心理'催化'起到'一石激起千層浪'的效果。

體育微型課題開題報告

課題探討是教化科研活動的一項重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題探討，開題報告猶如建筑師的藍圖。接下來我搜集了體育微型課題開題報告，僅供大家參考，希望幫助到大家。

體育微型課題開題報告一、課題提出的背景

大體育課間活動是近幾年在課間操基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)建的一種學(xué)校體育新的組織形式。與課間操相比，大課間體育活動時間長，活動內(nèi)容多，組織形式活，練習(xí)強度相宜，它不僅可以對師生驚慌的工作學(xué)習(xí)起到調(diào)劑作用，而且對促進師生身心健康有明顯的實效。

二、國內(nèi)外同一探討領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

全民健身在我國已深化人心，校內(nèi)群眾性體育運動的開展更是百花開放，但各校在組織競技性體育運動會的背后，也不同程度地存在全民健身活動不常常，活動內(nèi)容死板老套，參加者有壓力等方面不足。而體育大課間活動已經(jīng)很多城市開展和探討過，但大部分都沒有形成系統(tǒng)完整的體系。

體育大課間活動發(fā)展的趨勢：以每一個學(xué)生的發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生參加運動的愛好，滿意學(xué)生的運動欲望；大課間活動的內(nèi)容形式設(shè)計要豐富多彩，能夠滿意不同年齡、不同特長、不同愛好、不同水平學(xué)生的發(fā)展須要；大課間活動要力爭突出學(xué)校的特色，形成自己的活動特色；要合理支配活動時間和場地，做到小場地、大課間；主動探究把大課間活動作為一種校本課程的新途徑，把大課間活動提高到一個新高度；大課間活動要做好平安管理工作，確保師生人身平安，讓充溢活力的大課間、讓學(xué)生寵愛的大課間、讓平安有序的大課間出現(xiàn)在我市的各個校內(nèi)。

三、課題探討依據(jù)

以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育熬煉不少于一小時的看法》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動》和《關(guān)于加強青少年體育，增加青少年體質(zhì)的看法》等文件精神為指導(dǎo)，落實學(xué)生每天熬煉一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推動素養(yǎng)教化，提高學(xué)生身體素養(yǎng)，增進學(xué)生身心健康為目的。課題探討的實踐意義與理論價值

四、課題探討的內(nèi)容和預(yù)期目標

堅固樹立健康第一的思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì)；滿意機體生理需求和改變規(guī)律，調(diào)整心態(tài)，放松精神，陶冶情操；促進骨骼發(fā)育，改善運動、呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能；降低近視率，削減肥胖癥；促進學(xué)生的休息與睡眠；科學(xué)運用腦力和體力；形成勇于克服困難的堅韌毅力和集體主義觀念的團隊精神；日復(fù)一日、年復(fù)一年地堅持，做到大風(fēng)小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養(yǎng)成良好的熬煉習(xí)慣和終生的健身意識。

１、依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展須要，主動創(chuàng)新，力求以活動勵德，以活動輔智，以活動健體，以活動塑美，以活動促勞，促進學(xué)生五育全面和諧的發(fā)展。

２、優(yōu)化學(xué)校體育場地設(shè)施設(shè)備及管理，開放場地設(shè)施，提高其運用率，發(fā)揮其育人效益。

３、在大課間體育活動中，讓學(xué)生有選擇地參加、學(xué)習(xí)、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運動愛好，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和潛能。

五、探討的方法和措施

１、探討方法：

問卷調(diào)查法：在課題實施階段，采納問卷的方法適時向?qū)W生和老師進行問卷調(diào)查，獲得學(xué)生和老師對體育大課間活動開展的效果，并征求他們的看法和建議，依據(jù)結(jié)果剛好調(diào)整課題實施的方式方法。

閱歷總結(jié)法：課題組成員常常學(xué)習(xí)加強探討，提出更加合理的大課間活動主題，對每一階段實施的狀況進行反思，不斷總結(jié)，撰寫論文，依據(jù)課題探討進行的詳細狀況剛好總結(jié)閱歷教訓(xùn)。

２、探討措施：

時間保障。調(diào)整學(xué)校作息時間，明確規(guī)定大課間活動，任何老師不得擠占大課間活動時間，若遇陰雨天就改在室內(nèi)進行，如：室內(nèi)嬉戲等活動。

制度保障。制定大課間活動班主任、體育老師的職責(zé)，建立了領(lǐng)導(dǎo)督查制、班主任現(xiàn)場督促制、藝體老師指導(dǎo)制、活動評比制。

人力、物力保障。學(xué)校要求大課間活動師生全員參加，活動中老師既是活動的組織者、指導(dǎo)者、愛護者，同時也是活動者。

平安保障。加強平安宣揚和管理，按類別劃定活動區(qū)域，師生必需在指定活動范圍內(nèi)活動。全部場地均支配老師進行現(xiàn)場活動指導(dǎo)，并督促學(xué)生平安。

六、課題探討步驟

ｘｘ年５月進行體育老師和班主任座談會，全面啟動課題，制定大課間活動方案；

ｘｘ年９月－２０ｘｘ年１２月份實施大課間活動方案；

ｘｘ年３月份對學(xué)校開展大課間活動進行總結(jié)，展示活動成果，并進一步完善。

完成結(jié)題報告２０ｘｘ年３月進行課題后期期調(diào)查分析，并進行課題試驗總結(jié)，寫出有價值的探討報告，組織課題鑒定，向全市推廣闊課間活動探討成果。

體育微型課題開題報告，盡在酷貓寫作。

幼兒園微型課題探討開題報告

一、課題探討的背景及意義

音樂活動是幼兒園教化活動中不行缺少的重要組成部分?！队變簣@教化指導(dǎo)綱要》中指出：“藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教化功能，促進幼兒健全人格的形成……”;“激勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象……”

在國外，奧爾夫音樂教學(xué)法以獨創(chuàng)性的節(jié)奏教學(xué)而廣泛流傳，并具有肯定的系統(tǒng)性，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們老師所運用。同時，奧爾夫認為，我們的教學(xué)應(yīng)當結(jié)合本土的國情，適合當?shù)氐挠變航袒陌l(fā)展狀況，這是當今世界幼兒教化的發(fā)展趨向。

音樂能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂節(jié)奏活動始終是我園老師的一個薄弱環(huán)節(jié)，很多老師對它是“又愛又怕”。近兩年，我在對外開放和外出學(xué)習(xí)觀摩時，重點關(guān)注音樂教學(xué)活動，感受到現(xiàn)在節(jié)奏活動在幼兒園教學(xué)活動中的改革方向及整體音樂教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過生活中的實例，來探討幼兒音樂節(jié)奏活動的教化途徑。嘗試利用生活中的實例，有目的、有安排地對幼兒實施良好的音樂節(jié)奏感的培育，使幼兒對節(jié)奏活動產(chǎn)生愛好和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng)建”的沖動，使幼兒在音樂基本素養(yǎng)上得到肯定的提高，同時解決好音樂節(jié)奏活動教學(xué)中老師技能傳播與幼兒主動性、創(chuàng)建性實力發(fā)揮之間一個“度”的正確把握問題，真正讓幼兒發(fā)覺、相識并表現(xiàn)出節(jié)奏的美、音樂的美，使幼兒的音樂節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。

二、國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域探討現(xiàn)狀

20世紀80年頭，全球范圍內(nèi)掀起了教化內(nèi)容和教化方法的改革運動，美國也進行了一系列的教化改革。其中將音樂教化就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂作為一門獨立的學(xué)科，在波士頓馬塞州的一個公共學(xué)校設(shè)立至今，美國的音樂教化走過了170多年的發(fā)展歷程。

近幾年來，中國的很多教化人士對幼兒音樂教化也進行了探討，上海一所幼兒園的老師就幼兒音樂愛好的培育進行了探討，她們認為，愛好起著動力和促進作用，培育音樂愛好是幼兒學(xué)習(xí)音樂、伴隨幼兒音樂成長的第一步。在構(gòu)思幼兒音樂愛好培育圖式中，一是注意流程化，即把音樂愛好培育放在首位，在日常音樂教化、專業(yè)音樂教化、家庭音樂教化等各個領(lǐng)域加強聯(lián)絡(luò)和溝通，把激發(fā)幼兒的音樂愛好貫穿其中;二是注意系列化，即把音樂愛好的培育目標有序地落實到各個領(lǐng)域，形成培育的系列;三是注意一體化，幼兒音樂愛好的培育不僅局限于幼兒園音樂活動本身，還在于音樂專業(yè)老師加盟和家庭早期的音樂啟蒙及教化，三位一體，構(gòu)成幼兒音樂愛好培育基本網(wǎng)絡(luò)。

三、課題的核心概念及其界定

節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉。音樂節(jié)奏感有助于培育兒童協(xié)作意識和技能，兒童對音樂節(jié)奏感的意識是很強的。節(jié)奏應(yīng)當是嚴格精確的，決不是機械的，因為節(jié)奏是表現(xiàn)音樂的重要因素;音樂是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應(yīng)當是活的，有時緊，有時松，像人的脈搏，隨著心情改變而有快慢的改變;但它的松緊是依據(jù)音樂的自然流露，不能為所欲為。音樂的松緊較難把握，因為音樂是千變?nèi)f化的，沒有一個固定的公式，它更多的是一種感覺的培育和提高。

生活化：“生活”是指人的各種日?；顒踊蛑溉说纳?、活著，它包括物質(zhì)生活和精神生活?！盎笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為老師從四周生活中選取音樂教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、暖和、充溢人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教化，促使幼兒各種實力的發(fā)展。

四、課題探討的理論支撐

1.陳鶴琴的教化思想：“喜愛音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位?！币魳方袒皯?yīng)利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現(xiàn)真實的自己，導(dǎo)向于創(chuàng)建性的發(fā)展?！标惱线€認為，教化應(yīng)當來源于生活，要從生活中找尋事例，對幼兒進行教化。

2.奧爾夫音樂教化理念：奧爾夫認為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不行能脫離節(jié)奏而存在，特殊強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教化。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節(jié)奏練習(xí)的方法，如：語言節(jié)奏練習(xí)、聲勢練習(xí)、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)、輪說節(jié)奏練習(xí)，變奏節(jié)奏練習(xí)等。這些練習(xí)方式為我們供應(yīng)了良好的教學(xué)方法基礎(chǔ)。

3.皮亞杰建構(gòu)主義理論：“幼兒通過嬉戲和嘗試活動，在不斷選擇、探究中，在與他人及環(huán)境的互動過程中，將所獲得的信息整合成一個組織的建構(gòu)，這就是學(xué)問?！笨梢姯h(huán)境在幼兒教化中的地位是何等重要。

五、課題探討的目標、內(nèi)容、方法

探討目標

1.編排、整理幼兒園各年齡階段相宜的音樂節(jié)奏教學(xué)活動內(nèi)容及系列活動方案，探究生活化的音樂教化實踐方法。

2.在探討過程中，不斷促進老師的專業(yè)成長，轉(zhuǎn)變教化觀念，形成肯定的教化機靈，敢于接受新理念，挑戰(zhàn)新方法。

探討內(nèi)容：

1.依據(jù)幼兒園各年齡班幼兒的特點和生活閱歷，設(shè)計具有情趣化、生活化的系列音樂節(jié)奏活動內(nèi)容。

2.依據(jù)幼兒音樂節(jié)奏感發(fā)展的特點，探究幼兒園節(jié)奏活動中的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略。

3.找尋、利用生活中相宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動中的運用。

探討方法

1.文獻資料法：探討幼兒音樂節(jié)奏教化對幼兒發(fā)展的意義，結(jié)合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節(jié)奏活動教化的教材。

2.個案分析法：對活動設(shè)計及實施完善過程做案例分析，總結(jié)活動設(shè)計與實施的閱歷。

3.行動探討法：在教化教學(xué)中運用幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)的方法設(shè)計并組織實施音樂教學(xué)活動，完成幼兒音樂活動案例集。

4.問卷調(diào)查法：為了解現(xiàn)狀，為探討供應(yīng)客觀牢靠的基礎(chǔ)性材料，將采納問卷調(diào)查法實行