【課程思政優(yōu)秀案例】《化工環(huán)保與安全》：筑牢安全紅線守望綠水青山

【課程思政優(yōu)秀案例】《化工環(huán)保與安全》：筑牢安全紅線守望綠水青山一、課程介紹“化工環(huán)保與安全”是我國推行面向21世紀專業(yè)人才培養(yǎng)教育改革后的新設(shè)課程，是我國大多數(shù)化工類專業(yè)本科學生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程強調(diào)學習化工安全與環(huán)保的共性知識和共性技術(shù)，認識化學工業(yè)中安全和文明生產(chǎn)規(guī)律，了解化工安全與環(huán)保事故的預(yù)測、預(yù)防和系統(tǒng)評價技術(shù)，了解化工廢水、廢氣、廢渣的污染控制及資源化處理技術(shù)。學生在學習過程中增強環(huán)保意識和工程倫理觀念，提高分析和解決工程實際問題的能力。為了實現(xiàn)“課程”與“思政”的深度融合，本課程設(shè)立如下教學目標：（一）記憶化學品的主要性質(zhì)危害及分類，理解燃燒、爆炸、中毒、泄漏等相關(guān)基本理論，掌握化工廠布局與管理原則。（二）應(yīng)用化工過程HAZOP分析方法及相關(guān)信息化技術(shù)，客觀評價化工生產(chǎn)過程的安全風險，分析可能形成環(huán)境污染的環(huán)節(jié)及可能發(fā)生的事故，論證其對健康、安全以及社會環(huán)境造成的影響。（三）激發(fā)愛國情懷，樹立遠大志向，明確化學工程師對公眾的安全、健康福祉，以及環(huán)境保護的社會責任，能夠在化工專業(yè)工程實踐中自覺履行。二、課程設(shè)計教學思路《化工環(huán)保與安全》課程教學團隊堅持以學生為中心，以成果為導向，以“課程思政”為抓手，真正實現(xiàn)“思政”與“課程”的同向同行。不僅以“課程”為載體，傳遞“思政”元素，更重要的是以“思政”為工具，解決了“課程”教學在學生興趣、安全意識、倫理準則等方面的頑疾。在授課過程中利用“豐富情景模式”激發(fā)學生的學習興趣，加深其對課程及專業(yè)的理解認識，改變學生“不愛學、不想學”的現(xiàn)狀；利用“深度課程融合”重構(gòu)內(nèi)容體系，在對實際化工過程案例結(jié)構(gòu)中培養(yǎng)學生的分析、判斷、歸納、解決問題能力，改變課程“不好學、學不好”的現(xiàn)狀。課程思政滲透在“教”與“學”的循環(huán)互動中，保證學生愛國精神、人文素養(yǎng)、家國情懷、倫理道德水平的全面提升。三、課程設(shè)計教學特色與創(chuàng)新針對學生群體情況和本課程內(nèi)容特色，提出“保護學生、留住學生、塑造學生、引領(lǐng)學生”的創(chuàng)新教學理念，并在授課過程中向?qū)W生滲透上述理念?！氨Ｗo學生”：在講授知識同時，引起學生對人身安全、健康安全、環(huán)境安全的高度重視，掌握保護自身個體和生存環(huán)境的能力，改變傳統(tǒng)授課中“重火災(zāi)爆炸中毒、輕公共安全衛(wèi)生”的理念；“留住學生”：針對有的學生受到社會上“談化變色”的傳統(tǒng)思維影響，在教學過程中，注意剖析化工的安全本質(zhì)，賦予學生科學思辨精神，例如在“緒論”章節(jié)，設(shè)計三個問題引導學生重新認識化工安全；有的學生追求熱門職位，就要通過就業(yè)大數(shù)據(jù)對比，厘清化工專業(yè)優(yōu)勢，例如以“疫情前后崗位變化情況”為例，向?qū)W生展示化工行業(yè)崗位需求穩(wěn)定的優(yōu)勢；2020應(yīng)屆生崗位觀變化鍛大和?i小的行業(yè)機械/制造能潛"t工/相S電子/通信-1?.5%W?∕i5S5Π“塑造學生”：面向?qū)I(yè)基礎(chǔ)好，有志于繼續(xù)從事化工行業(yè)的同學，提升其流程分析、工況判斷、團隊交流、使用現(xiàn)代工具等諸多能力，使其在未來發(fā)展中更具優(yōu)勢。同時改變這些學生在化工過程設(shè)計操作中片面追求反應(yīng)快、產(chǎn)物多、利潤高的慣性思維，牢固樹立安全生產(chǎn)、保護環(huán)境、以人為本的準則；“引領(lǐng)學生”：對全體學生，都要堅持立德樹人，推行課程思政。將“把握安全生產(chǎn)紅線”“綠水青山就是金山銀山”“構(gòu)建人類命運共同體”等重要思想傳遞給學生。四、課程政治教學案例（一）以愛國愛崗、敬業(yè)奉獻的精神鼓舞學生講述建國后70年間我國化工產(chǎn)業(yè)在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下取得的巨大發(fā)展成就，特別是以“化工人助力火神山”為主題場景模式，梳理抗疫期間化工人做出卓越貢獻，使化工專業(yè)學生充分認識社會主義制度的優(yōu)越性，增強其對社會主義道路的認同和自信，也提升其對專業(yè)學習的熱情?；と酥鹕裆街v述化工行業(yè)的先驅(qū)者們不懼危險、不慕名利、矢志報國的故事，使學生在心中樹立為國家奉獻的精神。例如講解侯德榜毅然回國開創(chuàng)氯堿行業(yè)，鄧稼先、曹本喜兩位專家，均因為在長期從事U-235等放射性核物質(zhì)分離提純而英年早逝的例子。雖然他們放棄了優(yōu)越的生活甚至生命，但他們的無私奉獻為我們今天的國家安全和經(jīng)濟發(fā)展，做出了杰出貢獻。（二）強調(diào)“以人為本，安全至上”新時代生產(chǎn)活動原則在講述化工廠相關(guān)設(shè)計安全時，著重向?qū)W生宣傳安全工作的重要性，“牢固樹立發(fā)展決不能以犧牲安全為代價的紅線意識”，這是在工廠、工藝、設(shè)備的設(shè)計中均需要遵循的準則；在講述化工生產(chǎn)過程管理時，強調(diào)“安全生產(chǎn)事關(guān)人民福祉，事關(guān)經(jīng)濟發(fā)展大局”，引導學生站在化工專業(yè)的角度分析應(yīng)該如何預(yù)防化工安全事故的發(fā)生，激發(fā)學生的安全責任意識。（三）樹立“綠水青山就是金山銀山”的新時代生態(tài)文明理念結(jié)合“藍天白云保衛(wèi)戰(zhàn)”、《水污染防治計劃》（水十條）、“清廢行動”等時事思政內(nèi)容，選取典型地區(qū)在治理前后環(huán)境質(zhì)量數(shù)據(jù)對比，分析其代表性化工生產(chǎn)過程中核心技術(shù)的升級轉(zhuǎn)型方式。追尋政策出臺前后黨和國家領(lǐng)導人的調(diào)研足跡，介紹“新華網(wǎng)”等媒體關(guān)于政策實施后對市場與商機的分析，激發(fā)學生的環(huán)保熱情與興趣。討論不同種類污染物的適宜處理方式及關(guān)鍵瓶頸問題，使學生樹立攻堅克難的勇氣與生態(tài)環(huán)保的意識。五、教學評價與學生反饋注重對綜合能力的考評，對化工過程的分析不設(shè)唯一標準答案，鼓勵學生多維度思考。例如在期末考試中，考題為對于電石法生產(chǎn)聚氯乙烯工藝的分析，這是《化學工藝學》授課中的典型案例。但對于學生答案，從多方面的綜合考評，可能對成本、安全、環(huán)保等得到不致的答案，只要符合任何一方的得分點，均可算正確。得分六.案例分析（共Z。分）氯乙諦是聚氯乙烯的單體，在引發(fā)劑的作用下，易聚合成聚氯乙烯,氯乙慌也可以手嗔它不飽和化合物共聚，生成高聚物，這些高聚物在工業(yè)上和日用品生產(chǎn)上具有廣爰的用途。因此J氯乙烯的生產(chǎn)在有機化工生產(chǎn)中占有重要的地位.氯乙諦的主要生產(chǎn)方法有兩種，最早是乙快加成法，即由電石水化生成乙烷J再與氯化氫加威獲得氯乙Ifi”后來，開發(fā)出乙烯就氯化法，具體包括如下三步反JS：CD乙烯直接氯化CH-CHi÷Cl：→C?CIC?C1j（2）二氟三烷超解3CHQCHnCl-2CH尹QJQ+2HCh（3）乙烯氧氯化CH2=CH2+2HQ+O:→CKbClCH=Cl+EOoJa反應(yīng)式：2CH∑=CH2—Ck+0二-2CH-QJJCJ-H?ɑ班準備在天建市設(shè)符區(qū)州天化工廠建語聚氯7慌項目，其氯乙烯單體擬采用乙燃B酶生產(chǎn)“試從反應(yīng)原料,生產(chǎn)過程、操作條件、催化劑、經(jīng)營成本等方面進行分析，姑合環(huán)t猷安全、環(huán)保等約束條件,評價方案是否合理。（M分）實施教學改革創(chuàng)新后，學生對課程乃至整個化工行業(yè)有了更加清晰的認識。在開課前對四個班的統(tǒng)計調(diào)查表明，大部分同學認為化工行業(yè)是危險的，占71.8%