高中語文人教版必修《雷雨》教學設計五

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮雷雨教學目標及訓練重點1.識記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語及文學常識。2.了解作品豐富多彩而又富有個性化的語言特點。3.體會戲劇通過尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫人物、表現(xiàn)主題。教學過程設計第一課時【教學要點】1.作者作品簡介2.分角色朗讀3.理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突4.課堂討論：周樸園愛魯侍萍嗎？一、導入1.簡介作者曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進南開大學，轉清華大學外語系，畢業(yè)后進清華研究院，專攻歐美戲劇文學，并從文學中汲取營養(yǎng)。1933年，在即將結束大學生活時，完成處女作《雷雨》。經巴金、靳以的推薦，這個劇本在1934年出版的《文學季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜?。在這兩個劇本中，作者以卓越的藝術才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。2.寫作背景曹禺出生于一個沒落的封建家庭。青少年時代就目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現(xiàn)實，產生了強烈的反抗情緒，經過幾年醞釀、構思，1933年在清華大學四年級時，完成了他的處女作《雷雨》。作者在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆?！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊。”（《曹禺選集·后記》）又說“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?/p>

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮在發(fā)泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會。”（《雷雨》序）《雷雨》是曹禺先生1933年創(chuàng)作的優(yōu)秀話劇劇本，是一部杰出的現(xiàn)實主義悲劇?！独子辍芬员臼兰o20年代半封建半殖民地的中國社會為背景。通過一個反動的封建資本家周樸園家庭內部的種種糾葛和周、魯兩家錯綜復雜的矛盾沖突，揭露了以周樸園為代表的封建資本家腐朽、偽善、兇殘的階級本性，鞭撻了黑暗的社會。課文節(jié)選的是全劇的第二幕。主要出場人物有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍，他們本有夫妻、父子、兄弟等親眷關系，但劇本所展示的卻是30年后相遇時他們之間復雜的節(jié)選的這部分一共是兩場戲。前一場寫周樸園與侍萍的矛盾沖突，先寫他們不期而遇，通過敘談交代了故事的原委；后寫他們各自的處境，并進行了激烈的思想交鋒。后一場戲主要寫周樸園與魯大海的對罷工工人的血腥鎮(zhèn)壓及其罪惡的發(fā)家史。矛盾沖突。矛盾沖突，揭露了周樸園作為資本家這篇課文，通過對尖銳集中的戲劇沖突的分析，認識作品所反映的社會生活現(xiàn)實和社會矛盾，理解作者對社會生活、社會矛盾的見解和態(tài)度；通過對富于個性化的人物語言的分析，理解人物豐富復雜的內心活動和思想感情，把握人物的性格特征，從而深刻地理解作品的社會意義。3.《雷雨》的大致情節(jié)《雷雨》以現(xiàn)實與往事相間的手法，寫了一個封建資產階級大家庭的矛盾。這個家庭的主人，某煤礦公司董事長周樸園在三十年前，還是個地主大少爺?shù)臅r候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個孩子。后來，他為了娶一位，強迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個兒子周沖。侍萍被逼得走投無路，冒著大風雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后夫魯貴生了個女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無意中又當了周家的仆人，兒子魯大海當了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性愛關系，展開了錯綜復雜的矛盾:繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個悲劇的內幕是侍萍因繁漪通知她領回四鳳而來到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個的潮，又經過一番復雜的四鳳終于知道他們原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了……這個罪來的丈下午趨向高矛盾沖突，周萍和四鳳觸電而惡的大家庭終于歸于毀滅。二、速讀非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

理清人物關系及矛盾沖突三、討論主要矛盾沖突是什么？為什么？四、課堂活動：辯論正方：一二組——周樸園愛魯侍萍反方：三四組——周樸園不愛魯侍萍[通過辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語言，分析人物形象]總結要點：1、周樸園曾經喜歡過，甚至愛過2、他始亂終棄的原因（性格特點、階級特性）3、周樸園的人物性格五、布置作業(yè)熟讀課文第二課時【教學要點】1、閱讀賞析“斗爭”一場2、歸納人物性格及主題3、課堂練習一、閱讀賞析“斗爭”一場討論1、周樸園有沒有顧父子之情，為什么2、劇中通過魯大海的話交代了什么？3、侍萍為什么總結人物性格1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動不顧？不認兒子周萍二、討論資本家。(1)從他們的意外遭遇，這一場談話來看周樸園的性格特征:對話由口音講到無錫，講到三十年以前，歸結到在無錫發(fā)生的撘患艸雒氖慮閿。這時，侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個下人就是侍萍。他把被自己凌辱過的使女說成是撔〗銛，為的是美化自己，按照剝削階級的意識，少爺與下人有這

人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語》種關系是可恥的，要門當戶對，要維持面子，自然就把侍萍說成是撔〗銛。然而侍萍卻說她平靜地、原原本本地說出了事實。這話猶如利刃，觸及了周樸園對侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他，顯出一副狼狽像。這時，周樸園想知道侍萍的究竟，便用來遮掩，并說要給她修墳，以此作為打聽的理由，同時在別人面前表示自己的和樂于行善的。當他知道在自己的意念中已經死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時，便神經質地驚愕起來，說忽然起立你是誰?三十年的工夫你還是找到這兒來了。以后魯家的人永遠不許再到周家來。以上通過周樸園對侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個地地道道的偽君子。這些性格特點，在魯大海同周樸園的面對面的斗爭中進一步地揭露出來。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團結，并且開除了人工罷工的領頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責周樸園時，揭露他血淋淋的發(fā)家史，在哈爾濱包修江橋時，故意，每一個小工的性命他扣三百塊。還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦讓江堤出險，淹死兩千三百個小工人工罷工，他雙手沾滿了人工群眾的血，所以周樸園是一個壞到了連自己都不認為自己是壞人的人。(2)魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領域揭露了周樸園的反動階級本性。(3)魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領域揭露了周樸園的反動階級的本性。從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見:周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應如何理解?他那矛盾的行為，以其性格的復雜性、多面性，顯示出他作為董事長的周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。2、魯侍萍：侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。(1)她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生撐易約旱墓僑鈹?shù)聂敶蠛Ｊ遣粫J那個董事長做父親的。她對過去的事，有的。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于，但誓，表現(xiàn)了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經歷和現(xiàn)運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為最后又發(fā)實的磨練中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強。(分析侍萍不要錢的情節(jié))謀事在人，成事在天！——《增廣賢文》

窮則獨善其身，達則兼善天下?！睹献印?2)由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結為，對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示時心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面，暴露了舊社會的黑暗。3、學生自己歸納魯大海的人物性格。魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子；從階級關系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人J，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭。他義正辭嚴地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀淹死兩千三百個小工以發(fā)橫財?shù)淖飷?。他堅定、勇敢、無私、求實_。他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。(反抗精神、堅強不屈的性格)斗爭中顯出經驗的不足、魯，揭露他制造事故莽等弱點。三、討論劇本為什么以“雷雨”為題？四、歸納主題通過一個封建資產階級的家庭內錯綜復雜的矛盾，提示封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾，反映了正在醞釀著一場大變動的20年代中國的社會現(xiàn)實。1、結構緊湊集中:2、故事的時間、地點、人物集中:(三一律，戲劇創(chuàng)作的特點)因為劇本的演出，受到時間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中。周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對話表現(xiàn)出來的。3、人物語言的個性化:《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應有所變化,劇中人因出身、地位、經歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風格也不同。周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當。以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。——《舊唐書·魏征列傳》

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！对鰪V賢文》人物語言還和他們所處的時代的特定環(huán)境下的心理活動相適應。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現(xiàn)得非常突出，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。形象更真實、鮮。明4、舞臺說的明作用:（1）周家客廳的布景設計:既看出一個立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個關鍵處都發(fā)揮了作用。（2）人物的服裝:魯侍萍上場，她的，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是習慣，又反映她的身分。（3）人物動作:(魯侍萍)，這是人物動作的說明.=暗示她曾在這屋里生活過，有關窗的習慣,暗示她心情痛苦，有矛盾。她的動作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動劇情發(fā)展。（4）表情:因