2023年春六年級語文下冊 8 匆匆

第三單元集體備課

本單元以“讓真情在筆尖流露”為主題，編排了《匆匆》《那個星期天》兩篇課文?！洞掖摇芬晃?/p>

緊扣“匆匆”二字，用細膩的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜；《那

個星期天》寫了在那個星期天里“我”經(jīng)歷的細致、微妙的心理變化。

內(nèi)容課時教學要點

匆匆21.會寫20個字，正確讀寫30個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3.感受《匆匆》中的語言美，領悟作者的表達方法，感悟光陰荏苒，體

那個星期天2會作者的真情實感；感受《那個星期天》中生動細膩的心理描寫，把

握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，體會作者這一天的

心情變化。

1.通過對本單元課文的回顧，總結把情感融入到具體的人、事或景物之

交流平臺?初

1中的寫作方法。

試身手

2.嘗試選擇心情、場景寫幾句話來表達自己對身邊事物的感受或情感。

習作例文11.自讀文章，把握主要內(nèi)容。

2.理解文章的中心思想，體會作者是如何表達情感的。

1.選擇一種生活中的情感體驗，回顧事情的經(jīng)過，回憶當時的心情，理

習作2清思路。

2.把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感的變化也寫清楚，表達真情實感。

8匆匆

院教學目標

1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“確乎、空虛、不禁、挪移”等11個詞語。

2.了解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦課文。

3.體會修辭手法的表達效果，在比較中感受句中修辭手法的作用。

4.體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。

5.感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為的道理。

A教學目標

1.在朗讀中感受課文的語言美，體會課文的表達方式和作者的真情實感。

2.仿照課文第3自然段，寫出自己的感觸。

A教學策略

1.詞語理解

引導學生通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結合生活實際等方法理解詞語。如：“蒸融”可以結合課文

描述的情景來理解。

2.閱讀理解

指導學生采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學習方法，從課文的語言中體會人物的心理和流露

出的真情實感，從而體會作者對時間流逝的無奈和惋惜。啟發(fā)學生反思自己從前是否虛度光陰，并思考

如何珍惜時間。

3.表達運用

課文運用了大量的修辭手法，如比喻、對比、排比、設問等，讓學生體會這些修辭手法的表達效

果，并遷移運用到平時的寫作中去，從而讓學生的文章更加生動真切。指導學生學習作者把自己心里想

說的話直接說出來，抒發(fā)自己的情感，讓真情實感自然而然地流露的寫作方法。

＞教學準備

L預習提綱：完成課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A教學目標

1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、赤裸裸”等11個詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美，背誦第1、2自然段。

3.初步了解課文內(nèi)容，理清課文敘述順序。

A教學過程

板塊一回憶體驗“匆匆”

導入新課，情景體驗。

1.同學們，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的樣子）

2.體驗“匆匆”：你們在生活中，有過追趕時間的體驗嗎？（學生交流）

（課件出示：人們趕火車的圖片，考試時同學們爭分奪秒答題的圖片）

3.板書課題，齊讀課題。

是啊，我們都有過這樣的體驗。時光匆匆，日子一去不復返，時間看不見，摸不著，朱自清卻把流

動的時間定格在了文字中。今天我們就一起來學習朱自清的《匆匆》。

4.搜集作者資料。關于朱自清先生，相信同學們對他有一定的了解，同桌間交流交流你們所了解的

朱自清。（課件出示朱自清的人物生平介紹）

課件1示：

^朱自清（1898—1948）,字佩弦，江蘇人，著名散文家、詩人、學者。主要作品有

E渡詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》《你我》等，文藝論著《詩言志辨》

G等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

■W

【設計意圖】愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所學的知識越接近生活實際，學生就越感興

趣。因此，我從學生的生活實際出發(fā)，讓他們暢談自己的生活經(jīng)驗，真實感受時間的稍縱即逝，拉近文

本與學生的距離。

板塊二理解字詞入文本

1.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，通過查閱資料等方法理解不懂的詞語。

2.識記生字。

課件出示：

cangnuopaihuaizhengluo

藏挪徘徊蒸裸

（1）正音：“藏”在本課讀cdng；“蒸”是后鼻音。

（2）指導書寫“藏”，提醒學生注意筆順。（課件出示：“藏”字的筆順分解圖）

3.整體感知課文。

（1）指名回答：讀了這篇課文，你心中有什么疑問？（如：我們的日子為什么一去不復返呢？）

（2）這位同學的問題和作者的問題不謀而合。（板書：一去不復返）

（3）這個問題在文中出現(xiàn)了幾次？都在什么位置？用橫線在文中畫出來。

（4）作者以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前后呼應。這句話是這篇課文的靈魂。

（5）學生齊讀。

我們讀書的時候，要特別關注、用心品味這些反復出現(xiàn)、反復強調的詞語和句子，因為它們往往和

課文的主題相關，有助于我們把握作者表達的情感。

（6）再讀課文。

課件出示：

?讀了這篇課文你有什么感受？

?課文先寫什么？后寫什么？

①你從哪些文字感受到時間的匆匆流逝呢？

②學生交流匯報。

③反復誦讀，在文中圈出有關時光特點的字詞。

【設計意圖】通過初讀質疑，對課文內(nèi)容建立框架結構的認識，對文本形成初步印象，為后面的學

習奠定基礎。

板塊三體會著急和無奈

1.請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫出來，一會兒進行交流。

2.全班交流。

3.教師引導學生感悟要點。

（1）學習體會第1自然段。

①引導學生自由讀、分組讀。

②引導學生思考：作者用什么表現(xiàn)手法表達了對時光匆匆的感悟？

③重點句子點撥：

a.“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”是一個排比

句，作者用對比的表現(xiàn)手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間一去不復返進

行比較，寫出了對時間匆匆流逝的無奈。

b.第1自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已

逝日子的留戀。

④引導學生感悟作者寫下這段文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）

⑤教師結合寫作背景引導學生理解。

⑥指導朗讀第1自然段。

（2）學習體會第2自然段。

①引導學生運用理解第1自然段的方法，理解第2自然段。

②引導學生交流重點語句。

課件出示：

【設計意圖】在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日

子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

③對話交流：八千多日子是多少年？

④這里作者運用了什么修辭手法，這樣寫的好處是什么？

⑤作者為什么“頭涔涔而淚潸潸了”？

⑥引導學生體會作者的惋惜、留戀、自責之情。

⑦指導朗讀，讀出惋惜、留戀、自責之情。（教師可范讀）

⑧指導背誦第1、2自然段。

【設計意圖】以讀為本，在讀中理解，在讀中感悟，既加強了對學生讀書的指導，又讓學生走進了

文本。通過讀、找、圈、議、悟，讓學生深入文本，體會作者表達的情感的同時，又培養(yǎng)了學生“不動

筆墨不讀書”的閱讀習慣。

第2課時

A課時目標

1.體會修辭手法的表達效果，在比較中感受句中修辭手法的作用，背誦課文。

2.體會作者對于時間流逝的無奈和惋惜，仿照課文第3自然段寫出自己的感觸。

3.感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為的道理。

A教學過程

板塊一點面結合憶舊知

1.匯報上節(jié)課在文中找到的有關時光特點的字詞。

課件出示：

一去不復返溜沒有聲音沒有影子輕輕悄悄

挪移匆匆伶伶俐俐跨過飛去閃過逃去如飛

2.指名讀詞語。

3.從這些字詞中你感受到了什么？請把這些詞語再放進課文中讀一讀。

預設：從這些字詞中我感受到了時光的飛逝，時光的匆匆。

4.小結：時間就是這般沒有聲音，沒有影子，這般輕輕悄悄地挪移，這般匆匆溜走，這般伶伶俐俐

地從你身上跨過，這般逃去如飛，一去不復返。

【設計意圖】通過匯報上一節(jié)課所布置的作業(yè)，讓課文內(nèi)容歷歷在目的同時，讓學生再一次感知文

本，理清文章脈絡，為品讀課文做好鋪墊。指導學生運用抓住重點詞語聯(lián)系上下文的方法來理解課文，

注重培養(yǎng)學生自讀勾畫、合作提高的良好學習習慣。

板塊二品讀好句悟文采

學習第3自然段。

1.教師聲情并茂地朗讀課文第3自然段，把學生帶入文本之中。（課件播放輕音樂，教師配樂朗

讀）

2.學生聽完之后思考：時間的流逝本是司空見慣的事，為什么作者能寫得如此感人？（課件出示：

第3自然段）

預設1:因為作者抓住了生活中的細節(jié)，如吃飯、睡覺等。這些都是生活中的平凡小事，又是每個人

都有的真實經(jīng)歷，所以會讓我們產(chǎn)生共鳴。

預設2：作者運用擬人的修辭手法，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，像人一般伶伶俐俐地跨

過；又運用排比的修辭手法增強語勢，強調內(nèi)容，加重感情，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，讓我們跟

作者一樣發(fā)出傷時、惜時的深長感嘆。

3.朗讀指導。

(1)自由讀，配樂指名讀，齊讀，朗誦。

(2)讀出作者的惋惜、無奈之情。

4.仿照課文第3自然段，用一段話把你對“時間的流逝”的感受寫下來。

5.全班交流。

【設計意圖】“授人以魚，不如授人以漁。”傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。這既鍛煉

了學生的寫作能力，又加深了學生對課文內(nèi)容的理解。

板塊三把握當下惜時間

1.作者面對匆匆流逝的時光，發(fā)出了什么疑問呢？

課件出示：

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

2.作者面對時間的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罷了，他真的會任憑時間就這樣溜走嗎？面對時間一

點一滴地流逝，你又能做些什么呢？

3.學生發(fā)表自己的感想。

提示：找到文中“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊”這一句。

4.體會“徘徊”在課文中的含義。

“徘徊”不僅反映了作者的無奈及找不到出路的迷茫，也反映了當時一部分熱愛生活、追求進步的

青年的精神狀態(tài)和情緒。他們不滿于自己只能處于“徘徊”的狀態(tài)，不甘虛度光陰。反映了那個時代的

知識青年力求向上、不斷求索的一種精神。教師引導學生珍惜當下，把握時間，像作者一樣去努力實現(xiàn)

自己的人生價值。

5.交流有關珍惜時間的古詩詞或名言警句。

6.反復朗讀，試著背誦課文。

【設計意圖】通過多種形式的朗讀，讓學生體會課文的深刻內(nèi)涵。在這一連串的問題中，有作者的

追問，有作者的反問，更有作者的觸景生情和對自己深深的責問，從中可以感受到作者不滿自己一直處

于“徘徊”的狀態(tài),不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。

A板書設計

提出問題我們的日子為什么一去不復返呢

像針尖上的一滴水—