初中語(yǔ)文-九年級(jí)下冊(cè)第四單元第14課《棗兒》第二課時(shí)新授教學(xué)課件設(shè)計(jì)

人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《棗兒》第二課時(shí)1.把握劇中人物形象，理解他們的思想情感。2.領(lǐng)悟劇本蘊(yùn)含的象征意義，理解其主題。3.正確認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)親人的思想感情。學(xué)習(xí)目標(biāo)字音字形驀（）然撣（）灰囫圇（）咀嚼（）翹（）首躊躇（

）解釋詞語(yǔ)驀然：翹首：躊躇：喜出望外：囫圇吞棗：躡手躡腳：課前檢測(cè)mòdǎnhúlúnjuéqiáochóuchú猛然。抬起頭來(lái)望。指猶豫不決，拿不定主意。遇到出乎意外的喜事而特別高興。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。形容走路時(shí)腳步放得很輕。以『棗』為線索童謠開(kāi)場(chǎng)經(jīng)過(guò)撿棗——老少拉家常吃棗——老疼少憶棗——老人思兒兒不歸留棗——男孩盼父父不回童謠收?qǐng)稣w感知1、分析劇本的人物形象？

合作探究2、品析劇本中富有象征意味的句子。3、感悟文章的主題。

劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的老一代的長(zhǎng)者形象：他滿懷親情，富有愛(ài)心，他關(guān)愛(ài)已成年的下一代，又疼愛(ài)尚年幼的新一代；作為過(guò)來(lái)人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對(duì)生活的變化不失愛(ài)心、不失希望而又有所失落。

男孩：年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛(ài)心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛(ài)的天性，顯示了男孩成長(zhǎng)環(huán)境的鮮明時(shí)代特征。

老人的兒子（棗兒）：不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。

男孩的父親：離開(kāi)鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。

劇中還有兩個(gè)未出場(chǎng)的人物：

老人的兒子和男孩的父親。

這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

1、老人聽(tīng)好，我講完一個(gè)故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個(gè)甜味。

★不僅是對(duì)吃棗而言，也不是對(duì)一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對(duì)既往歲月、對(duì)傳統(tǒng)生活、對(duì)精神家園的感情。2、男孩迷路了吧?(見(jiàn)老人沉默，自語(yǔ))不會(huì)的。這棵樹(shù)好大好大，會(huì)老遠(yuǎn)就瞧見(jiàn)了，棗兒叔叔哪兒會(huì)看不見(jiàn)?★“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。3、老人（心事重重）你有了巧克力，就不會(huì)來(lái)了。

★“巧克力”具有與“棗兒”相對(duì)的文化意義和社會(huì)內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。4、男孩我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。

★道德、倫理、親情是每個(gè)人必須有的，但日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地席卷著一切，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活。揣摩語(yǔ)言，句子的象征意味。

作者想要借棗兒表達(dá)一種什么思想感情？

在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。

全劇以棗兒為象征，借棗兒來(lái)寫親情，又借親情來(lái)反映我國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中人們生存狀態(tài)的變化。作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對(duì)傳統(tǒng)的固守、對(duì)精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的新生