幼兒園班級(jí)管理

幼兒園班級(jí)管理雙流縣機(jī)關(guān)幼兒園趙蘭什么是班級(jí)管理

“班級(jí)管理”是指由班級(jí)教師通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”的管理。

幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容幼兒園班級(jí)管理的方法幼兒園班級(jí)管理的原則幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容

班級(jí)常規(guī)的管理家長(zhǎng)工作的管理

班級(jí)教師的管理班級(jí)教師的管理

能把握本班的保教工作現(xiàn)狀

共同制定班級(jí)工作計(jì)劃，并善于總結(jié)

分工合作，責(zé)任到人，加強(qiáng)溝通，合作無(wú)間

班長(zhǎng)要善于處理問(wèn)題，不推脫，勇于承擔(dān)責(zé)任能指導(dǎo)本班保教工作能定期評(píng)價(jià)本班保教工作能充分發(fā)揮本班教師、幼兒、家長(zhǎng)的作用規(guī)范管理好本班相關(guān)工作班級(jí)工作計(jì)劃包括

班級(jí)情況分析班級(jí)工作目標(biāo)實(shí)施措施重要工作安排

制定的依據(jù)

依據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃、保教計(jì)劃、班級(jí)實(shí)際情況、教師和其他條件班級(jí)工作計(jì)劃

XXX幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃學(xué)年度學(xué)期班教師

班級(jí)情況分析：

工作總目標(biāo)：

各項(xiàng)工作重點(diǎn)：包含班級(jí)全面工作，如：日常管理、教育教學(xué)、保育工作、環(huán)保工作、家長(zhǎng)工作、主題工作等。

工作措施：針對(duì)以上工作重點(diǎn)所采取的各項(xiàng)措施

重要工作內(nèi)容及具體安排：幼兒園工作計(jì)劃是一種導(dǎo)向，教師要根據(jù)幼兒園計(jì)劃詳細(xì)列明班級(jí)各項(xiàng)重要工作內(nèi)容。

周重點(diǎn)生活活動(dòng)戶外活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)游戲活動(dòng)其他活動(dòng)周計(jì)劃Page

9周計(jì)劃各部分的安排應(yīng)體現(xiàn)整體性、科學(xué)性、合理性、豐富性，包括動(dòng)靜交替，各種內(nèi)容的整體安排，避免單一化和偏重傾向。在熟悉主題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況及主題目標(biāo)提出“周重點(diǎn)”，“周重點(diǎn)”周與周之間要有聯(lián)系，有遞進(jìn)?！吧罨顒?dòng)”圍繞幼兒生活保育重點(diǎn)來(lái)提出目標(biāo)，概述本周幼兒生活活動(dòng)的重點(diǎn)和措施?！皯敉饣顒?dòng)”一欄可一周通寫(xiě)，也可以分日填寫(xiě)；或部分一周通寫(xiě)，部分分日填寫(xiě)“學(xué)習(xí)活動(dòng)”一欄：填寫(xiě)一周的教學(xué)活動(dòng)安排，安排要體現(xiàn)“動(dòng)靜交替”（美術(shù)、音樂(lè)、體育原則上不能排在一起）“戶外活動(dòng)和戶內(nèi)活動(dòng)交替”等原則。“游戲活動(dòng)”一欄主要填寫(xiě)本周班級(jí)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)及其他游戲活動(dòng)在材料投放及指導(dǎo)上的新內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。（遵循本園功能室的統(tǒng)籌安排）“家長(zhǎng)工作”包括根據(jù)一周活動(dòng)提出需要家長(zhǎng)配合提供的材料、知識(shí)準(zhǔn)備等，以及根據(jù)幼兒園、班級(jí)當(dāng)前教育情況提醒家長(zhǎng)在各領(lǐng)域需要配合教育的內(nèi)容。

分工明確團(tuán)結(jié)協(xié)助各盡其才取長(zhǎng)補(bǔ)短要求一致共同成長(zhǎng)一個(gè)好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)1生活管理幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。2教育管理

班級(jí)保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，這一系列的工作稱為幼兒班級(jí)教育管理。3安全管理幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。要牢固樹(shù)立“以人為本、安全第一、預(yù)防為主”的觀念。.班級(jí)常規(guī)管理的內(nèi)容①每日班級(jí)保教人員根據(jù)幼兒一日生活程序履行生活管理的職責(zé)。②每日做好幼兒上、下午來(lái)園或離園的交接記錄。③每日保管好幼兒生活用品。④每日做好班內(nèi)外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的清潔工作和各項(xiàng)設(shè)備的安全檢查。⑤每周對(duì)活動(dòng)玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。⑥每周檢查班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃的實(shí)施情況。⑦每周末，班級(jí)教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容與措施，分工負(fù)責(zé)。⑧觀察幼兒生活行為，記錄好其表現(xiàn)。⑨對(duì)幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳染病情況登記。⑩體弱幼兒的生活護(hù)理。學(xué)期（學(xué)年）中的工作2學(xué)期（學(xué)年）初的工作1①填寫(xiě)班級(jí)幼兒名冊(cè)，填寫(xiě)幼兒家庭情況登記表，明確家園聯(lián)系方法。②家訪并調(diào)查幼兒家庭教養(yǎng)情況，初步了解幼兒生活習(xí)慣，做好記錄。③安排幼兒個(gè)人用的床、毛巾架、水杯格，寫(xiě)上姓名并作好便于幼兒識(shí)別的標(biāo)記。④初步布置活動(dòng)室環(huán)境，安排室內(nèi)家什、準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)施等。⑤觀察幼兒一日生活的言行舉止，并記錄分析。⑥依據(jù)幼兒一日生活表現(xiàn)的觀察分析與家訪調(diào)查，制定班級(jí)幼兒生活管理計(jì)劃與措施。①匯總平日對(duì)幼兒生活表現(xiàn)記錄，做好對(duì)幼兒生活情況的小結(jié)。②總結(jié)班級(jí)幼兒生活管理工作，找出成績(jī)與問(wèn)題。③向家長(zhǎng)發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒假期生活進(jìn)行管理。④整理室內(nèi)外環(huán)境，對(duì)集體用品、材料進(jìn)行清點(diǎn)登記。學(xué)期（學(xué)年）末的工作3①每日事務(wù)準(zhǔn)備好當(dāng)日教學(xué)所需的材料，做好前一階段知識(shí)的復(fù)習(xí)，保證教育教學(xué)的連貫性。②每周工作根據(jù)年級(jí)教研組的備課計(jì)劃制定每周活動(dòng)安排及每日教學(xué)計(jì)劃。提前做好教具、學(xué)具材料的搜集與制作。寫(xiě)教育筆記，記錄幼兒一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。③每月工作月初制定好月教育目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度。召開(kāi)班級(jí)教師會(huì)議，研究班級(jí)教育工作的具體內(nèi)容和措施，協(xié)調(diào)分工與配合。做好個(gè)別兒童教育的計(jì)劃及修訂措施。月末整理各種教育材料與資料。根據(jù)教育內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室安排，布置更新環(huán)境。學(xué)期中的教育常規(guī)管理2開(kāi)學(xué)初工作1結(jié)合家訪和對(duì)幼兒的觀察分析，完成對(duì)班級(jí)幼兒發(fā)展水平的初步評(píng)估，并做好分析記錄。（見(jiàn)家訪記錄表）②根據(jù)幼兒情況及班級(jí)情況，制定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)包括階段性的班級(jí)教育教學(xué)目標(biāo)及完成進(jìn)度的日程安排，還有考慮特殊情況的處理方法。如針對(duì)班級(jí)教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。③根據(jù)教育教學(xué)計(jì)劃，征集或領(lǐng)取幼兒的繪畫(huà)、手工材料、卡片、游戲工具等。④班級(jí)保教人員（幼兒）共同制定各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的組織形式及常規(guī)，建立班級(jí)教育活動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。①整理教育活動(dòng)方案、教育筆記和幼兒作品檔案。②做好幼兒全學(xué)期的評(píng)估工作，寫(xiě)好幼兒發(fā)展情況及表現(xiàn)的小結(jié)。③完成教師自身的評(píng)估，總結(jié)個(gè)人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教育方法的運(yùn)用情況。④教育活動(dòng)剩余材料的清點(diǎn)與登記。期末工作3班級(jí)安全管理

幼兒園班級(jí)安全管理的原則幼兒園常見(jiàn)安全事故類型如何預(yù)防幼兒園安全事故幼兒園班級(jí)安全管理的原則安全第一的原則快速反應(yīng)的原則事先預(yù)防制度化原則教育性原則發(fā)展性原則班級(jí)家長(zhǎng)管理

與家長(zhǎng)形成良好的關(guān)系

利用多種形式開(kāi)展家長(zhǎng)工作掌握溝通技巧，與家長(zhǎng)建立暢通的溝通渠道班級(jí)家長(zhǎng)工作的管理家園交流的方式家園欄、家園聯(lián)系手冊(cè)、家訪、班級(jí)QQ群、家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)博客（中國(guó)幼兒在線）、電話

家長(zhǎng)問(wèn)卷、班級(jí)沙龍

充分發(fā)揮班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)作用家長(zhǎng)志愿者委員會(huì)家長(zhǎng)膳食委員會(huì)家長(zhǎng)助教委員會(huì)家長(zhǎng)家教委員會(huì)家長(zhǎng)劇社委員會(huì)一、規(guī)則引導(dǎo)法規(guī)則引導(dǎo)法的操作要領(lǐng)：規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡(jiǎn)單易行。要提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。教師要保持規(guī)則的一貫性。規(guī)則要具有持續(xù)性，不要老是變化，這樣也不利于幼兒的理解和遵守。

二、情感溝通法情感溝通的主要著眼點(diǎn)：教師在日常生活和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。教師要經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。教師要保持和藹可親的個(gè)人形象。例子：

在一次戶外體育活動(dòng)休息時(shí)，老師對(duì)孩子們說(shuō)：“大家在草地上安靜休息一會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音?！边^(guò)了一會(huì)，有個(gè)女孩說(shuō)：“老師，我聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。”“老師，她在胡說(shuō)，花開(kāi)根本沒(méi)有聲音?！币晃荒泻⒔械健＠蠋熜χf(shuō)………?(“我喜歡她的想象，或許這樣的孩子長(zhǎng)大了真能讓花兒歌唱。我也喜歡你的勇敢，敢對(duì)別人的想法提出自己的意見(jiàn)，真是個(gè)勇敢的孩子?！迸⒙?tīng)了自信的笑了，男孩聽(tīng)了羞澀的笑了。)

如果你是這位老師遇到這種情況會(huì)怎么處理？為什么？

三、互動(dòng)指導(dǎo)法運(yùn)用時(shí)要注意的點(diǎn)：教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性。適當(dāng)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候要注意方法，不要采取不合適的方法，那樣會(huì)適得其反。（一般是幼兒不熟悉的，否則就限制了幼兒的創(chuàng)造性）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適時(shí)性。適時(shí)性主要是指對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)機(jī)性，在幼兒需要指導(dǎo)的時(shí)候給予指導(dǎo)，（不能干涉打斷孩子的活動(dòng)）教師對(duì)幼兒互動(dòng)指導(dǎo)的適度性。適度性是指對(duì)幼兒指導(dǎo)要在尺度上要進(jìn)行把握（不能過(guò)多干涉，娃娃家幼兒無(wú)事可做時(shí)）四、榜樣激勵(lì)法使用要領(lǐng)：榜樣的選擇要健康、形象、具體。班級(jí)集體中榜樣的樹(shù)立要公正、有權(quán)威性。及時(shí)對(duì)幼兒表現(xiàn)的榜樣行為作出反應(yīng)。教師在很多時(shí)候都會(huì)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，以提醒別的幼兒向他學(xué)習(xí)，有時(shí)也會(huì)選取反面的榜樣。

例子：

某班教師針對(duì)班上個(gè)別孩子總將好的東西留給自己的傾向，利用幼

兒欣賞歌曲“李小多分果果”的活動(dòng)，是幼兒先對(duì)李小多有了個(gè)認(rèn)識(shí)，但老師并沒(méi)有立刻要求幼兒都做李小多，而是又進(jìn)行了一個(gè)分紙活動(dòng)。紙由三位值日生來(lái)分，教師有意識(shí)地在每一疊紙中夾上了一張顏色不同的紙。果然，三位值日生分到這張紙是都看了很久，其中有兩位把紙給了同伴，而另一位卻給了自己。老師看到了笑著說(shuō)：“今天我們班又多了兩位李小多?！本瓦@樣，孩子們?cè)谝院蟮脑S多活動(dòng)中都爭(zhēng)做李小多。五、目標(biāo)指引法注意點(diǎn)：目標(biāo)要明確具體。目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力。目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見(jiàn)。要注意個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)體目標(biāo)，并注意將這兩類目標(biāo)相結(jié)合。一、主體性原則主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一，教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。第二，幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。因此在貫穿運(yùn)用這一原則時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利。要求幼兒教師不斷地發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，不斷的開(kāi)拓班級(jí)管理的新舉措，最大限度的反映幼兒的愿望和要求，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性。2、作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級(jí)的各種管理要素。3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。二、整體性原則注意點(diǎn)：1、教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)整體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理；幼兒教師在班級(jí)管理是經(jīng)常出現(xiàn)抓兩頭，忘中間的現(xiàn)象。過(guò)分的偏愛(ài)優(yōu)秀的幼兒，或者一味的關(guān)注問(wèn)題小朋友，而忽視掉默默無(wú)聞的孩子；這是違背整體性的要求的，教師應(yīng)該把目光放到整個(gè)班級(jí)中的每個(gè)幼兒身上，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)和水平進(jìn)行管理。2、教師應(yīng)該充分的利用班級(jí)作為一個(gè)集體的熏陶作用和約束作用。3、班級(jí)管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要素的管理。

案例：我的閃光點(diǎn)

我們的幼兒園班級(jí)環(huán)境布置上有一個(gè)“我的閃光點(diǎn)”專欄。這一專欄每周記錄一次，記錄的內(nèi)容涉及幼兒的方方面面。有孩子用繪畫(huà)等方式記錄自己近一段時(shí)間所取得的進(jìn)步，班級(jí)教師講孩子記錄的內(nèi)容用位子的形式進(jìn)行說(shuō)明，并且將記錄的情況張貼在走廊上，便于孩子之間相互觀摩和家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的最近發(fā)展情況。幼兒的孩子記錄了自己書(shū)寫(xiě)的數(shù)字第一次得到五角星，有的孩子記錄自己做操當(dāng)上了“小小老師”，還有的記錄了自己那一天吃飯又快又好。這樣一個(gè)專欄出來(lái)后，受到了家長(zhǎng)的極大好評(píng)和鼓勵(lì)，成為了家長(zhǎng)和老師溝通的一個(gè)良好工具。分析：

在這個(gè)案例中教師通過(guò)設(shè)立這樣一個(gè)專欄，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓孩子之間相互觀摩，相互評(píng)價(jià)，起到強(qiáng)化作用，憑且注重孩子的年齡特點(diǎn)，造作簡(jiǎn)單，形式有趣，引領(lǐng)幼兒享受參與評(píng)價(jià)的樂(lè)趣，使幼兒成為評(píng)價(jià)者的同時(shí)成為被評(píng)價(jià)者，在注重個(gè)體主體性發(fā)揮的同時(shí)，兼顧到了班級(jí)的整體，讓其他小朋友看到他人的優(yōu)點(diǎn)，起到強(qiáng)化作用。同時(shí)教師也合理的利用了班級(jí)的良好資源，及教室這個(gè)良好的空間環(huán)境，幼兒自身，以及家長(zhǎng)的互動(dòng)等，全方位貫穿運(yùn)用了物質(zhì)，時(shí)空等因素來(lái)使每個(gè)幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，接受教育，夸獎(jiǎng)，批評(píng)等，發(fā)揮了自身主動(dòng)性，因此很好的體現(xiàn)了主體性、整體性原則的。。三、參與性原則案例：

這是大班紙牌游戲一個(gè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)始時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)寶寶只是坐在一旁看小朋友們玩，就問(wèn)：“怎么不跟小朋友一起玩?。俊睂殞毧纯雌渌∨笥延械脑谡彝瑯踊ㄉ?，有的在搭高，說(shuō)：“我覺(jué)的這沒(méi)意思。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老師問(wèn)到。寶寶看了老師一眼，他向小朋友建議到：“要不我們來(lái)玩接龍吧，小朋友見(jiàn)有新的玩法，都很高心的來(lái)玩了”。老師看他們玩了一會(huì)兒，想看看他們還能玩出什么不同的游戲，就問(wèn)：“寶寶，你說(shuō)這連起來(lái)的紙牌像什么啊”？“這好像一個(gè)火車”。“對(duì)啊，我們玩火車行駛的游戲吧！”“可是火車要軌道的”，另一個(gè)小朋友喊道?！耙晃覀儼阎概谱鞒绍壍腊?！”于是，很多小朋友開(kāi)始照著火車行駛是會(huì)出現(xiàn)的一些狀態(tài)安排小朋友建車軌、車站、安排安排老師做售票員等等，開(kāi)心的玩了起來(lái)。分析：這個(gè)游戲小朋友們能夠這